Sozialwissenschaften

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1 Schulinternes Curriculum Sozialwissenschaften S I Gymnasium Letmathe 1

2 1 Allgemeine Ziele und Grundsätze Im Sinne des Kernlehrplans Politik/Wirtschaft (2007) trägt das Fach im Rahmen einer gesellschaftswissenschaftlichen Grundbildung dazu bei, dass die Lernenden politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Strukturen sowie relevante Probleme und Gegebenheiten, aber auch das Handeln von Gruppen und Individuen unter Berücksichtigung der zu Grunde liegenden Wertvorstellungen verstehen und kompetent beurteilen können. Die Schülerinnen und Schüler sollen in die Lage versetzte werden, ein möglichst dauerhaftes und belastbares politisch-demokratisches Bewusstsein auszubilden sowie ökonomische und gesellschaftliche Prozesse aktiv mitzugestalten. Im Hinblick auf das Anliegen des Faches politische und wirtschaftliche Mündigkeit sowie Demokratie- und Politikbewusstsein zu erreichen, ist ein systematischer und fortschreitender Aufbau von Sach-, Methoden-, Urteils- und Handlungskompetenz erforderlich (vgl. Kernlehrplan S. 18 f.). Der schuleigene Lehrplan für die Sekundarstufe I konkretisiert die obligatorischen Inhaltsfelder des Fachs in den einzelnen Jahrgangsstufen hinsichtlich zu behandelnder Aspekte, Themenstellungen und Inhalte und gibt darüber hinaus vor, anhand welcher Inhaltsfelder welche Kompetenzen in den einzelnen Jahrgangsstufen entwickelt werden sollen. Auf diese Weise soll gewährleistet werden, dass die Schülerinnen und Schüler am Ende der Jahrgangsstufen 6, 8 und 9 über die im Kernlehrplan jeweils ausgewiesenen Kompetenzen (vgl. Kernlehrplan S ) verfügen. Die vorgenommenen Zuordnungen zu den obligatorischen Inhaltsfeldern des G8-Kernlehrplans erfolgen auf der Grundlage des Materialangebotes der Anstöße -Bände des Klett-Verlages. Hinsichtlich der Konkretisierung der in den einzelnen Jahrgangsstufen zu erwerbenden Methoden- und Handlungskompetenzen wurden die für das Fach Politik/Wirtschaft relevanten Arbeitsblätter des Methodenkonzeptes der Schule in den schuleigenen Lehrplan integriert. Abkürzungen (Sachkompetenz [SK], Methodenkompetenz [MK], Urteilskompetenz [UK] und Handlungskompetenz [HK] sowie die Nummerierung der Kompetenzen entsprechend der Reihenfolge im Kernlehrplan sollen die Orientierung erleichtern. 2

3 2 Inhalte und Kompetenzen Stufe Inhaltsfeld Aspekte Themenstellung Inhalte 6 Grundlagen des Wirtschaftens Wirtschaftliches Handeln als Grundlage menschlicher Existenz Grundbedürfnisse des Menschen (Bedürfnishierarchie) Junge Menschen in der Konsumgesellschaft/ Konsumentensouveränität und Verkaufsstrategien Geldgeschäfte als Tauschgeschäfte Ich brauche mehr Taschengeld! - Grundlagen des Wirtschaftens Grundbedürfnisse des Menschen, Familienbudget; Einnahmen, Ausgaben; Erwerbszwang, Sparen, Prioritätenliste, Entscheidungsprobleme; Junge Menschen als Zielgruppe, Strategien der Werbung, Verbraucherinformation und -organisation, Käuferstreiks, Entwicklung des Handels: vom Tauschgeschäft zum Geldgeschäft (SK 2) erläutern die Rolle des Geldes als Tauschmittel (SK 3) beschreiben die menschlichen Grundbedürfnisse und Güterarten (SK 4) benennen ihre Rechte und mögliche Risiken als Verbraucherinnen und Verbraucher (MK 1) beschreiben eingeführte Fachbegriffe und wenden diese kontextbezogen an (hier: ökonomische Fachbegriffe) (HK 1) treffen exemplarisch eigene Entscheidungen und begründen diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich (hier: in Bezug auf die Erstellung eines Haushaltsplanes) 6 Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Lebenssituationen von Kindern und Jugendlichen in Familie, Schule und Stadt Politische Beteiligung, Rechte und Pflichten von Kindern und Jugendlichen Mitbestimmen aber wie? Grundelemente demokratischen Handelns Fallbeispiele zu Lebenssituationen, Interessengegensätze und deren Austragung im kommunalen Bereich, Kommunale Ämter und Organe Mitwirkungsmöglichkeiten der Bürgerinnen und Bürger (Bürgerinitiativen), Mitwirkungsmöglichkeiten von Kindern (Kinderparlament, Jugendbeauftragter, Jugendorganisationen) 3

