Peter Rockstroh. Ich lese. O ma. Na se Re gen Schau kel Lei ter Lam pe. kus

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1 Peter Rockstroh Ich lese 1 O ma Na se Re gen Schau kel Lei ter Lam pe Zir kus

2 Zum Fördermaterial Ich lese Ich lese... das klingt so selbstverständlich: Ich lese ich kann das. Für viele Kinder gilt das leider nicht. Bei leseschwachen Kindern kann man immer wieder ihre großen Schwierigkeiten beobachten, den vielen Buchstaben auf dem Papier etwas Sinnvolles zu entnehmen. Sie stolpern durch die Buchstabenreihen, erkennen das eine oder andere Wort, fangen dann aber schnell an zu raten oder produzieren unsinnige Wörter. Verstehendes Lesen ist so kaum möglich. Was anderen Kindern scheinbar mühelos gelingt, führt bei leseschwachen Kindern zu der entmutigenden Erfahrung: Lesen ist so schwer ich kann das nicht. Sie gehen dem Lesen möglichst aus dem Wege. Dadurch kommt dann leider oft ein negativer Kreislauf in Gang: Erfahrung von Leseschwierigkeiten Entmutigung Ausweichen fehlende Übung schwach entwickelte Lesefähigkeit Erfahrung von Leseschwierigkeiten Entmutigung... Diesen negativen Kreislauf gilt es zu unterbrechen. Das ist möglich, wenn man leseschwachen Kindern die Erfahrung ermöglicht: Ich kann das Lesen lernen. Mit den vorliegenden Leseübungen, deren Schwierigkeitsgrad nur langsam ansteigt, können Kinder beim Aufbau ihrer Lesefähigkeit unterstützt werden. Als Lesehilfe wird bei diesem Lesematerial die Gliederung von Wörtern in Silben und Wortteile genutzt. Selbstverständlich muss das Kind sich auch darin üben, Wörter durch Verbinden von Buchstaben- bzw. Lautreihen zu erfassen. Wörter wie ist, gut, Kind oder groß lassen sich ja nicht gliedern und können nur durch sukzessives Verbinden von Einzellauten erlesen werden. Diese Fähigkeit muss natürlich auch entwickelt werden. Dennoch: Die Vorgabe von silbengegliederten Wörtern unterstützt Leseanfänger und Kinder mit Leseschwierigkeiten sehr gut bei ihren Lesebemühungen. Und: Das Lesen silbengegliederter Wörter kann Anfängern auch helfen, Wörter vollständig zu schreiben: Wenn Kinder daran gewöhnt sind, Wörter beim Schreiben auch leise silbenweise mitzusprechen ( So fa oder Lam pe ), werden Auslassungen von Buchstaben (z. B. Sfa oder Lape) seltener vorkommen. Die Leseübungen wurden konzipiert als Übungsmaterial, das Eltern zur Unterstützung leseschwacher Kinder an die Hand gegeben werden kann. Aber auch Lehrkräfte können das Material im Erstlese-Unterricht einsetzen oder auch später im Rahmen eines differenzierenden Unterrichts für leseschwache Schüler gezielt geeignete Übungen auswählen.

3 Aufbau des Übungsprogramms In den Leseübungen ➀ werden Wörter zum Lesen angeboten, die mit einfachen Silben (mit zunächst nur zwei Lautzeichen) gebildet werden können. Beispiele: So fa, Na se, To ma te Tau be, Sei fe, Schu u le Die Kinder üben dabei das Erfassen der kleinen Silben und das Zusammenfügen zu Wörtern. Das kann durch die Übungen mit Silbenkarten unterstützt werden. Sie sollen aber auch immer wieder Gelegenheit haben, sich bei Schreibversuchen mit dem lautlichen Aufbau der gelesenen Wörter zu beschäftigen. Dann werden auch Wörter mit Silben mit drei Lautzeichen zum Lesen vorgegeben Beispiele: Mu sik, Re gal, Pa ket und Wörter mit den Endungen el el, en und er Beispiele: Ga bel, Be sen, Va ter Später folgen Wörter mit Konsonanten an den Silbengrenzen. Beispiele: Wol ke, Am pel, Gar ten, Kin der, Zir kus Ausblick: Mit den Leseübungen 2 können Kinder ihre Lesefähigkeit weiterentwickeln. Dort wird ihnen als Lesehilfe statt der Silbengliederung die Gliederung von Wörtern in so genannte Wort bau steine angeboten. Ich lese ist für eine nicht-gewerbliche Nutzung zur Vervielfältigung freigegeben. Neuss, Dezember 2010

