Hopes, fears and reality Role Models and Gender Roles. Sprachmittlung: Inhalte sinngemäß übertragen
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- Mina Kalb
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1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Gymnasium am Neandertal Fach Englisch Einführungsphase (EF) Quartal Unterrichtsvorhaben Zugeordnete Themenfelder des soziokulturellen Orientierungswissen Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs Klausuren EF 1-1 Challenges in Teenage Life (ca Stunden) Zusammenleben, Kommunikation und Identitätsbildung im digitalen Zeitalter: Hopes, fears and reality Role Models and Gender Roles FKK/TMK: Leserverstehen: kürzerer Jugendroman (Ganzschrift oder Auszüge) oder literarische Kurzformen Schreiben: analysis (Textdeutung, Textsortenmerkmale), kreatives Schreiben IKK: (kulturgeprägte) Selbstwahrnehmung und Auseinandersetzung mit unterschiedlichen individuellen und gesellschaftlichen Lebensformen auch aus Gender-Perspektive Leseverstehen (integriert) SLK: Selbsteinschätzung, Präsentation der eigenen sprachlichen Kompetenzen z.b. mittels Fehleranalyse / Nutzung von Medien zur Sprachentwicklung, z.b. Wörterbücher Sprachmittlung: Inhalte sinngemäß übertragen EF 1-2 Living and communicating in the digital age Zusammenleben, Kommunikation und FKK/TMK: Hör-/Hörsehverstehen und Leseverstehen; digitalisierte Texte Leseverstehen
2 (ca Stunden) Identitätsbildung im digitalen Zeitalter: virtual communities and social networks (opportunities and risks), digital lifestyle, meeting people in formal and informal situations Sprechen an Gesprächen teilnehmen: sich in unterschiedlichen Rollen an Gesprächssituationen beteiligen SB: (mündlicher) Sprachgebrauch in Anpassung an Kommunikationssituationen Schreiben: s, blogs Sprachmittlung: Inhalt von Texten und diskontinuierlichen Texten in die jeweilige Zielsprache sinngemäß übertragen (integriert), Hör- /Hörsehverstehen isoliert EF 2-1 Going places intercultural encounters abroad (20-26 Stunden) (Sprachen-) Lernen, Leben und Arbeiten im englischsprachigen Ausland: importance of speaking languages life and work experience / professional communication and correspondence, crossroads, choices and careers FKK / TMK: Leseverstehen, Stellenanzeigen, Exposé, diskontinuierliche Texte Schreiben: ggf. Bewerbungsschreiben, Lebenslauf career mapping Sprechen an Gesprächen teilnehmen: verbal and non-verbal communication across cultures / job interviews SB: Sprachhandeln bedarfsgerecht planen IKK: cultural diversity, biographical studies Mündliche Prüfung Alternativ: Leseverstehen (integriert), Sprechen (isoliert) d.h. mündliche Teile in Klausur integriert EF 2-2 Getting involved locally and globally Wertorientierung und Zukunftsentwürfe im global village FKK/TMK: Hör-/Hörsehverstehen: Reden, songs Schreiben: Kommentar, Leserbrief Sprechen zusammenhängendes Sprechen: Hörverstehen (integriert), Sprachmittlung
3 (20-26 Stunden) global citizens, technology, progress and responsibility in a global world Ergebnispräsentation Sprachmittlung: Inhalt von Texten in die jeweilige Zielsprache sinngemäß übertragen SLK: Strategien der Informationsbeschaffung / Nutzung kooperativer Arbeitsformen SB: Beeinflussungsstrategien erkennen und beschreiben isoliert Konkretisierte Unterrichtsvorhaben EF 1.1