4 (SK 1) beschreiben Möglichkeiten der Mitgestaltung des gesellschaftlichen Miteinanders und der Demokratie (hier: in Bezug auf das Kinderparlament) (MK 5) stellen ausgewählte Sachverhalte korrekt und verständlich mithilfe verschiedener Präsentationsformen dar (hier: Mb-Pol Arbeitsergebnisse präsentieren [Ideenwerkstatt: Spielplatz] ) (UK 2) vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach und schätzen erste Folgen aus Konfliktlagen für die agierenden Personen oder Konfliktparteien ab (HK 3) gehen mit kulturellen Differenzen im schulischen Umfeld angemessen um, d. h. sie suchen in konkreten Konfliktsituationen nach Verständigung und praktizieren Formen der Konfliktmediation Stufe Inhaltsfeld Aspekte Themenstellung Inhalte 6 Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft Ökologische Herausforderungen im privaten und wirtschaftlichen Handeln, wie z. B. Umgang mit Müll, Wasser u.a. Wohin mit dem Dreck? - Der Umgang mit der Umwelt Wirtschaftswachstum und Umweltschutz; ökologisches Gleichgewicht; Auswirkungen auf den Einzelnen; Kosten des Umweltschutzes, z. B. Übertragung auf den Verursacher oder die Gesellschaft; Verhaltensänderungen, Handlungschancen (SK 5) stellen Beispiele für die Bedeutung vom Umweltschutz im Alltag dar (UK 4) verdeutlichen an Fällen bzw. Beispielen mit politischem Entscheidungscharakter die Grundstruktur eines Urteils (am Beispiel der Kosten für Umweltschädigung) 6 Chancen und Probleme der Lebensbedingungen von Menschen in Wer arm ist, ist doch selber Gesellschaftliche und wirtschaftliche Industrialisierung und Industrie- und Entwicklungsländern, z. B. schuld! Kinder in der Welt Situation von Kindern in Industrie- und Globalisierung Kinder in Deutschland, Afrika und Entwicklungsländern, Kinderrechte, Ursachen Südamerika und Hintergründe der Unterentwicklung, Ziele und Motive der Entwicklungspolitik, Verfahren und Konsequenzen der Entwicklungsförderung, Teufelskreis der Armut (SK 7) erläutern die Bedeutung und den Stellenwert von Menschen/Minderheitsrechten anhand konkreter Beispiele (hier am Beispiel von Kinderrechten) (UK 1) erkennen Problemhaltiges und Kontroverses und verdeutlichen diese Strukturmerkmale in elementarer Form (UK 2) vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach und schätzen erste Folgen aus Konfliktlagen für die agierenden Personen oder Konfliktparteien ab 4