4 Hinweise und Empfehlungen für Eltern Zum Üben mit silbengegliederten Wörtern Das Lesen zu lernen ist für manche Kinder sehr schwer. Die vorliegenden Leseübungen sollen diesen Kindern einen neuen Lesestart ermöglichen. Als Lernhilfe wird bei diesem Lesematerial die Silbengliederung genutzt. Diese soll es den Kindern erleichtern, die Lautstruktur geschriebener Wörter zu erfassen und die Bedeutung der Wörter der Schriftsprache zu erkennen. Das ermöglicht es ihnen, Texte zu verstehen zu lesen. Wenn ich Kindern, die beim Lesen noch große Schwierigkeiten haben und sich dem Lesen gegenüber meist unsicher, zögernd oder ausweichend verhalten, die Leseübungen mit den Silbenkarten ( ein Spiel mit zerschnittenen Wörtern ) vorschlage, mache ich immer wieder die Erfahrung, dass auch leseschwache Kinder sich gerne darauf einlassen. Sie raten dann zunächst, welche Wörter ich mir ausgedacht habe, wenn ich ihnen Anfangssilben hinlege. Das sage ich ihnen natürlich bei Bedarf und sie suchen die jeweils zweite Silbenkarte für meine zerschnittenen Wörter. Wenn dann ein Sausewind kommt und die Silbenkarten wieder durcheinander wirbelt, suchen sie passende Silbenpaare sie bilden Wörter. Am Schluss sagen sie mir dann auch noch, welche Wörter sie entdeckt und gebildet haben. Sie lesen. Selbstverständlich achte ich dabei auf eine positive Atmosphäre und freue mich mit den Kindern über jeden kleinen Erfolg. Es ist immer wieder schön, zu beobachten, wie stolz Kinder sein können, wenn ihnen etwas gelingt. Wenn eine kleine Korrektur nötig ist, ist das auch kein Beinbruch: Schau mal, das ist ein o das heißt ho. Dann ist das Wort Ho se kein Problem mehr, und mit Do se klappt es auch. Die Gliederung von Wörtern in Sprechsilben praktizieren Kinder schon in der Vorschulzeit beim Rufen ( Maa ma! ), und sie gebrauchen Sprechsilben auch ganz selbstverständlich beim Singen ( Al le mei ne Ent chen... ). Der Gebrauch von Silben ist ein ganz natürlicher Vorgang. Durch das gedankliche Verbinden der gehörten Silben eines Wortes erschließt sich dieses den Kindern meist spontan. Wenn Sie beispielsweise Ihr Kind fragen, welches Wort Sie meinen mit Na se oder To ma te, werden Sie in der Regel eine Antwort erhalten zumindest leichter und sicherer als bei einzellautlicher Vorgabe von N a s e oder T o m a t e. Beim Verbinden einzelner Laute muss das Kind mehr Elemente im Bewusstsein halten und zusammenfügen als beim Verbinden von Silben. Bei dem Wort gerufen beispielsweise muss das Kind sieben Laute verbinden, bis sich ihm die Wortbedeutung eventuell auch noch erschwert durch eine unpassende Betonung des ersten Vokals endlich erschließt: g ge ger geru geruf gerufe gerufen. Da ist die Verbindung von nur drei Elementen (Silben) vergleichsweise einfacher: ge ru fen

5 Besonders schwierig wird es für Kinder, wenn sie beim Versuch Wörter zu lesen, die Laute nicht verbinden, sondern diese einzeln artikulieren: M e l o n e Die isoliert artikulierten Laute lassen sich am Ende nur schwer zu einem Wort zusammenfassen, zumal die Kinder am Ende einer Buchstabenreihe oft schon wieder vergessen haben, welche Buchstaben sie am Anfang des Wortes gelesen haben. Außerdem: Manche Konsonanten kann man gar nicht ohne einen zusätzlichen Nachlaut artikulieren. Das p werden Sie beispielsweise immer als p(ö) sprechen, das t als t(ö). Wenn das Kind nun einzellautlich zu lesen versucht und sich Buchstabe für Buchstabe durch das Wort tastet, produziert es eine Lautreihe, die der Lautfolge des gesprochenen Wortes nicht entspricht. Beispiel: T(ö) a p(ö) e t(ö) e? Was ist denn das? Ist das Kind aber in der Lage und darin geübt, kleine Silben als Ganze zu erfassen, wird ihm das Wort Ta pe te beim Lesen keine besonderen Schwierigkeiten mehr machen. Die lautlichen Einheiten der gesprochenen Sprache sind Wörter und Silben Einheiten, in denen die Einzellaute schon miteinander verbunden sind. Zur Durchführung der Leseübungen Ihr Kind kann mit den Leseübungen ➀ beginnen, wenn es die (meisten) Buchstaben einigermaßen sicher kennt. Bei unzureichender Buchstabenkenntnis sollten zunächst die Übungen zum Buchstabenlernen gemacht werden (siehe: Ergänzende Übungen, Seite ). Wenn das Kind bei Leseversuchen einzelne Buchstaben verwechselt oder wieder vergessen hat, achten Sie bitte darauf, dass Sie bei Hinweisen ( Das ist ein... ) nicht buchstabieren wie beim Aufsagen des Alphabets ( ef, ka, em, es, te ), sondern lautieren: vormachen, wie ein Buchstabe klingt ( fff, mmm, sss, rrr, b, t, k )! Eine Hilfestellung für Kinder, die beim Lesen noch oft b und d oder ie und ei verwechseln: Sehen Sie sich vor einer Leseübung die aktuelle Leseseite durch und füllen Sie bei jedem b den Bauch mit einem weichen Bleistift aus bzw. machen Sie bei jedem ie ( langes i ) den i-punkt dicker. Beispiel: sie baden Diese Unterscheidungshilfe können Sie mit zunehmender Sicherheit des Kindes langsam ausblenden, indem Sie die Markierungen immer schwächer machen.

