Die Kartei zum selbstständigen Arbeiten ab Klasse 2 bis zum Ende der Grundschulzeit

Transkript

1 Jennifer Reiske mit Nina Bode- Inhaltsverzenis Seite Eine Kartei zur Vertiefung des s 2 Der Einsatz der Kartei im Unterrt 2 Anhang 5

2 Kartei Eine Kartei zur Vertiefung des s Die Kartei ist konzipiert für eine vertiefende Arbeit im Bere. Sie kann in der Wochenplanarbeit, in Freiarbeitsphasen oder ganz gezielt zum Üben bestimmter grammatischer Phänomene eingesetzt werden. Sie ist eine wtige und sinnvolle Ergänzung zu den Heften der ABC-Lernlandschaft ab Klasse 2, insbesondere zum Heft. Die Kartei kann aber auch begleitend zu anderen Unterrtskonzeptionen verwendet werden. Wie die Hefte der ABC-Lernlandschaft ab Klasse 2 ist diese Kartei je nach Entwicklungsstand der einzelnen Kinder ab der 2. Klasse einsetzbar und kann die Kinder bis zum Ende der Grundschulzeit begleiten. Didaktisch orientiert s die Kartei am Spracherfahrungsansatz und dem Vier-Säulen-Modell. Grundsätzle Hinweise zur sprachdidaktischen Konzeption sowie zum Umgang mit den unterschiedlen Entwicklungsständen der Kinder und zur Praxis eines geöffneten Unterrts finden Sie ausführl in den Lehrerhandreungen zur ABC-Lernlandschaft. Die Kartei gliedert s in die folgenden Beree, die auf den Karten farbl unterschieden werden: das Alphabet die Silben die Wortarten die Satzzeen die Satzglieder In dieser Kartei findest du Aufgaben zu diesen Themen: das Alphabet die Silben die Wortarten die Satzzeen die Satzglieder Tipp Überst Tipps für die Arbeit mit der Kartei: 1. Lies dir die Aufgaben durch. Wenn du etwas nt verstanden hast, lies die Aufgabe ein 2. Mal. Frage erst dann ein anderes Kind oder einen Erwachsenen. 2. Schreibe auf der Vorderseite mit einem trocken abwischbaren Folienstift. 3. Kontrolliere selbst. Auf der Rückseite stehen die Lösungen. Kontrolliere dazu Wort für Wort oder Zeile für Zeile. 4. Wenn die Karte schwierig für d war, mache sie an einem anderen Tag noch einmal. 5. Wenn du die Karte fertig bearbeitet hast, hake sie in deinem Arbeitspass ab. Tauchen Fachbegriffe das erste Mal in dieser Kartei auf, sind sie kurz für die Kinder erläutert. Hier wurden bewusst die lateinischen Fachbegriffe und zusätzl verbreitete Synonyme ausgewählt. Dies ersetzt jedoch keine erste Einführung der grammatischen Phänomene. Kartei Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart verlag für pädagogische medien (vpm) Alle Rechte vorbehalten ISBN DO01_ _Kartei _2.indd :45 Nomensuche 1 Datum: Schau d im Klassenzimmer um und schreibe alles auf, was du sehen kannst. Tipp Wortarten Nomen Wörter für Menschen, Tiere, Pflanzen, Dinge und Gefühle heißen Nomen (Namenwörter). Nomen schreibt man groß. Nomen sind meist Namen für Lebewesen oder Dinge, die man sehen, anfassen oder zählen kann. Kartei Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart verlag für pädagogische medien (vpm) Alle Rechte vorbehalten ISBN DO01_ _Kartei _2.indd :45 2

3 verlag für Kartei Der Einsatz der Kartei im Unterrt Die Karten können mit einem trocken abwischbaren Folienstift beschrieben werden. Da alle Beree häufig mehrfache Wiederholungen brauchen, ehe sie s gefestigt haben, kann ein Kind so die Karten auch mehrfach bearbeiten. Die Arbeitsschritte lassen s am besten durch das Fotografieren der Karteikarten dokumentieren: Deshalb ist es wtig, dass die Kinder immer als Erstes ihren Namen und das Bearbeitungsdatum auf der Kartei-Karte eintragen. Vor dem ersten Einsatz der Kartei empfiehlt es s, die Arbeitsschritte und den Umgang mit den Karten mit der Klasse zu besprechen. Für die Kinder sind die Schritte als Tipp auf Karte 2 beschrieben. Außerdem finden Sie die Arbeitsschritte auch noch einmal als Kopiervorlage in dieser Handreung, um sie groß kopiert mit den Kindern besprechen zu können und gegebenenfalls über der Kartei aufzuhängen (KV 4). Wenn ein Kind eine Karte ser beherrscht, kann es diese in einem Arbeitspass eintragen. Eine Vorlage für einen Arbeitspass findet s in den Kopiervorlagen im Anhang dieser (KV 1). Damit die Kinder eigenständig mit dieser Kartei arbeiten können, ist in der Regel auf der Rückseite die Lösung zur Selbstkontrolle notiert. Bei Aufgaben zur Arbeit mit dem Wörterbuch ist die Vorgabe einer einheitlen Lösung nur begrenzt mögl, da im Unterrt mit unterschiedlen Wörterbüchern (und damit mit unterschiedlen Seitenangaben) gearbeitet wird. Bei diesen Aufgaben können Sie auf der Kartenrückseite Lösungen individuell vorgeben (Karten 7, 9, 10, 13). KV 1 Kartei Mein Arbeitspass Klasse: Kartei Datum Datum Kann Kontrolle Kartei Datum Datum Kann Kontrolle ser ser Arbeitspass: Bitte ausdrucken und ausschneiden; mittig falten und zusammenkleben. Der Arbeitspass kann als Reiter hinten in der Kartei gesammelt werden. Dem offenen Ansatz der ABC-Lernlandschaft folgend sind aber nt alle Karten eindeutig lösbar und nt alle Karten können eine Musterlösung bieten. So regen manche Karten dazu an, eigene Ideen auszutauschen (z.b. Karten 18, 26, 27) oder Listen mit der Klasse anzulegen (z.b. Karten 16, 21, 22). Diese Karten können Sie immer wieder gut in Themenrunden mit der ganzen Lerngruppe einbinden. Wunderbar funktioniert dies, wenn Kinder hier regelmäßig Raum haben, eigene Fragestellungen vorzustellen. Viele Karten können alleine bearbeitet werden, manche müssen allerdings in Partnerarbeit oder aber einer Gruppe bearbeitet werden, insbesondere spielerische Aufgaben. Solche spielerischen Anregungen lassen s auch gut in der ganzen Klasse einsetzen, etwa das Suchspiel im Wörterbuch von Karte 11. 3

