Religiöse Kompetenz soll deshalb im Blick auf die nachfolgenden fachlich relevanten Inhaltsfelder entwickelt werden:

Transkript

1 Übersicht über die Themen, ihre möglichen Entfaltungen und die entsprechenden Bezüge zum neuen Kernlehrplan für die Jahrgangsstufen 7 bis 9 im Fach Katholische Religionslehre Die genannten Themen werden gemäß dem neuen Kernlehrplan grundsätzlich einem oder mehreren Inhaltsfeldern zugeordnet. Diese werden durch den Kernlehrplan wie folgt spezifiziert: Inhaltsfelder Kompetenzen sind immer wissensbasiert; religiöse Kompetenz entwickelt sich somit nur im Bezug auf fachliche Inhalte. In ihnen kommen elementare Gegenstände des christlichen Glaubens exemplarisch zur Sprache. Ihre Auswahl orientiert sich an ihrer Stellung in der Hierarchie der Wahrheiten sowie an ihrer Relevanz für die Schülerinnen und Schüler. In der Erschließung und Auseinandersetzung mit den im Folgenden ausgewiesenen Inhaltsfeldern gewinnen die Schülerinnen und Schüler religiöses Grundwissen, das sie befähigt, religiöse Phänomene in ihrer Alltagskultur zu deuten, sich einen verstehenden Zugang zum katholischen Glauben zu eröffnen und Möglichkeiten einer tragfähigen Orientierung für ihre persönliche Lebensgestaltung und gesellschaftliche Verantwortung zu entwickeln. Religiöse Kompetenz soll deshalb im Blick auf die nachfolgenden fachlich relevanten Inhaltsfelder entwickelt werden: Inhaltsfeld 1: Menschsein in Freiheit und Verantwortung Dieses Inhaltsfeld erschließt wesentliche Aspekte des christlichen Menschenbildes. Es stellt den Menschen als von Gott gewollt und geliebt vor und zeigt zugleich seine Verwiesenheit auf Gemeinschaft auf. Es thematisiert die Freiheit des Menschen sowie seine Verantwortung für die Mitgestaltung der Welt und bringt angesichts der Erfahrungen von Schuld und Versagen die Hoffnung auf Gnade und Vollendung zur Sprache. 1

2 Inhaltsfeld 2: Sprechen von und mit Gott Dieses Inhaltsfeld beleuchtet Möglichkeiten und Grenzen der Rede von Gott und der Darstellung Gottes. Es thematisiert die sich wandelnden Gottesbilder und Gotteserfahrungen und setzt sich mit den Herausforderungen des Gottesglaubens auch angesichts von Zweifeln, Kritik und Indifferenz auseinander. Inhaltsfeld 3: Bibel als Ur-kunde des Glaubens an Gott Dieses Inhaltsfeld erschließt die Bibel als zentrales Dokument des jüdisch-christlichen Glaubens unter Berücksichtigung ihrer Entstehung und ihrer Sprachformen. Es thematisiert die lebens- und kulturprägende Kraft der biblischen Zeugnisse. Inhaltsfeld 4: Jesus der Christus Dieses Inhaltsfeld erschließt das Bekenntnis der Kirche zu Jesus als dem Christus. Es beleuchtet die Bedeutung der Person Jesus von Nazareth vor dem Hintergrund seiner Zeit und thematisiert das Leben, Sterben sowie die Auferweckung Jesu Christi in ihrer Bedeutsamkeit für das Leben der Menschen auch heute. Inhaltsfeld 5: Kirche als Nachfolgegemeinschaft Dieses Inhaltsfeld thematisiert Selbstverständnis, Aufgaben und Lebensvollzüge der katholischen Kirche, die sich aus der Nachfolge Jesu Christi ergeben. Es stellt die Frage nach der Umsetzung des kirchlichen Auftrags in exemplarischen Stationen der Geschichte und der Gegenwart. Inhaltsfeld 6: Weltreligionen und andere Wege der Sinn- und Heilssuche Dieses Inhaltsfeld beleuchtet Gemeinsamkeiten und Unterschiede verschiedener Weltreligionen bezüglich ihrer historischen Entstehung sowie ihrer religiösen Überzeugungen und ethischen Orientierung und zeigt die Bedeutung des interreligiösen Dialogs auf. Es nimmt darüber hinaus zeitgenössische Sinn- und Heilsangebote kritisch in den Blick. (Vgl. Kernlehrplan, 13f.) 2