6 Falls dem Kind das Lesen einer Silbe nicht gelingt, obwohl es die Buchstaben kennt, machen Sie ihm die Verbindung der Laute einfach vor: d mit o ist do. Für Kinder, die Buchstaben immer wieder einzeln lesen (z. B. t - a statt ta ), können die im Anhang beschriebenen Übungen mit der Silbentabelle hilfreich sein (siehe: Ergänzende Übungen, Seite ). Ansonsten wird man eben immer wieder sagen und fragen: Ja, so klingen die Buchstaben, und wie klingen beide zusammen? Wenn nötig, macht man das einfach vor. Kleine Wörter wie ich, ist, und, was, ein, eine, der, die, das, für, von sagen Sie dem Kind einfach vor, wenn es damit beim Lesen Schwierigkeiten hat. Die meisten werden durch Wiederholungen eingeübt und werden vom Kind sicher bald mit einem Blick erkannt. An den dafür vorgesehenen Stellen ( - für Übungen mit Silbenkarten) können mit den Silbenkarten die drei auf Seite beschriebenen Übungen gemacht werden: (1) Passende Silben zuordnen und Wörter lesen, (2) Silben für Wörter suchen, zusammensetzen und lesen, (3) Wörter silbenweise schreiben Auf manchen Seiten sind bestimmte Lautzeichen oder auch ganze Wörter mit offenen Buchstaben gestaltet. Diese können mit einem Farbstift nachgefahren bzw. mit Farbe gefüllt werden. Die Seiten mit der Überschrift Ich male und lese und die mit Bildvorlagen für Schreibversuche ( ) gestalteten Seiten sollten nach Möglichkeit während einer Übung bearbeitet werden: Das Kind soll sich zunächst mit dem Aufbau der sechs Wörter beschäftigen, indem es die Wörter liest und mit dem Farbstift nachfährt. Das Kind kann dabei angeregt werden, beim Nachfahren der Wörter leise mitzusprechen (z.b. nnnaaa-ssseee ). Diese Wörter sollen dann auf der nächsten Seite zu den Bildvorlagen geschrieben werden. Aber nicht einfach abschreiben lassen! (Sie werden es dem Kind natürlich nicht verwehren noch einmal auf der Leseseite nachzuschauen, wenn es das Wort wieder vergessen hat.) Beim Schreiben sollen Kinder immer versuchen, das Wort aus dem Kopf zu schreiben. Sie sollen sich mit dem lautlichen Aufbau und der schriftsprachlichen Gestaltung von Wörtern versuchen. Dabei darf man auch Fehler machen. Wenn beim Schreiben eines Wortes ein Fehler gemacht wurde, soll das Kind auf der Leseseite nachschauen, wie man das Wort schreibt und soll das Wort noch einmal zu der Bildvorlage schreiben. Jetzt darf es das Wort aber von der Leseseite abschreiben! Diese Lese-Schreib-Übungen soll das Kind Wort für Wort machen: Ein Wort lesen und mit dem Stift nachfahren das Blatt umdrehen und das Wort zu der Bildvorlage schreiben mit dem Wort auf der Leseseite vergleichen und ggf. noch einmal neu schreiben. Dann kommt das nächste Wort an die Reihe.

7 Wichtig ist regelmäßiges Üben. Fünf Übungen pro Woche sollten es schon sein. Es wird empfohlen, dies mit dem Kind abzusprechen. Das Kind kann sich die Übungstage aussuchen. Diese sollten aber von Anfang an festgelegt werden, damit nicht jeden Tag neu verhandelt und entschieden werden muss. Vereinbaren Sie mit dem Kind einen Zeitpunkt, an dem es seine Leseübungen machen möchte. Die tägliche Übungszeit sollte aber Minuten nicht übersteigen! Diese Vereinbarung sollte nach Möglichkeit eingehalten werden. Vielleicht versucht Ihr Kind auch erst einmal auszuweichen: Keine Lust! Bleiben Sie dann ruhig, aber konsequent: Die kleine Übung schaffst du! Es dauert nur 15 Minuten dann kannst du spielen gehen. Es kann und muss aber auch Ausnahmen geben: - Wenn das Kind an einem Tag sich nicht wohl fühlt, können Sie fragen: Schaffst du es trotzdem? und akzeptieren es, wenn das Kind nein sagt. - Wenn das Kind an einem Tag besonders viele Hausaufgaben hat. - Wenn ein wichtiger Termin ansteht. - Wenn Sie mit dem Kind gerade eine Auseinandersetzung hatten dann ist kein guter Zeitpunkt! Die Übungen sollten immer in einer entspannten und positiven Atmosphäre durchgeführt werden! Die tägliche Übungsmenge: 1-2 Seiten (je nach Vermögen des Kindes) Das Kind sollte aber zu Beginn einer Leseübung zunächst die am Tag zuvor erarbeitete(n) Seite(n) noch einmal lesen, bevor es mit einer neuen Seite beginnt. Die Regel für die täglichen Übungen könnte lauten: 1-2 Seiten wiederholen 1-2 Seiten neu. Auch die Schreibversuche können wiederholt werden; man legt einfach ein leeres Blatt so auf die ersten Schreibungen, dass nur die Bilder zu sehen sind. Durch die Wiederholungen soll erreicht werden, dass das Kind die kleinen Silben bald sicher und spontan erfassen kann. Dann kann es auch die damit gebildeten Wörter ohne besondere Schwierigkeiten lesen. Außerdem sollten die täglichen Leseübungen für das Kind möglichst mit einem kleinen Erfolgserlebnis beginnen, das leichter zu erreichen ist, wenn es sich noch einmal mit einer ihm schon bekannten Leseseite beschäftigt. Ein Lob nach einer Übung ( Prima! Gut gemacht! ) zeigt dem Kind, dass es erfolgreich war und unterstützt seinen weiteren Übungswillen. Sollte es einmal nicht so gut gelaufen sein, dann loben Sie Ihr Kind trotzdem für seine Bemühung: Das war heute ein bisschen schwer. Gut, dass du es trotzdem versucht hast!