4 EF 1.1. Kompetenzstufe B1 des GeR Challenges in Teenage Life Das Unterrichtsvorhaben dient der Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Formen des Zusammenlebens und Aspekten der Kommunikation und Identitätsbildung, dies u.a. auch vor dem Hintergrund des Bewusstseins über Gender-Aspekte. Beim Eintritt in die gymnasiale Oberstufe sollen die Schülerinnen und Schüler sich ihre Sprachlernerfahrung bewusst machen und systematisch mit einer Bestandsaufnahme ihrer funktionalen kommunikativen und interkulturellen Kompetenzen beginnen. Sie erweitern ihre kommunikativen Kompetenzen im rezeptiven (Leseverstehen) und produktiven Bereich (Schreiben: analytisch und kreativ). Gesamtstundenkontingent: St.d Interkulturelle kommunikative Kompetenz Orientierungswissen: Herausforderungen im Leben eines Jugendlichen, Alltagswirklichkeiten und Zukunftsperspektiven junger Erwachsener Einstellungen und Bewusstheit: Selbstwahrnehmung und Auseinandersetzung mit unterschiedlichen individuellen und gesellschaftlichen Lebensformen auch aus Gender-Perspektive Verstehen und Handeln: kritische Distanz, Empathie und Verständnis für sich und den anderen entwickeln / Perspektivwechsel Funktionale kommunikative Kompetenz Hör-/Leseverstehen: - zum Aufbau eines Textverständnisses textinterne Informationen und textexternes (Vor-)Wissen verknüpfen - Haupt- und Einzelinformationen entnehmen und auch implizite Informationen erschließen - Ganzschrift (oder Auszüge), literarische Kurzformen (z.b. short story, short short, mini-saga) Sprechen an Gesprächen teilnehmen: - eigene Standpunkte darlegen und begründen und sich an Gesprächen adressatengerecht beteiligen Sprechen zusammenhängendes Sprechen: - Problemstellungen darstellen und kommentieren
5 Schreiben: - ihre Texte im Hinblick auf Inhalt, Sprache und Form planen, unter Nutzung ihrer Planung verfassen und überarbeiten - unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale verschiedene Formen des kreativen Schreibens realisieren Sprachmittlung: - erste Schritte des sinngemäßen Übertragens (mediation) von Inhalt/Äußerungen in die jeweilige Zielsprache Verfügen über sprachliche Mittel Wortschatz: - thematischer Wortschatz zum Themenfeld teengage life sowie den Funktions- und Interpretationswortschatz zur Analyse von Texten Grammatische Strukturen: Festigung des Repertoires grundlegender grammatischer Strukturen zur Realisierung von Kommunikationsabsichten Aussprache und Intonation: gefestigtes Repertoire typischer Intonationsmuster nutzen Text- und Medienkompetenz Verstehen, Deuten authentischer Texte mit vertrauter Thematik und Produzieren eigener mündlicher und schriftlicher Texte. Anwendung eines grundlegenden Methodenrepertoires für den analytischinterpretierenden und produktions- und anwendungsorientierten Umgang mit Texten. analytisch-interpretierend: Ganzschrift (Auszüge), fiktionale Textformen, literarische Kurzformen, Textsortenmerkmale berücksichtigen produktions-/ anwendungsorientiert: Annäherung an Gehalt und Wirkung von Texten, indem eigene kreative Texte entwickelt werden und dabei angeleitet ausgewählte Inhalts- und Gestaltungselemente verändern oder die Darstellung ergänzen Texte und Medien
6 Literarische Texte: narrative Texte (Ganzschrift (Auzüge) und diverse Kurzformen) Sach- und Gebrauchstexte: Texte aus der öffentlichen und privaten Kommunikation (z.b. Artikel aus Zeitungen / youth magazines, online Artikel) Projektvorhaben Standortbestimmung / Lernbedarfsanalyse: - Lernerfolgsüberprüfung Schriftliche Arbeit (Klausur): Leseverstehen (integriert) Sonstige Leistungen: u.a.: Nachweis über die gezielte Bearbeitung eigener Fehlerschwerpunkte Sprachlernkompetenz (lateral verankert) die eigene sprachliche Kompetenz einschätzen, den Lernprozess beobachten und planen, kontinuierlich eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten und diese Ergebnisse dokumentieren Nutzung von ein- und zweisprachigen Wörterbüchern Sprachbewusstheit (lateral verankert) Besonderheiten des Sprachgebrauchs erkennen und beschreiben, sowie den eigenen Sprachgebrauch reflektiert anpassen
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