5 Stufe Inhaltsfeld Aspekte Themenstellung Inhalte 6 Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft Lebensformen und -situationen von verschiedenen Sozialgruppen wie Kinder, Frauen, Männer, Familie und Alte Ist das denn normal? Umgang mit verschiedenen Lebensformen und Lebenssituationen Familie im Wandel, neue Formen des Zusammenlebens, Sozialisation und Rollenerwartungen, Leben im Alter Umgang mit Konflikten im Alltag Mach mich nicht an! Wie gehe ich mit Konflikten um Umgang mit Alltagskonflikten, Mobbing und Aggressionen (SK 6) beschreiben kriterienorientiert die Lebensformen und Lebenssituationen bzw. Problemlagen von unterschiedlichen Sozialgruppen MK 2) arbeiten produktiv in Gruppen, nehmen Gruppenprozesse wahr und gestalten diese aktiv mit (hier: Mb-Pol Rollenspiele [Familie] ) (MK 4) erschließen selbstständig und in Kooperation mit anderen mithilfe verschiedener alter und neuer Medien sowie elementarer Lern- und Arbeitstechniken politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte (hier: Mb-Pol Hauptaussagen beschreibender Texte erarbeiten [Text: Sinti und Roma] ) 6 Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft Medien als Informations- und Kommunikationsmittel Bilder lügen nicht! Wie die Welt ins Medium kommt Kommunikationsmodell, Verhältnis der Jugendlichen zu den Massenmedien, Meldung und Meinung; wer bestimmt, was veröffentlicht wird?, Information als Ware (UK 1) nehmen unterschiedliche Positionen sowie deren Interessengebundenheit wahr, erkennen Problemhaltiges und Kontroverses und verdeutlichen diese Strukturmerkmale in elementaren Formen HK (2) erstellen exemplarisch in Inhalt und Struktur klar vorgegebene Medienprodukte (z. B. Leserbrief, Plakat, Flyer, computergestützte Präsentation) zu konkreten anschaulich aufbereiteten politischen wirtschaftlichen und sozialen Sachverhalten und Problemlagen und setzen diese argumentativ ein (HK 4) nehmen eigene und fremde Interessen wahr, respektieren diese, setzen beide in Bezug zueinander und wenden Strategien der Organisation und Durchsetzung von Interessen und Positionen im Rahmen demokratischer Regelungen innerhalb der Schule und des persönlichen Umfeldes bei konkreten Anlässen an. 5

6 6 Folgende Kompetenzen sind flexibel in die Stufe 6 einzubringen: Die Schülerinnen und Schüler MK (3) planen ein kleines, deutlich umgrenztes Interview/eine Befragung auch mit Hilfe neuer Medien führen dieses durch und werten es aus (Mb-Pol Einfache Befragungen durchführen) MK (4) erschließen selbstständig und in Kooperation mit anderen politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte (Mb-Pol Pround Contra-Argumente sammeln und vertreten) UK (3) formulieren ein Spontanurteil und finden dafür eine angemessene und stimmige Begründung Stufe Inhaltsfeld Aspekte Themenstellung Inhalte 8 Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens Markt und Marktprozesse zwischen Wettbewerb und Konzentration Wie funktioniert der Markt? - Funktionsweise und Probleme des Marktes Angebot und Nachfrage, Markt, Preis, Markttransparenz, Elastizität, Präferenzen, Konzentrationsprozess auf der Angebotsseite - Atomisierung auf der Nachfrageseite die Funktionen des Geldes Ohne Geld geht nichts die Funktion des Geldes im Wirtschaftskreislauf Das Geld im Wirtschaftskreislauf: Geld und Kaufkraft, Bankwesen, EZB, Kreditwesen Für immer ein schwarzes Schaf? Überschuldung und Zahlungsunfähigkeit Überschuldung, Schuldnerberatung, Insolvenz Unternehmensformen und die Rolle der Unternehmerin bzw. des Unternehmers in der Marktwirtschaft GmbH & Co KG Der Unternehmer in der Marktwirtschaft Unternehmensformen: Finanzierung und Haftung, Produktion und Produktivität, Gewinnorientierung und Gemeinwohl, Wettbewerb und Innovation, Marketing, Tarifverträge Soziale Marktwirtschaft und ihre Herausforderungen durch die Globalisierung Gefährdet die Globalisierung unsere Arbeitsplätze Globalisierung und Arbeitsmarkt Triebfedern der Globalisierung, komparative Kostenvorteile, Multinationale Konzerne, Folgen der Globalisierung für den Arbeitsmarkt 6