8 Jede neu erarbeitete Seite kann dann von Ihnen noch ein Lachendes Gesicht ( ) erhalten. Das Kind darf es farbig ausmalen. Damit kann es sich selbst bestätigen: Ich hab s geschafft! Zwischendurch kann das Kind auch einmal in den Leseübungen zurückblättern und etwas vorlesen, z.b. wenn Papa (oder Mama) am Wochenende Zeit hat oder wenn Oma zu Besuch kommt. Es kann dann auch sich selbst zeigen, was es alles schon lesen kann. Zum Umgang mit Fehlern: Wenn das Kind ein Wort falsch liest, genügt meist als Fehlerhinweis, mit dem Finger auf das entsprechende Wort zu zeigen. Gelingt auch der zweite Versuch nicht, sagen Sie das Wort einfach vor, damit Ihr Kind weitermachen kann. Mehr als zwei Anläufe bei einem Wort sollten Sie Ihrem Kind nicht zumuten. Sollte Ihr Kind bei einer neuen Leseseite zu viele Fehler machen, brechen Sie den Versuch mit dieser Seite ab. Aber: Ihr Kind soll dann statt dessen etwas bereits Gelesenes wiederholen: Diese Seite ist im Moment noch zu schwer. Lies lieber eine Seite, die du schon gelesen hast. Was möchtest du mir vorlesen? Das Kind wird sich dann eine Seite aussuchen, die es sich zutraut und kann die Leseübung doch noch mit einem kleinen Erfolg abschließen. Empfehlung: Wenn Sie spüren, dass Ihnen bei wiederholten Fehlern Ihres Kindes Ihre Gelassenheit verloren geht und Sie anfangen ungeduldig zu reagieren, dann beenden Sie besser die Übung. Ein genervter Helfer kann kein guter Helfer sein! Gönnen Sie sich die Pause. Morgen ist ja auch noch ein Tag. Kinder mit größeren Leseschwierigkeiten sollten unbedingt mit den Leseübungen ➀ beginnen. Der damit leichter zu erreichende Erfolg schafft Sicherheit und Zutrauen in die eigene Fähigkeit, das Lesen lernen zu können und macht Mut zum Weitermachen. Ich lese Das kann dann die Erfahrung ausdrücken: Ich kann schon ein bisschen lesen. Das kann auch einen Vorsatz benennen: Jetzt lese ich ich übe. Mit guten Wünschen für die Fortschritte Ihres Kindes Peter Rockstroh

9 Ich le se

10 Übersicht und empfohlene Reihenfolge der Übungen Seite Zweisilbige Namen: O ma, Li sa, Ti mo 1 Zweisilbige Wörter: So fa, Li mo, Na se 10 Wörter mit au, ei und sch: Tau be, Sei fe, Schu u le 40 Dreisilbige Wörter: To ma te, Ba na ne, Po li zei 70 Lernerfolgskontrolle: Wörter schreiben von Auge bis Zaun 80 Zweisilbige Wörter: Sa lat, Mu sik, Re gal 84 Zweisilbige Wörter: Na del, Fa den, Lei ter 96 Zweisilbige Wörter: Lam pe, Wol ke, Ker ze 127 Zweisilbige Wörter: Kin der, Gar ten, Man tel 136 Lernerfolgskontrolle: Wörter schreiben von Ampel bis Zeiger 156

11 O O ma O ma Peter Rockstroh: Leseübungen 1

12 Li Li sa Li sa Peter Rockstroh: Leseübungen 2

13 Fi ne Mo ni Su si Mo ni Su si Fi ne Peter Rockstroh: Leseübungen 3

14 Ti mo Ri ta Pa pa Pa pa Ti mo Ri ta Peter Rockstroh: Leseübungen 4

15 für Übungen mit Silbenkarten O ma O pa Ma ma Pa pa Su si Fi ne Ti mo Ti na Ri ta Mo ni Peter Rockstroh: Leseübungen 5