4 Kartei Das Spielfeld zum Verben-Spiel (Karte 40) ist im Anhang dieser noch einmal als Kopiervorlage eingefügt (KV 3). Sie können die Vorlage ausdrucken, laminieren und in der Klasse auslegen, sodass das Spielfeld nt nur auf der Karte verfügbar ist. Das auf Karte 39 beschriebene Verben-Quartett lässt s gut mit der Klasse selbst herstellen und kann dann z.b. Bestandteil einer Lerntheke für Freiarbeitszeiten werden. laufen rennen spiele gehen lief ging hüpfen du ranntest wir hüpften spielen Verben-Spiel Kartei Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart verlag für pädagogische medien (vpm) Alle Rechte vorbehalten ISBN Manche Karten verweisen auf Kinderbücher wie die Olchi -Bände von Erhard Dietl oder das Buch Kleiner Werwolf von Cornelia Funke. Dies ist bewusst geschehen, um die Kinder zum Lesen weiterer Geschten dieser Autoren zu animieren. Für den Unterrt können Sie dies aufgreifen und beispielsweise Bücher dieser Autoren ausleihen und für die Kinder bereitstellen. Adjektive 1 Datum: Cornelia Funke ist eine Autorin, die Adjektive gerne nutzt, um Stimmungen zu beschreiben. Suche die Adjektive im Text und unterstree sie. Wortarten Adjektive Wörter, die sagen, wie etwas ist oder wie etwas geschieht, heißen Adjektive (Wiewörter). Der Tunnel in der U-Bahn-Böschung gähnte ihnen wie ein schwarzes Maul entgegen. Er sah wirkl nt sehr einladend aus, aber es war der kürzeste Weg nach Hause. Lina griff nach Mottes Hand Igitt!, sagte sie, heute stinkt es besonders scheußl, was? Irgendwie anders als sonst. Ihre Schritte hallten unheiml in der Dunkelheit. Linas Stimme klang seltsam hohl. Hallo, ist da jemand?, rief sie. He, lass das!, sagte Motte. Er tastete s an der kalten, feuchten Tunnelwand entlang... aus: Cornelia Funke: Kleiner Werwolf, Hamburg: Dressler, S. 6 Text und Bild: Dressler Verlag, Hamburg + Wie klingt der Text für d? gruselig heiter spannend Kartei Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart verlag für pädagogische medien (vpm) Alle Rechte vorbehalten ISBN DO01_ _Kartei _2.indd :46 4

5 verlag für verlag für verlag für verlag für Kartei Anhang Überst über die Kopiervorlagen KV 1 Arbeitspass KV 2 Listen für die Klasse zu Karte... KV 3 Spielfeld Verben-Spiel (Karte 40) KV 4 Arbeitsschritte Tipps für die Arbeit mit der Kartei Die Kopiervorlagen erhalten Sie als separate Dateien (Word/pdf). KV 1 KV 2 Kartei Mein Arbeitspass Klasse: Kartei Datum Datum Kann Kontrolle Kartei Datum Datum Kann Kontrolle ser ser Unsere Liste NAME Karte Nr. Arbeitspass: Bitte ausdrucken und ausschneiden; mittig falten und zusammenkleben. Der Arbeitspass kann als Reiter hinten in der Kartei gesammelt werden. KV 3 KV 4 Arbeitsschritte Tipps für die Arbeit mit der Kartei: 1. Lies dir die Aufgaben durch. Wenn du etwas nt verstanden hast, lies die Aufgabe ein 2. Mal. Frage erst dann ein anderes Kind oder einen Erwachsenen. 2. Schreibe auf der Vorderseite mit einem trocken abwischbaren Folienstift. 3. Kontrolliere selbst. Auf der Rückseite stehen die Lösungen. Kontrolliere dazu Wort für Wort oder Zeile für Zeile. 4. Wenn die Karte schwierig für d war, mache sie an einem anderen Tag noch einmal. 5. Wenn du die Karte fertig bearbeitet hast, hake sie in deinem Arbeitspass ab. 5