7 (SK 6) erläutern die Grundprinzipien, Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft und beschreiben den Wirtschaftskreislauf sowie die Funktionen des Geldes (SK 10) legen Wege sowie Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit dar (UK 2) beurteilen verschiedene wirtschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe (UK 5) reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen und entwerfen dazu Alternativen (hier an Hand von Mb-Pol Rollenspiele entwickeln und durchführen) (MK 6) handhaben grundlegende Methoden und Techniken der (politischen) Argumentation sachgerecht und reflektieren die Ergebnisse (hier: Mb-Pol Einüben und Durchführen von Kurzvorträgen / 5-Schritt-Methode) (MK 7) führen grundlegende Operationen der Modellbildung, hier in Bezug auf den Wirtschaftskreislauf, durch Stufe Inhaltsfeld Aspekte Themenstellung Inhalte 8 Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Demokratische Institutionen in der Bundesrepublik Deutschland - Prinzipien, Formen und Zusammenwirken Staatsbürgerschaft, Wahlen und Parlamentarismus im föderalen System der Bundesrepublik Deutschland Grundlagen des Rechtsstaats sowie Gefährdungen und Sicherung von Grund- und Menschenrechten Ursachen und Abwehr von politischem Extremismus und Fremdenfeindlichkeit Was ist Demokratie? Das politische System der Bundesrepublik Verfassungsorgane und Ämter, Grundrechte und Grundprinzipien, Gewaltenkontrolle, Repräsentative Demokratie, Föderalismus, politische Willensbildung, Funktionen von Wahlen, 5%-Klausel Kandidatenaufstellung, Parteien im Wettbewerb, Führungsoligarchien in den Parteien und Verbänden, plebiszitäre Elemente, Wählerinitiativen, Parteienfinanzierung, Prinzipien des Rechtsstaats, Ursachen und Abwehr von politischem Extremismus am Beispiel des Rechtsextremismus, Wehrhafte Demokratie; Mitbestimmung in der Schule (SK 1) legen das Konzept des Rechts- bzw. demokratischen Verfassungsstaates differenziert dar und beschreiben die Rolle des Bürgers in der Demokratie (SK 2) erklären die Funktion und Bedeutung von Wahlen und Institutionen im demokratischen System (MK 1) definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an (hier: in Bezug auf das politische System) (MK 6) handhaben grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation (Mb-Pol Textanalyse verschiedener Textsorten [Nationalsozialismus] ) (UK 8) unterscheiden in einem politischen Entscheidungsfall die verschiedenen Politikdimensionen (Inhalt, Form, Prozess) 7

8 (UK 3) formulieren angemessene und konstruktive Kritik sowie Alternativen und entwickeln für überschaubare und begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen, hier in Bezug auf Rechtsextremismus (HK 4) entwickeln unter Rückgriff auf sebstständiges, methodenbewusstes und begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt bzw. eine rationale Position, wählen Handlungsalternativen in politischen Entscheidungssituationen und legen den Verantwortungsgehalt der getroffenen Entscheidung dar (HK 6) sind dazu in der Lage, in schulischen Gremien mitzuarbeiten und ihre Interessen wahrzunehmen (HK 7) besitzen die Fähigkeit, eigene Rechte und Beteiligungsangebote wahrzunehmen und mit anderen gemeinsame Stufe Inhaltsfeld Aspekte Themenstellung Inhalte 8 Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft Quantitatives versus qualitatives Wachstum, das Prinzip des nachhaltigen Wirtschaftens Innovationspotenziale ökologisch orientierter Produktion Zurück zur Natur? - Ökologische Herausforderungen im 21. Jahrhundert Wachstumsbegriff und Nachhaltigkeit, Gemeinschaftsgüter, Industrialisierung und Energie, Energie und Umwelt, Klimawandel, Lösungsstrategien (SK 6) erläutern die Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft (SK 7) unterscheiden zwischen qualitativem und quantitativem Wachstum und erläutern das Konzept der nachhaltigen Entwicklung (SK 11) beschreiben die Chancen und Risiken neuer Technologien für die Bereiche Politik, Wirtschaft, Gesellschaft (UK 5) reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen und entwerfen dazu Alternativen (HK 9) werben argumentativ um Unterstützung für eigene Ideen (hier: in Bezug auf den Aspekt der Nachhaltigkeit) 8 Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft personale Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen Werte und Wertewandel in der Gesellschaft Ursachen und Folgen von Migration sowie Möglichkeiten und Schwierigkeiten des Zusammenlebens von Menschen aus unterschiedlichen Kulturen Du bist, was du denkst! - Identität und Lebensgestaltung im gesellschaftlichen Wandel Einwanderungsland Deutschland? Chancen und Schwierigkeiten der Zuwanderung Soziales Handeln und soziale Normen, der Prozess der Sozialisation, Modell der sozialen Rolle, Homo sociologicus, Vielfalt und Veränderungen der Lebensstile Zuwanderung nach Deutschland historischer Hintergrund, Formen der Zuwanderung, Ursachen und der Migration, Bereicherung oder Überfremdung?, Konzepte der Staatsangehörigkeit, EU-Recht, Konzepte der Zuwanderung 8