16 Übungen mit Silbenkarten Passende Silben zuordnen und Wörter lesen Silben für Wörter suchen, zusammensetzen und Wörter lesen Wörter silbenweise schreiben (Beschreibung: siehe Ergänzende Übungen, Seite ) Peter Rockstroh: Leseübungen 6

17 und Oma O ma O pa Ma ma Pa pa Mo ni To ni Ti na Fi ne Peter Rockstroh: Leseübungen 7

18 Ich le se O ma und O pa Ma ma und Pa pa O ma und Ma ma O pa und Pa pa Li sa und Su si Mo ni und Fi ne Ri ta und Ti mo Oma Mama Opa Papa Susi Lisa Fine Moni Timo Rita Peter Rockstroh: Leseübungen 8

19 Da ist O ma Ich le se mit O ma A li und U te Su si und Mo ni Li sa und Ri ta Fi ne und Ti na Ti mo und To ni Ali Ute Moni Susi Fine Lisa Rita Timo Tina Toni Peter Rockstroh: Leseübungen 9

20 So So fa So fa Peter Rockstroh: Leseübungen 10

21 Li Li mo Li mo Peter Rockstroh: Leseübungen 11

22 Ki Ki wi Ki wi Peter Rockstroh: Leseübungen 12

23 für Übungen mit Silbenkarten Na se Ha se Do se Ho se Li mo Fo to Ro se La ma So fa Na me Peter Rockstroh: Leseübungen 13

24 Was ist das? eine Na se ein Ha se eine Ho eine Ro eine Do se se se ein ein ein Fo So La to fa ma eine Li mo Peter Rockstroh: Leseübungen 14

25 Peter Rockstroh: Leseübungen 15 Na Na Na Na to to to to Fo Fo Fo Fo se se se se Li Li Li Li mo mo mo mo Ro Ro Ro Ro ma ma ma ma Ho Ho Ho Ho se se se se La La La La se se se se Ha Ha Ha Ha me me me me Na Na Na Na se se se se So So So So se se se se Do Do Do Do fa fa fa fa

26 Ich le se Ro se - Do se Do se - Ho se Ho se - Ha se Ha se - Na se Na se - Na me Das ist mein Na me : Hose Hase Nase Rose Dose Name Peter Rockstroh: Leseübungen 16

27 für Übungen mit Silbenkarten Ki wi Ki no Ka nu Ki lo Lu pe Hu pe Ra be Tu be Mo fa Le go Peter Rockstroh: Leseübungen 17

28 Was ist das? ein Mo fa eine Hu eine Lu eine Tu eine Ki pe pe be wi ein ein ein ein Ki Ki Ka Ra no lo nu be Peter Rockstroh: Leseübungen 18

29 Peter Rockstroh: Leseübungen 19 Mo Mo Mo Mo pe pe pe pe Hu Hu Hu Hu fa fa fa fa Lu Lu Lu Lu be be be be Tu Tu Tu Tu wi wi wi wi Ki Ki Ki Ki pe pe pe pe Ki Ki Ki Ki lo lo lo lo Ka Ka Ka Ka no no no no Ki Ki Ki Ki nu nu nu nu Ra Ra Ra Ra go go go go Le Le Le Le be be be be

30 Ich le se Lu pe - Hu pe Hu pe - Tu be Tu be - Ku li Ku li - Ka nu Ka nu - Ki no Ki wi - Mo fa Ra be - Le go Lupe Hupe Tube Kuli Kanu Kino Kiwi Mofa Rabe Lego Peter Rockstroh: Leseübungen 20

31 Ich Ich ma Ich ma le Ich ma le

32 Ich Ich ru Ich ru fe Ich ru fe Ma ma Peter Rockstroh: Leseübungen 22

33 Ich Ich ra Ich ra te Ich ra te Peter Rockstroh: Leseübungen 23

34 Ich Ich to Ich to be Ich to be mit O pa Peter Rockstroh: Leseübungen 24

35 Ich le se Ich ra te. Ich to be. Ich be te. Ich ba de. Ich ma le ein. Ich ha be ein. Ich ho le eine. Ich ru fe Ma ma. Ich sa ge aaa. Peter Rockstroh: Leseübungen 25

36 Im Hof Ich ru fe Ti mo. Ich to be mit Ti mo. Ich ru fe Ti na. Ich to be mit Ti na. Ich ru fe Ri ta. Ich to be mit Ri ta. Ich to be mit Ti mo, Ti na und Ri ta. Wir to ben im Hof. Peter Rockstroh: Leseübungen 26

37 Ich ma le mit dem Ich ma le O pa. O pa hat eine ro te Na se. Ich ma le O ma. O ma hat ein So fa. Das So fa ist li la. Ich ma le U we. U we hat ein Mo fa. Das Mo fa ist ro sa. Das Mo fa hat eine Hu pe. Nase Sofa Hupe Mofa rosa lila Peter Rockstroh: Leseübungen 27

