Begleitforschung Tutorenqualifizierung

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1 Begleitforschung Tutorenqualifizierung Wirkt Tutorentraining, und wenn ja, wie? Vorstellung eines Forschungsdesign vor Beginn der Studien In Zusammenarbeit mit dem FB Informatik der TU Darmstadt 1

2 Ebenen der Evaluation Ebene nach Kirckpatrick Reaktion auf das Training Lernen der TutorInnen Gezeigtes Verhalten Messbares Resultat In welchem Untersuchungsteil U3: Evaluation der Tutorenqualifizierung U1: Entwicklung der Fachkompetenz U2: Entwicklung der - Vergleich U5 : Interview U4: Beobachtung des Lehrverhaltens U5 : Interview U6: Befragungen bei Studierenden zu wahrgenommenen en der Tutor/innen U7: Lernergebnisse der Studierenden in Prüfung Kirkpatrick, D. L. (1996). Techniques for Evaluating Training Programs. In D. P. Ely & T. Plomp (Hrsg.), Classic Writings on Instructional Technology. Englewood, CO: Libraries Unlimited. 2

3 KW 08 KW Super vision Tutorium Lehrhos pitation Super vision KW 42 KW Experimentalgruppe Woche Veranstaltungen TutorInnen Studierende -1 Tutoren training Fragebogen: Fachl. Semesterbeginn 1 Evalua. Training Eigene fachl. Beobachtung 1 Interview Beobachtung 2 Interview 14 Semesterende Fragebogen Evalua. Training Fragebogen: Fachl. Eigene fachl.

4 KW 08 KW Tutorium KW 42 KW Vergleichsgruppe Woche Veranstaltungen TutorInnen Studierende -1 Fragebogen: Fachl. Semesterbeginn 1 Eigene fachl. Beobachtung 1 Interview Beobachtung 2 Interview 14 Semesterende Fragebogen Fragebogen: Fachl. Eigene fachl.

5 Das zugrundeliegende modell Aspekte professioneller Überzeugungen Werthaltungen Ziele Motivationale Orientierungen Selbstregulation Professionswissen bereiche Fachwissen Fachdidakt. Päd.- psychol. Organisations- Beratungs- Aus: Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S., & Neubrand, M. (2011). Professionelle von Lehrkräften: Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV. Waxmann. 5

6 Trainingseffekte? Aspekte professioneller Überzeugungen Werthaltungen Ziele Motivationale Orientierungen Selbstregulation Professionswissen bereiche Fachwissen Fachdidakt. Päd.- psychol. Organisations- Beratungs- 6

7 Befragung (Prä, Post I und Post II) Vorerfahrung Fachwissen Vorstellungen über Lehren und Lernen Überzeugungen Werthaltungen Ziele Motivationale Orientierungen Selbstregulation Lehransatz Professionswissen Selbstwirksamkeit Motivation für Tutorentätigkeit Selbstregulation Fachwissen Fachdidakt. Päd.- psychol. Organisations- Beratungs- Päd.-psychol. + Beratungs- bzgl. Tutorium 7

8 Beispiel-Items schriftliche Befragung Selbstwirksamkeit Ich weiß, was zu tun ist, wenn Studierende Schwierigkeiten beim Bearbeiten der Aufgaben haben. Selbstwirksamkeitsfragen in Anlehnung an: Sylvana, Keller, TU Darmstadt Institut für Psychologie Abteilung Pädagogische Psychologie, Projekt Lernen mit Plan, Skalenhandbuch, unveröffentlicht Motivation für Tutorentätigkeit Ich arbeite als Tutor/in, weil ich Geld verdienen muss. Ich arbeite als Tutor/in, weil ich Freude daran habe, Studierende in niedrigen Semestern beim Lernen zu unterstützen. Motivationsfragen in Anlehnung an: Johannes, C., Fendler, J., Hoppert, A., & Seidel, T. (2011). Projekt LehreLernen ( ): Dokumentation der Erhebungsinstrumente. München: Technische Universität München & Jena: Friedrich-Schiller- Universität. 8

9 Beispiel-Items schriftliche Befragung Offene Fragen Päd.-psycholog. bzgl. Tutorium Welche Themen / didaktischen Elemente sind in der ersten Übungsstunde wichtig? Beschreiben Sie Ihr allgemeines Vorgehen, wenn Studierende Hilfe bei der Lösung einer Aufgabe benötigen. 9

10 Beispiel Items SJT Päd.-psycholog. bzgl. Tutorium Situational Judgment Test Situation Handlungsalternativen Bewertung 1 (sehr gut) - 4 (sehr schlecht) Eine Studierende stellt eine Frage, die sie sich Ihrer Meinung nach mit etwas Nachdenken selbst beantworten könnte. a b Ich beantworte die Frage trotzdem kurz. Ich sage ihr, dass ich glaube sie sei fit. Sie könne sich diese Frage bestimmt selbst beantworten. Sie solle es einmal versuchen. c d Ich verdeutliche, dass ich solche Fragen nicht beantworte, weil man auch selbst nachdenken soll. Ich lasse sie die Frage ans Plenum stellen. e Ich verweise darauf, dass sie sich überlegen soll, ob es ihr vielleicht an Grundlagenwissen fehlt, wenn sie mir solche Fragen stellt. 10

11 Vielen Dank für die Aufmerksamkeit Bei Interesse für den Situational Judgment Test für Informatik-Tutor/innen als Test- oder Trainingsversion wenden Sie sich bitte an: 11