9 (SK 3) erläutern Ursachen und Erscheinungsformen sowie Abwehrmöglichkeiten im Bereich des politischen Extremismus und der Fremdenfeindlichkeit (MK 5) wenden ausgewählte Fachmethoden an, indem Sie z. B. eine Umfrage sinnvoll konzipieren, durchführen und auswerten (hier: Mb-Pol Planung einer repräsentativen Umfrage [Fernsehverhalten]) (MK 7) führen grundlegende Operationen der Modellbildung durch (Mb-Pol Erstellung von Prognosen [Gleichberechtigung] ) (UK 1) diskutieren problemorientiert über die Bedeutung von Wertorientierungen und begründen den eigenen Standpunkt (HK 1) vertreten die eigenen Positionen auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Weise (hier an Hand von Mb- Pol /007 Fishbowl-Diskussion) (HK 2) erkennen andere Positionen, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, und bilden diese ggf. probeweise ab (Perspektivwechsel) (HK 4) gehen mit kulturellen und sozialen Differenzen reflektiert und tolerant um und sind sich dabei auch der eigenen interkulturellen Bedingtheit ihres Handelns bewusst 8 Folgende Kompetenzen sind flexibel in die Stufe 8 einzubringen: Die Schülerinnen und Schüler (HK 8) setzen sich mit konkreten Aktionen und Maßnahmen für verträgliche Lern- und Lebensbedingungen in der Schule und ggf. im außerschulischen Nahbereich ein (MK 5) wenden ausgewählte Fachmethoden an, indem sie eine Erkundung vorbereiten, durchführen und auswerten (Mb-Pol Eine Erkundung durchführen) (MK 6) handhaben grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation sachgerecht und reflektiert (Mb-Pol Kritische Interpretation von Statistiken [Ost-West-Verhältnis] Stufe Inhaltsfeld Aspekte Themenstellung Inhalte 9 Zukunft von Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungsund Informationsgesellschaft Berufswahl und Berufswegplanung (z.b. Ausbildung, Studium, Wege in die unternehmerische Selbstständigkeit) Strukturwandel von Unternehmen und Arbeitswelt durch neue Technologien für die Wirtschaft und die Auswirkungen auf den Berufswahl eine Wahl? Die Berufswahl zwischen Zwängen und persönlichen Wünschen Überrollt uns der technische Fortschritt? Sozialer Wandel in der Industriegesellschaft Informationsmöglichkeiten; Neigungen, Fähigkeiten, Anforderungen, spezifische Berufsausbildung und berufliche Mobilität, Modeberufe, Frauenberufe, Beruf und Status, Weiterbildung Historischer Überblick: von der Agrargesellschaft zur Industriegesellschaft, vom Handwerk zur Automation; Ursachen: Entwicklung von Technik und Produktion; Veränderung von Werten, 9

