Bildung Religion Religionen

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1 Bildung Religion Religionen Prof. Dr. Ulrich Kropač 0 Einführung (1) Thema (2) Aufbau (3) Begleitmaterial (4) Literatur (5) Prüfung (6) Termine (7) Fragen 1 Was ist Bildung? 1.1 Erste Annäherung an einen Schlüsselbegriff heutiger gesellschaftlicher Diskussionen (1) Bildung : ein Verständigungsbegriff (2) Bildungsdenken als dialektisches Denken (3) Idealistischer Bildungsbegriff? (4) Individualistischer Bildungsbegriff? (5) Bildung und Glaube (6) Bildung, Sozialisation, Erziehung, Lernen

2 2 1.2 Aspekte des Bildungsbegriffs (1) Bildung und Subjektwerdung (2) Bildung aller Kräfte (3) Bildung und Kritik (4) Bildung und Weltbild Lesehinweise: Böhm, Winfried ( ): Geschichte der Pädagogik. Von Platon bis zur Gegenwart. München. Englert, Rudolf (2005): Bildung. In: Starke, Ekkehard (Hrsg.): Christsein konkret. 50 wichtige Themen von kompetenten und prominenten Autorinnen und Autoren erklärt. Neukirchen- Vluyn, Ritter, Werner H. ( ): Einführung: Religiöses Lernen und religiöse Bildung in der Grundschule. In: Hilger, Georg/Ritter, Werner H.: Religionsdidaktik Grundschule. Handbuch für die Praxis des evangelischen und katholischen Religionsunterrichts. München Stuttgart, Ritter, Werner H./Simojoki, Henrik (2014): Religion und das Recht des Kindes auf religiöse Bildung. In: Hilger, Georg/Ritter, Werner H./Lindner, Konstantin u.a.: Religionsdidaktik Grundschule. Handbuch für die Praxis des evangelischen und katholischen Religionsunterrichts. Überarbeitete Neuausgabe. München Stuttgart,

3 3 2 Was ist Religion? (1) Religion als christliche Religion (2) Religion als Universalkategorie (3) Religion als eigenständige Dimension neben Kirchlichkeit (4) Religion als Negativgröße (5) Religion als diskursiver Tatbestand (6) Religion als subjektiv bestimmte Daseinsdimension (7) Religion als Dimension menschlichen Lebens Lesehinweise: Porzelt, Burkard ( ): Grundlegung religiöses Lernen. Eine problemorientierte Einführung in die Religionspädagogik. Bad Heilbrunn. Hier: Ritter, Werner H. ( ): Einführung: Religiöses Lernen und religiöse Bildung in der Grundschule: In: Hilger, Georg/Ritter, Werner H.: Religionsdidaktik Grundschule. Handbuch für die Praxis des evangelischen und katholischen Religionsunterrichts. München Stuttgart, Ritter, Werner H./Simojoki, Henrik (2014): Religion und das Recht des Kindes auf religiöse Bildung. In: Hilger, Georg/Ritter, Werner H./Lindner, Konstantin u.a.: Religionsdidaktik Grundschule. Handbuch für die Praxis des evangelischen und katholischen Religionsunterrichts. Überarbeitete Neuausgabe. München Stuttgart, Ziebertz, Hans-Georg ( ): Warum die religiöse Dimension der Wirklichkeit erschließen? In: Hilger, Georg/Leimgruber, Stephan/Ziebertz, Hans-Georg: Religionsdidaktik. Ein Leitfaden für Studium, Ausbildung und Beruf. München,

4 4 3 Was ist religiöse Bildung? 3.1 Religiöse Bildung im christlichen Kontext (1) Allgemeine religiöse Bildung? (2) Die bildende Kraft des christlichen Glaubens (3) Das Ziel religiöser Bildung im Horizont des christlichen Glaubens 3.2 Religiöses Lernen Lesehinweise: Porzelt, Burkard ( ): Grundlegung religiöses Lernen. Eine problemorientierte Einführung in die Religionspädagogik. Bad Heilbrunn. Ritter, Werner H. ( ): Einführung: Religiöses Lernen und religiöse Bildung in der Grundschule: In: Hilger, Georg/Ritter, Werner H.: Religionsdidaktik Grundschule. Handbuch für die Praxis des evangelischen und katholischen Religionsunterrichts. München Stuttgart, Ritter, Werner H./Simojoki, Henrik (2014): Religion und das Recht des Kindes auf religiöse Bildung. In: Hilger, Georg/Ritter, Werner H./Lindner, Konstantin u.a.: Religionsdidaktik Grundschule. Handbuch für die Praxis des evangelischen und katholischen Religionsunterrichts. Überarbeitete Neuausgabe. München Stuttgart,