3 Jahrgangsstufe 7 Oberthema Entfaltung/ Hinweise Lehrplanbezug Die SuS Inhaltsfelder Propheten und 2, 5 soziale Verantwortung Gebet Evangelien Der Weg Jesu Kirchengeschichte - Amos - Übertragung in die heutige Zeit: Wen würden wir heute (aus unserer Gesellschaft) als Propheten bezeichnen? - Eine Welt Kleidung aus Billigproduktion?! - Rückbindung an eine konkrete Person - Wer bedarf heute überhaupt der Kirche? - In welchen Situationen beten Menschen? - kreativer Umgang mit Psalmen - Entstehung - Evangelisten - synoptischer Vergleich - 2-Quellen-Theorie - Jesus in Auseinandersetzung mit den Gruppen seiner Zeit - Konfliktpotential der Botschaft (Tempelreinigung, religiöse Gruppen z. Zt. Jesu) => Konsequenzen - Kreuzzüge => Rückgriff auf das Thema Islam - Hexenverfolgung - deuten prophetische Texte des Alten Testaments in ihrem politischen und historischen Kontext (25) - erläutern Berufungs- und Wirkungsgeschichten von Prophetinnen und Propheten (25) - beurteilen die Bedeutung prophetischen Handelns in Geschichte und Gegenwart (26) - legen an [ ] einem Beispiel [ ] aus der Gegenwart die Herausforderungen dar, die sich für die Kirche in der Nachfolge Jesu Christi ergeben (27) - verdeutlichen, wo die Kirche soziale Verantwortung in der Gesellschaft und für sie übernimmt (27) - deuten Gebet (und Liturgie) als Ausdruck der Beziehung des Menschen zu Gott (25) - beschreiben in Grundzügen den Entstehungsprozess der Evangelien (26) - erklären, warum die Evangelien Frohe Botschaft sind (26) - zeigen Konfliktpotential der Botschaft Jesu auf und erläutern, inwiefern der Tod Jesu Konsequenz seines Lebens ist (26) - legen an [ ] einem Beispiel aus der Kirchengeschichte [ ] die Herausforderungen dar, die sich für die Kirche in der Nachfolge Jesu Christi ergeben (27) - beurteilen an einem geschichtlichen Beispiel, inwieweit die Kirche ihrem Auftrag gerecht wurde (28) 1, 2 3 3, 4 5 3

4 Oberthema Entfaltung/ Hinweise Lehrplanbezug Die SuS Inhaltsfelder Islam - 5 Säulen, - benennen religiöse Zeichen, Räume und Verhaltensregeln unterschiedlicher Weltreligionen (28) - stellen in Grundzügen die historische Entstehung verschiedener Weltreligionen dar (28) - legen zentrale Gemeinsamkeiten und Unterschiede des Selbst- und Weltverständnisses in den Weltreligionen dar (28) - erläutern ethische Leitlinien und religiöse Vorschriften einzelner Weltreligionen unter Berücksichtigung ihrer jeweiligen Perspektive (28) 6 Jahrgangsstufe 8 Oberthema Entfaltung/ Hinweise Lehrplanbezug Die SuS Inhaltsfelder Gottesbild Jesu/ Reich-Gottes Botschaft Jesu 2, 3, 4 Die Frage nach den Ursprüngen - Reich-Gottes Botschaft Jesu => Gleichnisse vom RG (nur kurz, da Gleichnisse bereits in der Jgst. 6 und 12) - Wirken => Wundergeschichten - Schöpfungserzählungen anderer Kulturen - grundlegende menschliche Sinnfragen und ihre Antworten in alten Mythen - erläutern Gottesbilder der Bibel als Ausdruck unterschiedlicher Glaubenserfahrung und Weltdeutung (25) - unterscheiden zwischen metaphorischer und begrifflicher Sprache (26) - erläutern Merkmale der Sprachformen Gleichnis und Wundererzählung (26) - erläutern Jesu Wirken als Zeichen des angebrochenen Gottesreiches (26) - deuten biblische Schöpfungstexte als Glaubenszeugnisse (26) - unterscheiden zwischen historischen Ereignissen und deren Deutung in Glaubenserzählungen (26) - bewerten ausgewählte fundamentalistische Deutungen biblischer Aussagen (26) 3, 6 4

5 Oberthema Entfaltung/ Hinweise Lehrplanbezug Die SuS Inhaltsfelder Reformation - im Anschluss: Aufbau und - erläutern sowohl Gemeinsamkeiten als auch Unterschiede 5 Amtsverständnis der kath. Kirche => Konsequenzen für Männer und Frauen => Position des Papstes (Bezug zu Luther) => fehlende Legitimation in der Bibel im Glauben zwischen der katholischen Kirche und anderen christlichen Konfessionen (27) - erläutern historische und religiöse Ursachen der Kirchenspaltung im 16. Jahrhundert (27) - erklären den Aufbau und das Selbstverständnis der katholischen Kirche (27) - bewerten Möglichkeiten und Schwierigkeiten katholischer Frauen und Männer, am Leben ihrer Kirche teilzunehmen und ihren Auftrag als Christen im Alltag zu realisieren (28) Kirchenbau- und - Romanik (Dom Münster) - beschreiben den Kirchenraum und deuten ihn im Hinblick 5 Architektur Exodus - evtl. als Referatsthema - Entstehungskontext - Ende der Jgst. 8 - Voraussetzung: Thematisierung des Judentums (Jgst. 6!) auf seine Symbolsprache (27) - charakterisieren die Erinnerung an die Befreiungserfahrung im Exodus als Spezifikum des jüdischen Gottesverständnisses (25) - erläutern Gottesbilder der Bibel als Ausdruck unterschiedlicher Glaubenserfahrung und Weltdeutung (25) - erläutern in Beispielen, wie Juden und Christen den Exodus erinnern - erläutern, wie die Berücksichtigung des Entstehungskontextes und der Textgattung zum Verständnis der biblischen Texte beiträgt (26) - unterscheiden zwischen historischen Ereignissen und deren Deutung in Glaubenserzählungen (26) 2, 3; Bezüge zu 1 und 6 sinnvoll! 5