10 Alltag Normen und Wissenschaften; Veränderungen von Organisation und Institution; Probleme: Sicherung von Arbeitsplätzen, des ökologischen Gleichgewichts, der Ressourcen und der menschlichen Identität, Veränderung der Arbeitswelt: neue Arbeitsformen, Flexibilisierung (SK 8) analysieren die Bedeutung und die Herausforderungen des Globalisierungsprozesses für den Wirtschaftsstandort Deutschland exemplarisch (SK9) erläutern die Bedeutung von Qualifikationen für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt (SK 10) legen Wege sowie Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit dar (MK 4) nutzen verschiedene Visualisierungstechniken sinnvoll (hier: Mb-Pol Textbearbeitung durch graphische Darstellung [Tarifstreit] ) (MK 5) wenden ausgewählte Fachmethoden an, indem sie eine komplexe Statistik kritisch interpretieren (hier: Mb-Pol /002 Kritische Interpretation komplexer Statistiken [Arbeitslosigkeit] ) (UK 1) diskutieren problemorientiert über die Bedeutung von Wertorientierungen und begründen den eigenen Standpunkt (MK 8) planen das methodische Vorgehen zu einem Arbeitsvorhaben (hier: Mb-Pol Erkundungen durchführen [Betriebserkundung] und Mb-Pol Experten befragen [Berufsbilder] ) (HK 5) stellen ihre eigenen Fähigkeiten und Interessen im Spannungsfeld gesellschaftlicher Anforderungen hinsichtlich der anstehenden Berufswahl/Berufsorientierung dar und bereiten entsprechende Entscheidungen vor bzw. leiten diese ein 9 Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit Strukturen und nationale sowie internationale Zukunftsprobleme des Sozialstaats und der Sozialpolitik, die Verteilung von Chancen und Ressourcen in der Gesellschaft Eine Frage der Gerechtigkeit? Leistung und sozialer Ausgleich im Sozialstaat. Sozialstaatsbegriff im GG, Verteilungsprinzipien, Leistungsprinzip und Solidarprinzip, Sozialversicherungen, Sozialabgaben / Lohnnebenkosten, Liberalisierung und internationaler Wettbewerb, Standort Deutschland, Begriff sozialer Ungleichheit, Chancengleichheit versus Ergebnisgleichheit, geschlechtsspezifische Ungleichheit, Bildungschancen und soziale Schichtung, Ausgrenzung durch Arbeitslosigkeit, Armut Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit Ungleich = ungerecht? Einkommensunterschiede in Deutschland, Erwerbseinkommen, Vermögenseinkommen, Transfereinkommen 10

11 (SK 4) erläutern Grundsätze des Sozialstaatsprinzips und legen die wesentlichen Säulen der sozialen Sicherung sowie die Probleme des Sozialstaates (Finanzierbarkeit, Generationengerechtigkeit etc.) dar (SK 5) analysieren Dimensionen sozialer Ungleichheit und Armutsrisiken in der gegenwärtigen Gesellschaft exemplarisch (MK 2) nutzen verschiedene auch neue Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen und analysieren (hier: bei der Erstellung des Praktikumsberichts im Rahmen des Betriebspraktikums) (MK 6) handhaben grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation sachgerecht und reflektieren die Ergebnisse, (hier: Mb-Pol Amerikanische Debatte) (UK 5) reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer wirtschaftlichen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen und entwerfen dazu Alternativen (hier: in Bezug auf die Zweige der gesetzliche Sozialversicherung) Stufe Inhaltsfeld Aspekte Themenstellung Inhalte 9 Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft Bedeutung von Formen und Möglichkeiten der Kommunikation sowie Information in Politik und Gesellschaft politische und soziale Auswirkungen neuer Medien globale Vernetzung und die Rolle der Medien Information oder Manipulation? Aufgaben und Einfluss der Massenmedien Massenmedien, Strukturen und Aufgaben der Medien, Pressefreiheit und Medienkontrolle, private und öffentlich-rechtliche Sender im Vergleich, Betrachtung ausgesuchter Fernsehund Zeitungsformate, Medienmacht, Mediendemokratie, Neue Medien und ihre Folgen (SK 11) beschreiben die Chancen und Risiken neuer Technologien für die Bereiche Politik, Wirtschaft und Gesellschaft (hier am Beispiel der neuen Medien) (MK 2) nutzen verschiedene auch neue Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen und analysieren (MK 3) erstellen Medienprodukte zu politischen, wirtschaftlichen und sozialen Sachverhalten und Problemlagen und setzen diese intentional ein (UK 6) reflektieren medial vermittelte Botschaften und beurteilen diese auch mit Blick auf dahinter liegende Interessen 9 Internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung Europa: Entwicklungen, Erwartungen und aktuelle Probleme Nation Europa? Probleme der europäischen Einigung Konflikte zwischen nationalen und supranationalen Interessen, integrationshemmende und -fördernde Faktoren (politische, ökonomische, historische), Aufgaben und Aufbau der supranationalen Institutionen, Perspektiven der zukünftigen Entwicklung (z.b. 11