5 5 4 Religiöse Erziehung und Bildung im Wandel der Zeit 4.1 Die Auseinandersetzung des Christentums mit dem antiken Bildungsideal Die Katechetenschulen Das Katechumenat 4.2 Das Massenchristentum ab dem Beginn des 4. Jahrhunderts Konsequenzen für die religiöse Sozialisation 4.3 Glaubenlernen im Mittelalter 4.4 Die Reformation: Konsequenzen für die christliche Erziehung 4.5 Aufklärung und religiöse Bildung (1) Kurzcharakteristik der Aufklärung (2) Kirchliche Reaktionen 4.6 Der Katechismusunterricht in der Neuscholastik

6 4.7 Entwicklungen am Beginn des 20. Jahrhunderts 6

7 7 Lesehinweise: Kropač, Ulrich (2006): Religionspädagogik und Offenbarung. Anfänge einer wissenschaftlichen Religionspädagogik im Spannungsfeld von pädagogischer Innovation und offenbarungstheologischer Position. Berlin. Leimgruber, Stephan/Hilger, Georg/Kropač, Ulrich ( ): Konzeptionelle Entwicklungslinien der Religionsdidaktik. In: Hilger, Georg/Leimgruber, Stephan/Ziebertz, Hans-Georg: Religionsdidaktik. Ein Leitfaden für Studium, Ausbildung und Beruf. München, Mendl, Hans (2006): Katholischer Religionsunterricht ein Längsschnitt. In: Lachmann, Rainer/Schröder, Bernd (Hrsg.): Geschichte des evangelischen Religionsunterrichts in Deutschland. Ein Studienbuch. Neukirchen-Vluyn, Mette, Norbert (2006): Religionspädagogik. Düsseldorf. Paul, Eugen (1993/1995): Geschichte der christlichen Erziehung. 2 Bde. Freiburg i.br. Basel Wien. Wegenast, Klaus (2002): Geschichte der Religionspädagogik. In: NHRPG,

8 8 5 Warum religiöse Bildung in der Schule? 5.1 Theologische Begründung: das soteriologische Argument (1) Die Struktur des Arguments (2) Schwächen des Arguments (3) Problemanzeige 5.2 Die Konvergenzargumentation der Würzburger Synode Der Synodenbeschluss Der Religionsunterricht in der Schule Das Konvergenzmodell des Synodenbeschlusses zum Religionsunterricht (1) Bauprinzip der Konvergenzargumentation (2) Religionsunterricht aus pädagogischer Sicht (3) Religionsunterricht aus theologischer Sicht 5.3 Nichttheologische Begründungsgänge Das Problem einer theologischen Begründung Bildungstheoretische Argumentation

9 9 (1) Nähe zu einer anthropologischen Begründung (2) Religion als eigener Modus der Welterfahrung (3) Religiöse Bildung und Persönlichkeitsentwicklung (4) Religiöse Bildung als unverzichtbarer Teil allgemeiner Bildung Entwicklungspsychologische Argumentation Kulturhistorische Argumentation (1) Traditionelle Gestalt (2) Postmoderne Gestalt Das funktionale Argument (1) Religionsunterricht im Dienst der ethischen Erziehung junger Menschen (2) Religionsunterricht als Ressource für den säkularen Staat (3) Grenzen des Arguments 5.4 Zusammenfassung Lesehinweise: Englert, Rudolf (2003): Warum Antworten manchmal so viele Fragen aufwerfen. Über strukturelle Probleme im religionspädagogischen Legitimationsdiskurs. In: RpB 50, 3-18.

10 10 Englert, Rudolf (2009): Was sich im Religionsunterricht lernen lässt. In: KatBl 134, Kropač, Ulrich (2012): Religion und Rationalität. Eine ungewöhnliche Allianz im religionspädagogischen Legitimationsdiskurs. In: Ders./Langenhorst, Georg: Religionsunterricht und der Bildungsauftrag der öffentlichen Schulen. Begründungen und Perspektiven des Schulfaches Religionslehre. Babenhausen, Kropač, Ulrich (2013): Warum Religionsunterricht in der öffentlichen Schule? In: Helbling, Dominik/Kropač, Ulrich/Jakobs, Monika u.a. (Hrsg.), Konfessioneller und bekenntnisunabhängiger Religionsunterricht. Eine Verhältnisbestimmung am Beispiel Schweiz, Zürich, Ladenthin, Volker (1999): Braucht Bildung Religion? Das Fach Religion aus der Perspektive der Allgemeinen Pädagogik. In: KatBl 124,

