Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung

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1 Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung 1 Allgemein Leistungsfeststellungen und Leistungsbewertungen: > geben Schülern und Erziehungsberechtigten Rückmeldungen über den erreichten Kompetenzstand > dienen Lehrern als Orientierung für die weitere Unterrichtsplanung und die individuelle Förderung > erfolgen in allen Kompetenzbereichen Man unterscheidet dabei: A) Lernsituationen B) Leistungs- / Überprüfungssituationen Ziel: Kompetenzerwerb Ziel: Verfügbarkeit erwarteter Kompetenzen nachweisen - Fehler und Umwege sind erlaubt; - Anwendung des Gelernten steht im Erkennen und konstruktiver Umgang Vordergrund damit im Lernprozess Leistungen werden festgestellt und beurteilt durch: 1. kontinuierliche Beobachtung der Schüler im Lernprozess und ihrer individuellen Lernfortschritte 2. fachspezifische Leistungen (siehe unten) 3. schriftliche Lernkontrollen Hierbei sind folgende Anforderungsbereiche angemessen zu berücksichtigen A) Reproduzieren B) Zusammenhänge darstellen C) Verallgemeinern und Reflektieren Grundlage der Leistungsbeurteilung sind die Vorgaben des Erlasses Die Arbeit in der Grundschule in der gültigen Fassung. Die Grundsätze der Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung müssen Schülern und Erziehungsberechtigten transparent gemacht und erläutert werden.

2 Deutsch Der Deutschunterricht gliedert sich in drei Kompetenzbereiche auf: Sprechen und Zuhören, Lesen und Medienumgang und Schreiben. Bei der Erteilung der Zeugniszensur wird entsprechend der Vorgaben des Kerncurriculums folgende Aufteilung vorgenommen: a) Sprechen und Zuhören 33,3 % b) Lesen und Medienumgang 33,3 % c) Schreiben 33,3 % Die Bewertung des Kompetenzbereichs Sprache und Sprachgebrauch untersuchen fließt in die drei zu bewertenden Kompetenzbereiche ein. Ziele, Kriterien Sprechen und Zuhören Die Leistungen zeigen sich - im freien Sprechen - in Beiträgen zu Unterrichtsgesprächen - im Gesprächsverhalten - im Zuhören beim Vorlesen und Erzählen - beim verstehenden Zuhören Initiierte Unterrichtssituationen - bei Präsentationen - bei kurzen Vorträgen - bei szenischen Darstellungen - beim verstehenden Zuhören Kriterien: - deutliches Sprechen - angemessenes Tempo - Verwendung eines differenzierten Wortschatzes - angemessene Vortragsweise - gezielte Höraufgaben erfüllen Lesen mit Medien und Texten umgehen Die Leseleistung zeigt sich in den Bereichen - Informationsentnahme aus Texten; gezielte Fragen beantworten und entwickeln können - textbezogenes Interpretieren: erfassen wesentlicher Aspekte - Reflektieren und Bewerten: Transfer zur eigenen Meinung, zu eigenen Erfahrung und zu externem Wissen setzen Die Leistungen zeigen sich beim Vorlesen durch: - flüssiges Lesen von Sinneinheiten - betontes Lesen mit angemessenen Pausen - sinngestaltendes und hörerwirksames Lesen Schreibfertigkeiten Schrift und Form Kriterien: - Formrichtigkeit - Flüssigkeit - gute Lesbarkeit - Ordnung des Gesamtschriftbildes - Ordnung der äußeren Form - Übersichtlichkeit Richtig schreiben Ziele: - richtiges Abschreiben - Wörter nachschlagen - selbständig mit Merkwörtern üben - Texte nach Ansage schreiben - Texte kontrollieren und korrigieren - Rechtschreibregeln kennen und benennen Verfassen von Texten Kriterien: - Verständlichkeit - Anschaulichkeit - Originalität und Einfallsreichtum - Genauigkeit - Folgerichtigkeit des Handlungsaufbaus - Orientierung am Adressaten - sprachliche Richtigkeit Teilbereiche der Bewertung: - Ideenfindung - Planung des Textes - Schreiben des Textes - Überarbeitung des Textes Mittel 2. Klasse: 2. Klasse: - Gedichtabschriften - Rechtschreib-