6 Jahrgangsstufe 9 Oberthema Entfaltung/ Hinweise Lehrplanbezug Die SuS Inhaltsfelder Gewissensentscheidungen 1, 2, 3 - Dekalog - Dilemma-Situationen - Würde und Freiheit des Menschen => konkretes Beispiel: Euthanasie, Abtreibung => verantwortlicher Umgang mit der (von Gott geschenkten) Freiheit - Vertiefungs-/ Weiterführungsmöglichkeit: Erfahrung von Endlichkeit des Lebens, Umgang mit dem Tod Ostern - konkreter (einheitlicher) Bibelbezug, z. B. Kor - symbolisches Verständnis ( 3. Tag, leibliche Auferstehung, ) - in der Kunst - Bezug: Sterben und Tod => Konsequenzen für das aktuelle Leben?! => Vgl. östliche Religionen Kirche und Nationalsozialismus - sollte auch das Verhältnis Judentum Christentum beinhalten - am Ende der Jgst. 9 (=> Fahrt nach Berlin in der Jgst. 10) - stellen biblische Grundlagen der Ethik Zehn Gebote, Goldene Regel, Nächsten- und Feindesliebe in Grundzügen dar und zeigen exemplarisch auf, welche Konsequenzen sich daraus für menschliches Handeln ergeben (24) - erläutern angesichts von ethischen Herausforderungen die besondere Würde menschlichen Lebens (24) - erläutern Merkmale von Gewissensentscheidungen an Beispielen (24) - legen dar, inwiefern Menschen beim Erwachsenwerden einen Spielraum für die verantwortliche Nutzung ihrer Freiheit gewinnen (24) - identifizieren und erläutern Erfahrungen von Endlichkeit, Schuld und Sünde sowie Möglichkeiten der Versöhnung und der Hoffnung auf Vollendung (25) - deuten [ ] Osterzeugnisse als Ausdruck von Glaubenserfahrungen und als Hoffnungsgeschichten angesichts von Gebrochenheit, Leid und Tod (27) - stellen den Zusammenhang zwischen der Auferweckung Jesu und der christlichen Hoffnung auf Vollendung her (27) - deuten die Symbolik künstlerischer Darstellungen von Kreuz und Auferstehung (27) - beurteilen die Bedeutung des christlichen Glaubens an die Auferstehung im Vergleich zu Wiedergeburtsvorstellungen (27) - legen an [ ] einem Beispiel aus der Kirchengeschichte [ ] die Herausforderungen dar, die sich für die Kirche in der Nachfolge Jesu Christi ergeben (27) - beurteilen an einem geschichtlichen Beispiel, inwieweit die Kirche ihrem Auftrag gerecht wurde (28) 4, 6 5, 6 6

7 Oberthema Entfaltung/ Hinweise Lehrplanbezug Die SuS Inhaltsfelder Kirchenbau- und - Gotik (Lamberti Kirche MS) - beschreiben den Kirchenraum und deuten ihn im Hinblick 5 Architektur auf seine Symbolsprache (27) Hinduismus und Buddhismus 6 - auf jeden Fall zuerst Grundlegendes zum Hinduismus - im Anschluss ggf. moderne Sinn- und Heilsangebote ( religiöser Markt ) - stellen Charakteristika von Hinduismus und Buddhismus als Wege der Heilssuche dar (28) - benennen religiöse Zeichen, Räume und Verhaltensregeln unterschiedlicher Weltreligionen (28) - stellen in Grundzügen die historische Entstehung verschiedener Weltreligionen dar (28) - legen zentrale Gemeinsamkeiten und Unterschiede des Selbst- und Weltverständnisses in den Weltreligionen dar (28) - erläutern ethische Leitlinien und religiöse Vorschriften einzelner Weltreligionen unter Berücksichtigung ihrer jeweiligen Perspektive (28) - beschreiben zeitgenössische Formen der Suche nach Sinn und Heil (28) - bewerten religiöse Vorurteile und fundamentalistische Positionen (28) - beurteilen die Tragfähigkeit zeitgenössischer Sinn- und Heilsangebote (28) - begründen Grenzen der Toleranz (28) 7