Lehrerfortbildungsinstitut Bremerhaven. Kompetenzorientiert unterrichten

Transkript

1 Lehrerfortbildungsinstitut Bremerhaven Kompetenzorientiert unterrichten

2 Fünf Didaktische Dimensionen Leitbilddimension methodische Dimension inhaltliche Dimension organisatorische Dimension bewertende Dimension

3 Leitbilddimension Haltungen, Überzeugungen zum Thema Funktion im Zusammenhang zugrunde gelegte Theorien Rahmen Einordnung des Themas in den Zusammenhang

4 Leitbild- individualisierter Unterricht Unterricht im Spannungsfeld von standardisierten Anforderungen (Bildungsstandards, Bildungspläne etc.) und heterogenen Lerngruppen/Lernen als Konstruktion

5 Leitbild- Lernen als Konstruktion Informationen verarbeiten Praxis reflektieren Praxis üben und Anwenden Kenntnisse, Fähigkeiten Interessen, Bedürfnisse Haltungen, Handlungsmuster

6 Lernen als Konstruktion

7 Kompetenzorientierung verstehendes Lernen Lernen = wissen, verstehen und anwenden Transfer III. Anwendung neue Zusammenhänge verstehen II. Modell, Begriffe, Regeln, Formeln I. Beispiele, Sachverhalte

8 Leitbild - Kompetenz Kompetenzen sind die Kenntnisse, Fähigkeiten und Bereitschaften über die ein Individuum verfügt, um in variablen Situationen erfolgreich zu handeln.

9 inhaltliche Dimension Kenntnisse bestimmte Haltungen Situation 1 Strategie Fähigkeiten Situation n

10 inhaltliche Dimension Lernen Kenntnisse kennen verstehen anwenden Fähigkeiten kennen verstehen üben Selbstständiges Lernen

11 Inhaltliche Dimension - komplexe Lernsituationen entwerfen Fähigkeiten Thema Was sollen die Schüler mit diesem Thema lernen? Welche Inhalte sind geeignet? Was müssen die Schüler dafür verstanden haben? Inhalte Welche Inhalte müssen in einen Zusammenhang gebracht werden? Kernziele In welchem neuen Kontext nutzen die Schüler das Gelernte? Anwendung/ bedeutungsvolle Aufgaben Wie sollen sich die Schüler auseinandersetzen? Methoden/ Aufgaben/ Fragen Kompetenz

12 methodische Dimension Lehrersteuerung geteilte Steuerung Arbeitstechniken Kooperative Strukturen Reflexionsfragen Schülersteuerung Strategien Teamlernen Portfolio viel Struktur vorgegeben Struktur durch die Schüler

13 organisatorische Dimension Lernsequenzen Zeit für Verstehen fach-/ fächerübergreifend Projekte Altersmischung Zeit für Üben Fach Freie Arbeit Kompetenzraster Niveaugruppen Helfersysteme

14 inhaltliche Dimension Lernen Kenntnisse kennen verstehen anwenden Fähigkeiten kennen verstehen üben Selbstständiges Lernen

15 methodische Dimension - selbstständiges Lernen Vorbereiten Lernen Reflektieren

16 Vom lehrergesteuerten Lernen zum selbstständigen Lernen Methodentraining Entwicklung von Strategien Kooperatives Lernen Lernen im Team lehrergesteuerte Reflexion schülergesteuerte Reflexion

17 Evaluierende Dimension Zusammenhang von Vorraussetzungen und Lernarrangement Diagnostik Reflexion Bewertung Lernarrangement

18 Lernfortschritte und Lernergebnisse LIF 21/26

19 Lernfortschritte und Lernergebnisse

20 Lernfortschritte und Lernergebnisse

21 Evaluierende Dimension Kriterien Lernziele Standards Formen Test Beobachtung Befragung Instrumente Fragebögen Beobachtungsbögen Klassenarbeiten Kompetenzraster

22 Lernfortschritte und Lernergebnisse

23 Fünf Didaktische Dimensionen Leitbilddimension methodische Dimension inhaltliche Dimension organisatorische Dimension bewertende Dimension

24 Unterrichtsentwicklung vier Bereiche Strategie/ Konzept inhaltlich leiten Struktur Kultur managen Bürokratie/ Abläufe

25 zwei Strategien vom Schwerpunkt zum Konzept oder Plan vom Problem zum Anlass

26 ein Konzept in fünf Didaktischen Dimensionen entwerfen Leitbilddimension methodische Dimension inhaltliche Dimension organisatorische Dimension bewertende Dimension

27 Veränderungszyklus Trainieren Entscheiden Erproben Reflektieren

28 Unterstützungssystem fächerübergreifende didaktische Fortbildung Schulentwicklungsberatung Qualifizierung von SL und Steuergruppen Kompetenzorientierter Unterricht Verbesserung der Schülerleistungen fachdidaktische Fortbildung und Beratung

29 Reflexion und Vorhaben Was gibt es schon? Was geht gut? Was geht nicht gut? Was soll bleiben? GELB Was soll verändert werden? Wozu sollen wir in welcher Form arbeiten? BLAU

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