3 - Informationen wiedergeben - gezieltes Nachfragen - auf Rückfragen antworten - Fragen formulieren - Lerngespräche führen 4. Klasse: - Beiträge zusammenfassen, vergleichen und bewerten - eigene Meinung äußern und vertreten - kurze Sachvorträge und Präsentationen - kurze ungeübte Texte flüssig vorlesen 4. Klasse: - Textstellen unterstreichen - zentrale Textaussagen mit bisherigem Wissen verknüpfen - selbständiges Erlesen und Umsetzen von Handlungsanweisungen - flüssiges, betontes und sinnangemessenes Lesen unterschiedlicher Textsorten - Schriftproben - sämtliche schriftlichen Arbeiten - Schönschreibarbeiten - Texte für Präsentationen Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: Die Leistungen zeigen sich: - in Sprechsituationen durch Verwendung eines differenzierten Wortschatzes und Verwendung eines korrekten Satzbaus - in Lesesituationen durch sinngestaltendes Vorlesen - in Schreibsituationen durch Überprüfung und Korrektur von Texten in Bezug auf sprachliche Gestaltung und Richtigkeit Bewertung der Leistungsüberprüfungen: a) Lesen mit Medien und Texten umgehen In den Jahrgängen 3 und 4 werden pro Schulhalbjahr 2 benotete Lesekompetenztests durchgeführt. Dabei gilt folgende prozentuale Verteilung zur Ermittlung der Note: überprüfungen Anforderungen Klasse 2 Klasse 3 Klasse 4 Lesevortrag - Lesetempo - Betonung Geübte Texte 50 % Ungeübte und geübte Texte 40 % Ungeübte Texte 30 % - deutliches Sprechen Leseverständnis 50 % 60 % 70 %

4 Die Endnote wird nach folgender prozentualer Verteilung ermittelt: 100 % - 98 % = 1 97 % - 85 % = 2 84 % - 70 % = 3 69 % - 50 % = 4 49 % - 25 % = 5 24 % - 0 % = 6 b) Richtig schreiben In den Klassen 3 und 4 werden pro Schuljahr 3 benotete Rechtschreibtests und 1 benotetes Diktat geschrieben. Die Note wird nach derselben prozentualen Verteilung ermittelt wie bei den Lesetests (s. oben). Im Rechtschreibtest werden Abschreibfehler als halber Fehler gewertet. Das benotete Diktat wird wie folgt bewertet: 0 1 Fehler = Fehler = Fehler = Fehler = Fehler = 5 ab 16 Fehler = 6 Vergessene i-punkte und t-striche werden mit je einem halben Fehler bewertet, vergessene ä-, ö- und ü-striche jedoch mit einem ganzen Fehler, da sich hierdurch eine Wortveränderung ergibt. c) Verfassen von Texten In Klasse 3 werden 3 Aufsätze pro Schuljahr und in Klasse 4 werden 4 Aufsätze pro Schuljahr geschrieben. Die Bewertungskriterien werden vorab besprochen und den Kindern an die Hand gegeben.

5 Mathematik In den Klassen 1 und 2 steht die unmittelbare Lernbeobachtung mit unterstützenden kleinen Leistungskontrollen im Vordergrund, deren Anzahl nicht vorgegeben wird. Die Fachtermini werden bereits in Klasse 2 eingeführt. In den Klassen 3 und 4 werden pro Schuljahr 6 schriftliche Lernkontrollen geschrieben, bei denen der Schwerpunkt bei den Anforderungsbereichen II und III liegen muss. Anforderungsbereich I: Reproduzieren 35 % Anforderungsbereich II: Zusammenhänge erkennen/anwenden 45 % Anforderungsbereich III: Transfer: Verallgemeinern und Reflektieren 20 % Die Fachkonferenz Mathematik hat folgende Bewertung, bezogen auf die Höchstpunktzahl festgelegt: 100 % - 98 % = 1 97 % - 85 % = 2 84 % - 70 % = 3 69 % - 50 % = 4 49 % - 20 % = 5 19 % - 0 % = 6 Bewertung von Textaufgaben: Frage: 1 Punkt Rechnung: 2 Punkte (oder mehr bei mehreren Teilrechungen) Ist der Rechenweg richtig, das Ergebnis aber falsch, wird 1 Punkt abgezogen. Fehlt die Einheit (, km...), wird ½ Punkt abgezogen. Antwort: 1 Punkt Wird eine inhaltlich richtige Antwort mit einem falschen Ergebnis aufgeschrieben, wird ½ Punkt abgezogen. Die Mathematikarbeiten werden parallel geschrieben und sollen so einen Umfang haben, dass sie in 45 Minuten zu bewältigen sind. Die Aufgabe einer Klassenarbeit ist die Überprüfung der - Sicherheit der im zuletzt erarbeiteten Stoff - Verfügbarkeit von zurückliegenden Stoffgebieten - mathematischen Denkfähigkeit Unter die Arbeiten wird kein Durchschnitt geschrieben. Die Zeugnisnote setzt sich aus 60 % schriftlicher und 40 % mündlicher Leistung zusammen.