38 Ich will was Ich will eine Li mo. Ich ho le eine Do se Li mo. Ich ha be eine gu te Li mo. O ma will eine Ki wi. O pa holt ein Ki lo Ki wi. O ma hat eine gu te Ki wi. Ri ta will eine Ho se. Ma ma holt eine Ho se. Ri ta hat eine ro sa Ho se. Limo Kilo Kiwi Dose Hose Peter Rockstroh: Leseübungen 28

39 Was ist das? Das ist ein... S o Das ist ein... Das ist eine... Das ist eine... Das ist eine... Das ist eine... So fa Mo fa Do se Tu be Hu pe Lu pe Peter Rockstroh: Leseübungen 29

40 Was ist das? Ich ra te. Ich sa ge, was das ist. Ich ho le den. Ich le se. Das ist ein So. Das ist ein fa. Das ist eine Do. Das ist eine be. Das ist eine Hu. Das ist eine pe. Peter Rockstroh: Leseübungen 30

41 Was ist das? Das ist eine ro te... R o Das ist ein... Das ist eine... Das ist ein... Das ist eine... Das ist ein... Ro se Ra be Na se Ha se Ho se Ka nu Peter Rockstroh: Leseübungen 31

42 Was ist das? Ich ra te. Ich sa ge, was das ist. Ich ho le den. Ich le se. Das ist eine Na. Das ist ein se. Das ist eine Ho. Das ist eine se. Das ist ein Ra. Das ist ein nu. Peter Rockstroh: Leseübungen 32

43 Ich ho le den Mo Na Ha Ra Ka Ro So Ho Do Lu se fa nu se be se se fa pe se Peter Rockstroh: Leseübungen 33

44 Ich male rot und lese Nase Hase Hose Dose Rose Foto Peter Rockstroh: Leseübungen 34

45 Peter Rockstroh: Leseübungen 35

46 Ich male rot und lese Sofa Mofa Lupe Tube Rabe Kanu Peter Rockstroh: Leseübungen 36

47 Peter Rockstroh: Leseübungen 37

48 Ich ho le den. Ich ma le... die Nase der Hase die Hose die Dose die Rose das Lama die Limo Peter Rockstroh: Leseübungen 38

49 Ich ho le den. Ich ma le... das Sofa der Rabe das Mofa die Hupe die Lupe die Tube das Kanu Peter Rockstroh: Leseübungen 39

50 Au, au! Au au Peter Rockstroh: Leseübungen 40

51 Ei ei ei Ei ei ei Peter Rockstroh: Leseübungen 41

52 für Übungen mit Silbenkarten Au to Au ge Rau pe Tau be Pau se Sei fe Sei te Bei ne Lei ne Rei se

53 Was ist das? ein Au to ein Au ge eine Rau pe eine Tau be eine Pau se gu te Lau ne

54 Ich male al le au blau Ich male ein Hau aus. Ich male eine Mau aus. Ich male einen Bau aum. Ich male eine Rau pe auf dem Bau aum. Ich male eine Tau be auf dem Zau aun. Ich will eine Pau se. Ich ha be gu te Lau ne. Peter Rockstroh: Leseübungen 44

55 Was ist das? Ich ra te. Ich sa ge, was das ist. Ich ho le den. Ich le se. Das ist ein Au. Das ist ein ge. Das ist eine Tau. Das ist eine pe. Ich ha be gu te Lau. Ich will eine Pau. Peter Rockstroh: Leseübungen 45

56 Ich male blau und lese Maus Haus Baum Raupe Taube Auge Peter Rockstroh: Leseübungen 46

57 Peter Rockstroh: Leseübungen 47

58 Was ist das? ein ein Ei Eis eine Sei eine Sei fe te eine Mei se eine Rei eine Lei se ne Bei ne Peter Rockstroh: Leseübungen 48

59 Ich le se und ra te. Ich ho le den. Ich le se eine Sei. Die Tau hat ein Ei. Im Bad ist eine Sei. Die Rau ist auf dem Baum. Ich habe 2 Bei. Der Hund muss an die ne. Mit dem Au kann ich se hen. Ich bin mit dem Au auf der Rei. Peter Rockstroh: Leseübungen 49

60 Ich male blau und lese Ei Eis Seife Seite Leine Beine Peter Rockstroh: Leseübungen 50

61 Peter Rockstroh: Leseübungen 51

62 Wer ist das? Ne ro hat eine Na se. Ne ro hat 4 Bei ne. Ne ro muss an die Lei ne. Wau! Wau! Ne ro ist ein...? To ni hat eine Na se. To ni hat 2 Bei ne. To ni hat kei ne Lei ne. To ni kann Mama sa gen. To ni ist ein...? Nase Beine Leine Kind Hund Peter Rockstroh: Leseübungen 52

63 Sch Schiff Sch sch Peter Rockstroh: Leseübungen 53

64 für Übungen mit Silbenkarten Schu le Scha le Sche re Scha fe Schei be Schei ne Fi sche Ta sche Du sche Ti sche

65 Was ist das? eine Scha le eine Schu le eine Sche re eine Schei be Scha fe eine Ta sche Ti sche Fi sche Peter Rockstroh: Leseübungen 57