12 ökonomische, politische und kulturelle Folgen von Globalisierungs-prozessen anhand ausgewählter Beispiele Freier Handel für alle? Folgen der Globalisierung Frage des Beitritts weiterer Staaten) Aufgabe von Souveränitätsrechten bei internationalen Zusammenschlüssen; ökonomische Strukturveränderungen aufgrund internationaler Abhängigkeiten, Probleme der Kommunikation (Sprachenvielfalt) und Bildungspolitik; Fernziel: Weltinnenpolitik, Typologie des Nationalismus; Auf dem Weg zur Weltgesellschaft? - Kulturelle Vereinheitlichung versus Multikulturalismus aktuelle Probleme und Perspektiven der Friedensund Sicherheitspolitik Frieden für Europa? Chancen und Schwierigkeiten der Sicherheitspolitik Entwicklungen der internationalen Politik vom Kalten Krieg zum internationalen Terrorismus, Ursachen des internationalen Terrorismus, Handlungsmöglichkeiten und Schwierigkeiten der internationalen Gemeinschaft, die Rolle von UNO und NATO (SK 8) analysieren die Bedeutung und die Herausforderungen des Globalisierungsprozesses für den Wirtschaftsstandort Deutschland exemplarisch (SK 13) erläutern am Beispiel eines Konfliktes Grundlagen der Friedens- und Sicherheitspolitik (MK 5) wenden ausgewählte Fachmethoden an, indem Sie eine Fallstudie (hier: Mb-Pol Fallstudien erarbeiten [Menschenrechte in Afghanistan]) und eine Karikaturenrallye durchführen (Mb-Pol /12 Arbeit mit Karikaturen / Stationenlernen) (MK 3) präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben und Projekten zielgruppenorientiert und strukturiert (hier: Mb-Pol Projektarbeit zu Europa) (UK 3) formulieren angemessene und konstruktive Kritik sowie Alternativen, zeigen multiperspektivische Zugänge auf und entwickeln für überschaubare und begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen (UK 5) reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen und entwerfen dazu Alternativen (UK 7) prüfen benutzte Kriterien und Sachverhalte durch neue Informationen und Gesichtspunkte, erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil und reflektieren den gesamten Prozess der Urteilsbildung 12

13 9 Folgende Kompetenzen sind flexibel in die Stufe 9 einzubringen: Die Schülerinnen und Schüler (MK 8) planen das methodische Vorgehen zu einem Arbeitsvorhaben (Mb-Pol Vergleich qualitativer und quantitativer Forschungsaussagen) (MK 5) wenden die Fachmethode der Textanalyse an (Mb-Pol /006 Textanalyse) (MK 4) nutzen verschiedene Visualisierungs- und Präsentationstechniken auch unter Zuhilfenahme neuer Medien sinnvoll (Mb-Pol Referate erstellen) 3 Grundsätze der Leistungsbewertung Bei der Leistungsbewertung sind grundsätzlich alle der im Kernlehrplan Politik/Wirtschaft dargestellten Kompetenzbereiche (Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Urteilskompetenz, Handlungskompetenz) zu berücksichtigen. In diesem Sinne soll die Leistungsmessung die Vielfalt der Methoden und Arbeitsformen des politischen Unterrichts berücksichtigen und insofern den gesamten Bereich der im Unterricht erbrachten Leistungen erfassen. Zu den Bestandteilen der Leistungsbewertung im Unterricht zählen: - mündliche Beiträge (unter Berücksichtigung der verschiedenen Anforderungsbereiche: Reproduktion, Analyse, Bewertung), - schriftliche Beiträge (z. B. Protokolle, Referate, Präsentationen, schriftliche Übungen, Hausarbeitshefte), - Beiträge im Rahmen eigenverantwortlichen, schüleraktiven Handelns (z. B. produktorientierte Gestaltungen, Beiträge in Plan- und Rollenspielen, Pro-/Contra-Diskussionen). Die Fachkonferenz stimmt darin überein, dass an die im Zusammenhang mit dem Unterricht erbrachten Leistungen folgende Bewertungskriterien angelegt werden sollen: - Realitätsbezug und inhaltliche Richtigkeit, - Schlüssigkeit von Argumenten und Sachverhalten, - Berücksichtigung von Gegenargumenten, - sprachliche Angemessenheit. 13

14 Die Kriterien für die Leistungsbewertung müssen den Schülerinnen und Schüler grundsätzlich transparent sein. Die Beurteilung von Leistungen soll mit der Diagnose des erreichten Lernstandes und individuellen Hinweisen für das Weiterlernen verbunden werden. 14