6 Sachunterricht In Kapitel 4 des Kerncurriculum Sachunterricht werden konkrete Aufgaben zur Überprüfung oder Feststellung der Leistung genannt. Entscheidend ist die Offenlegung der Bewertungskriterien. So lernen Schüler zunehmend Leistungen angemessen einzuschätzen. Die Ermittlung und Bewertung der Leistungen erfolgt durch den Lehrer, zunehmend gestützt durch die Selbst- und Fremdeinschätzung der Schüler. Im Laufe des Schuljahres werden ergebnisbezogene und prozessbezogene Leistungen erbracht die mündlich in Form einer mündlichen Rückmeldung für den Schüler, schriftlich in Form eines schriftlichen Hinweises unter einer Schülerarbeit wie z.b. ein Arbeitsblatt oder mit einer Note gewürdigt werden. Die Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung erfolgt verbindlich in folgenden Bereichen: A) mündliche und fachspezifische Leistungen Dazu gehören z.b.: mündliches Erörtern und Bewerten von Sachverhalten (siehe auch unten: Ausführen fachspezifischer Methoden und Arbeitsweisen) Anwendung des Gelernten in neuen Zusammenhängen (Transfer) Sachgemäße Anwendung von Fachbegriffen Ausführen fachspezifischer Methoden und Arbeitsweisen wie z.b.: Darstellen, Befragen und Überprüfen von Vermutungen, Meinungen und Einstellungen Beobachten, Beschreiben, Analysieren und Beurteilen verschiedener Sachverhalte Sammeln und Ordnen Beobachten, Beschreiben, Bestimmen, Vergleichen und Untersuchen Planen, Organisieren, Durchführen und Reflektieren von Vorhaben Texte, Bilder, Diagramme und Schaubilder erschließen, zu einer Frage in Beziehung setzen Fragen und Hypothesen entwickeln und überprüfen Experimente planen, durchführen und auswerten mit Arbeitsmitteln sachgerecht umgehen alternative Problemlösemöglichkeiten durchdenken und bewerten Ergebnisse in Form von mündlichen Berichten, Texten, Modellen darstellen, präsentieren, diskutieren und kriterienbezogen bewerten (siehe auch Bereich B: Präsentation/ Projektarbeit) Personen- und Quellenbefragung vorbereiten, durchführen, auswerten Skizzen, Zeitleisten, Zeichnungen, Tabellen, Diagramme, Grafiken und Pläne anfertigen, lesen und deuten (Kerncurriculum Sachunterricht S.14)

7 B) Präsentation Pro Schuljahr zeigt jeder Schüler eine Präsentation wie z.b. Kurzreferat Sammlung Experiment Themenbuch Die jeweiligen inhaltlichen Anforderungskriterien sind im Unterricht zu erarbeiten. In Klasse 3 und 4 wird diese Präsentation in Einzelleistung erbracht und zensiert (siehe unten). Vorzugsweise findet die Präsentation mit Zensierung im 2. Schulhalbjahr statt. Bei der Zensierung sind folgende Teilleistungen gleichwertig zu berücksichtigen: 1) mündliche Darstellung der Ergebnisse 2) sichtbare und handfeste Darstellung der Ergebnisse in Form von z.b. Plakat, Wandzeitung, Ausstellung, Versuchsdurchführung, Themenbuch C) schriftliche Lernkontrollen Schriftliche Lernkontrollen haben im Sachunterricht einen begrenzten Aussagewert, da Lese-, Schreib- und Sprachvermögen der Schüler die Sachaussagen beeinflussen. Daher ist die Anzahl begrenzt: Klasse 2: Klasse 3/ 4: 1 pro Halbjahr 2 pro Halbjahr mit Zensur Die Bewertung erfolgt nach Punkten. Bei der Zensurenfindung ist die prozentuale Punkteverteilung wie folgt zu handhaben: Prozente Zensur % = 1-85% = 2-70% = 3-50% = 4-25% = 5-0% = 6 Bei der Gestaltung der Lernkontrollen sind die Anforderungsbereiche prozentual wie folgt zu berücksichtigen: A) 60% Reproduzieren B) 30% Zusammenhänge herstellen C) 10% Verallgemeinern und Reflektieren

8 Die Inhalte einer Lernkontrolle sollen mehrere Themenbereiche umfassen. D) Mappenführung Kriterien: - Inhaltsverzeichnis - Deckblatt - Vollständigkeit; ggf. Nacharbeit der Arbeitsblätter bei Fehltagen - Sorgfalt - richtig bearbeitete, ausgefüllte Arbeitsblätter Bei der Ermittlung der Zeugniszensur erhalten die einzelnen Bereiche folgende Gewichtung: Im Halbjahr ohne Präsentation: Bereich A: 50 % mündliche und fachspezifische Leistungen Bereich B. 0 % Präsentation Bereich C: 30 % schriftliche Lernkontrollen Bereich D: 20 % Mappenführung Im Halbjahr mit Präsentation: Bereich A: 40 % mündliche und fachspezifische Leistungen Bereich B. 20 % Präsentation Bereich C: 30 % schriftliche Lernkontrollen Bereich D: 10 % Mappenführung