66 In der Schu u le Ich lau fe in die Schu u le. Sei lei se! - Sei lei se! Ich le se : Schu u le - Scha a le Scha a le - Scha a fe Sche e re - Schei be Fi sche - Ti sche Ti sche - Ta sche Das kann ich schon le sen! Peter Rockstroh: Leseübungen 58

67 Was ist das? Ich ra te. Ich sa ge, was das ist. Ich ho le den. Ich le se. Das ist eine Sche. Das ist eine Ta. Das sind 2 fe. Das sind 2 Ti. Das sind 2 sche. Das sind 3 Schei Peter Rockstroh: Leseübungen 59

68 Ich male blau und lese Schal Schaf Schere Tisch Fisch Tasche Peter Rockstroh: Leseübungen 60

69 In der Schu le Ich male. Ich male Scha fe. Ein Schaf hat 4 Bei ne. Ich kann gut ma len. Ich ho le mei ne Sche re. Sa scha hat kei ne Sche re. Ich ge be Sa scha mei ne Sche re. Die Schu le ist schon aus. Scha de! Peter Rockstroh: Leseübungen 61

70 Ich lese Ich lau fe zum Ki no. Ich kau fe ein Eis. Ich rau fe mit Ti mo. Ich rei se mit dem Zug. Ich rei te. Ich zei ge die. Ich wei ne. Ich wa sche die Haa re. Ich na sche. Peter Rockstroh: Leseübungen 62

71 Ich kau fe Ich lau fe zum La den. Ich soll Sei fe kau fen. Ich will einen Lol li. Ich kau fe einen Lol li. Ich na sche. Der Lol li ist fein. Wo ist die Sei fe? Ich kau fe eine Sei fe. Peter Rockstroh: Leseübungen 63

72 Im Haus Ich wa sche mei ne Haa re mit Sei fe. Au! Au! Mein Au ge! Ich ha be Sei fe im Au ge. Ich mag kei ne Sei fe in den Au gen. Das tut weh! Ich wei ne. Ich ru fe mei ne Ma ma. Peter Rockstroh: Leseübungen 64

73 Ich male al le b blau, a ber nur die b! d b d b d b d b d b d b d d b b b b d d b b d b b b d d b b b d b d b d b Peter Rockstroh: Leseübungen 65

74 d und und b Ich male al le b blau und lese Ich ba a de Mei ne ist bei mir. Ma ma, gib mir bit te die Sei fe! Ich wa sche bei de Bei ne. Ich bin bald sau ber! Peter Rockstroh: Leseübungen 66

75 Eine Mei se auf der Rei se Eine Mei se auf der Rei se bis A me ri ka : Vom Baum zum Zaun, vom Zaun zum Haus, vom Haus zur Schu le, von der Schu le bis A me ri ka? Peter Rockstroh: Leseübungen 67

76 Nein - das ist zu weit! So eine wei te Rei se - das kann kei ne Mei se! Das Das ist eine gu te Rei se für die Mei se : Von der Schu le bis zum Haus, vom Haus bis zum Zaun, vom Zaun bis zum Baum. Peter Rockstroh: Leseübungen 68

77 Ich hole den. Ich male... das Auge die Raupe die Seife 2 Schafe die Schere 2 Fische die Dusche Peter Rockstroh: Leseübungen 69

78 Ba Ba na Ba na ne Ba na ne Peter Rockstroh: Leseübungen 70

79 To To ma To ma te To ma te Peter Rockstroh: Leseübungen 71

80 Was ist das? eine To eine Ba eine Sa eine Ro eine Mi eine Me eine Ta eine Ra ma na la si nu lo pe ke te ne mi ne te ne te te ein Pa pa gei die Po li zei Peter Rockstroh: Leseübungen 72

81 Ich ho le den. Ich ra te, was das ist : eine Ba na eine To te eine Me lo eine Sa mi eine Ra ke eine Ta te eine Scho ko eine Li mo eine Lo ko ve Peter Rockstroh: Leseübungen 73

82 Ich male rot und lese Tomate Banane Salami Rakete Melone Telefon Peter Rockstroh: Leseübungen 74

83 Peter Rockstroh: Leseübungen 75

84 Wir kau fen Wir sind im La den. Ma ma kauft 1 Ki lo To ma ten, 1 Ki lo Ba na nen und eine Me lo ne. Pa pa kauft eine Ta pe te. Ich kau fe eine Li mo na de. Die Me lo ne, die To ma ten, die Ba na nen, die Ta pe te und die Li mo na de - al les in den Wa gen. Peter Rockstroh: Leseübungen 76

85 Im Zoo Ich bin auf der Rei se mit dem Au to zum Zoo. Mei ne Ma ma und mein Pa pa sind mit da bei. Ich zei ge Ma ma das La ma. Ich zei ge Pa pa den Pa pa gei. Hat der Pa pa gei eine Ma ma gei? Ich se he eine A mei se im Sand. Peter Rockstroh: Leseübungen 77

86 Das Au to am Baum Ein Au to kann sau sen. Das Au to saust an den Baum. Das Au to ist ka putt. Ich lau fe zum Te le fon Ich ru fe die Po li zei. Ta tü - ta ta! Ta ta - ta tü! Die Si re ne ist laut. Die Po li zei kommt. Ich zei ge der Po li zei das Au to am Baum. Peter Rockstroh: Leseübungen 78