11 11 6 Interkonfessionelles und interreligiöses Lernen 6.1 Phänomenologische Perspektive: junge Menschen in konfessionell und religiös pluralen Lebenswelten (1) Veränderte religiöse Landschaften (2) Religiös veränderte Kindheit und Jugend (3) Wachsender religiöser Orientierungsbedarf Eigenes und Fremdes (4) Weltbildentwicklung und Zugehörigkeiten 6.2 (Sozial-)anthropologische Perspektive: Modi der Begegnung mit Fremdheit Konzepte von Fremdheit (1) Fremdheit als Resonanzboden des Eigenen (2) Fremdheit als Gegenbild (3) Fremdheit als Ergänzung (4) Fremdheit als Komplementarität Religionspädagogische Aspekte: Modi des Umgangs mit Phänomenen fremder Religionen (1) Fremdes durch Einordnen verstehen lernen (2) Fremdes durch Erklären verstehen lernen (3) Fremdes durch Aneignen verstehen lernen

12 12 (4) Fremdes durch Anerkennen verstehen lernen 6.3 (Religions-)theologische Perspektive: Verhältnisbestimmung der eigenen zu anderen Konfessionen und Religionen Konfession Konfessionen Zur Begriffsgeschichte (1) Vier Bedeutungen von Konfession (2) Entwicklungen in jüngerer Zeit Systematisch-theologische Überlegungen (1) Christentum als Pluralität konfessioneller Gestaltungen (2) Konfessionen als kulturelles Gedächtnis (3) Unterschiede und Gegensätze: auf Dauer? (4) Zur Leistungsfähigkeit konfessioneller Positionalität (5) Einheit in Vielfalt (6) Konfessionalität im ökumenischen Zeitalter Religionstheologische Modelle (1) Exklusivismus (2) Inklusivismus (3) Pluralismus (4) Relativismus

13 Die Frage nach der Absolutheit einer Religion (1) Problemstellung (2) Zum Begriff Absolutheit (3) Absolutheitsansprüche und die Bibel Religionspädagogische Aspekte: konfessorische Ausrichtung interreligiöses Lernens (1) Theologische Position: Plädoyer für einen lernoffenen Inklusivismus (2) Pädagogische Position: Bildung religiöser Identität an religiöser Positionalität (3) Konvergenz theologischer und pädagogischer Perspektiven 6.4 Didaktische Perspektive: Möglichkeiten und Grenzen interreligiösen Lernens Interreligiöses Lernen im Horizont strukturgenetischer Entwicklungstheorien Religionspädagogische Implikationen: Plädoyer für einen weiten Begriff von interreligiösem Lernen Zum Begriff interreligiöses Lernen

14 Interreligiöses Lernen mit Augenmaß (1) Anschaulicher und affektiver Zugang zu anderen Religionen (2) Keine schonungslose Konfrontation mit religiöser Pluralität (3) Subjektorientierte Didaktik der Weltreligionen (4) Interreligiöses Lernen als Chance zu intrareligiösem Lernen Verschiedene unterrichtliche Aspekte (1) Gleichachtung, nicht Gleichwertigkeit (2) Lernziele (3) Lernebenen Beispiel: eine Unterrichtsstunde zum interreligiösen Lernen Lesehinweise: Böttigheimer, Christoph (2007): Wahrheit und Toleranz Gegensätze im interreligiösen Dialog? In: StZ, Bd. 225, Kropač, Ulrich (2006): Religiöse Pluralität als religionspädagogische Herausforderung. Perspektiven des interreligiösen Lernens. In: Böttigheimer, Christoph/Filser, Hubert (Hrsg.): Kircheneinheit und Weltverantwortung. Festschrift für Peter Neuner. Regensburg, Leimgruber, Stephan ( ): Interreligiöses Lernen. Neuausgabe. München.

15 15 Simojoki, Henrik/Ritter, Werner H. (2014): Evangelisch katholisch: Mit Kindern konfessionelle Identität und Differenz erschließen. In: Hilger, Georg/Ritter, Werner H./Lindner, Konstantin u.a.: Religionsdidaktik Grundschule. Handbuch für die Praxis des evangelischen und katholischen Religionsunterrichts. Überarbeitete Neuausgabe. München Stuttgart, Stögbauer, Eva/Ritter, Werner H. (2014): Kinder begegnen anderen Religionen. In: Hilger, Georg/Ritter, Werner H./Lindner, Konstantin u.a.: Religionsdidaktik Grundschule. Handbuch für die Praxis des evangelischen und katholischen Religionsunterrichts. Überarbeitete Neuausgabe. München Stuttgart, Ziebertz, Hans-Georg/Leimgruber, Stephan ( ): Interkulturelles und interreligiöses Lernen. In: Hilger, Georg/Leimgruber, Stephan/Ziebertz, Hans-Georg: Religionsdidaktik. Ein Leitfaden für Studium, Ausbildung und Beruf, München,