87 Ich hole den. Ich male... die Melone die Tomate die Banane die Rakete der Papagei die Polizei das Telefon Peter Rockstroh: Leseübungen 79

88 Ich schreibe von Auge bis Zaun Peter Rockstroh: Leseübungen 80

89 von A bis Z Peter Rockstroh: Leseübungen 81

90 von A bis Z Peter Rockstroh: Leseübungen 82

91 von A bis Z Peter Rockstroh: Leseübungen 83

92 Pa Pa ket Pa ket Peter Rockstroh: Leseübungen 84

93 Pi lot Ka mel Mu sik Ka mel Mu sik Pi lot Peter Rockstroh: Leseübungen 85

94 für Übungen mit Silbenkarten Ka min Ka mel Ka nal Re gal Pa ket Po kal Pi lot Mo tor Mu sik Sa lat Peter Rockstroh: Leseübungen 86

95 Was ist das? ein Ka mel ein Ka min ein Ka nal ein Pi lot ein Pi rat ein Pa ket ein Po kal ein Re gal Sa lat Mu sik Peter Rockstroh: Leseübungen 87

96 Ich lese Der Mo tor ist laut. Die Mu sik ist lei se. Opa baut ein Re gal. Das Ka mel mag Sa lat. Der Pi rat hat ein Schiff. Der Pi lot ist in der Luft. Papa, was ist ein Po kal? Papa, was ist ein Lo kal? Mama, was ist ein Ka nal? Peter Rockstroh: Leseübungen 88

97 Ich male Ein Ka mel Ein Po kal Ein Haus mit Ka min Ein Pa ket auf dem Tisch Peter Rockstroh: Leseübungen 89

98 Das Au to Opa hat ein Pa ket. Das Pa ket soll zur Post. Opa hat ein Au to. Er will mit dem Au to zur Post. Der Mo tor ist aus. Was ist los? Oh nein! Kein Ben zin! Opa muss mit dem Pa ket zur Post lau fen. Peter Rockstroh: Leseübungen 90

99 Was ist das? Das hat je des Haus : ein K a Die ist laut o der lei se : die Den kann man es sen : den Das hat 4 Bei ne : das Das kommt mit der Post : das Das ist an der Wand : das Der hat ein Schiff : der Der ist in der Luft : der Ka Mu Sa Ka Pa Re Pi Pi min sik lat mel ket gal rat lot Peter Rockstroh: Leseübungen 91

100 Ich male Ein Pi rat auf sei nem Schiff Ein Sa lat auf dem Tisch Ein Au to im Re gal Ein Schiff auf dem Ka nal Peter Rockstroh: Leseübungen 92

101 Was ist das? Ich ra te. Ich sa ge, was das ist. Ich ho le den. Ich le se. Das ist ein Ka. Das ist ein min. Das ist ein Sa. Das ist i ein gal. Das ist ein Po. Das ist ein ket. Peter Rockstroh: Leseübungen 93

102 Ich male blau und lese Kamel Kamin Paket Pokal Regal Salat Peter Rockstroh: Leseübungen 94

103 Peter Rockstroh: Leseübungen 95

104 E sel I gel Na del E sel Na del I gel Peter Rockstroh: Leseübungen 96

105 für Übungen mit Silbenkarten Ga bel Na gel Na del Ta fel Ku gel Ke gel Ka bel Vo gel Schau kel Schau fel Peter Rockstroh: Leseübungen 97

106 Was ist das? eine Ta fel eine Ga bel ein Ka bel ein Na gel eine Na del der Ne bel eine Ku gel ein Vo gel eine Schau fel eine Schau kel Peter Rockstroh: Leseübungen 98

107 Ich lese Ich ma le auf der Ta fel. Ich ma le einen E sel. Ich ma le einen Vo gel. Ich ha be eine Ku gel. Ich ha be 7 Ke gel. Ich le se : Na gel - Na del Ich le se : Na del - Nu del Ich ho le mei ne Schau fel. Ich lau fe zu der Schau kel. Peter Rockstroh: Leseübungen 99

108 Ich male Ein Pa pa gei auf der Schau kel Eine Ta fel Scho ko la de Ein I gel und ein Vo gel Eine To ma te und eine Ga bel Peter Rockstroh: Leseübungen 100

109 Was ist das? Die ist in der Schu le : T a Die ist auf dem Tisch : Die ist rund : Das ist an der : An der ist ein Fa den : Der ist aus Ei sen : Die es se ich : Der ist in der Luft : Ta Ga Ku Ka Na Na Nu Ne fel bel gel bel del gel del bel Peter Rockstroh: Leseübungen 101

110 Ich male blau und lese Igel Gabel Nadel Tafel Vogel Schaukel Peter Rockstroh: Leseübungen 102

111 Peter Rockstroh: Leseübungen 103

112 le sen ra ten to ben ra ten to ben le sen Peter Rockstroh: Leseübungen 104

113 kau fen wa schen rei ten wa schen rei ten kau fen Peter Rockstroh: Leseübungen 105

114 für Übungen mit Silbenkarten lau fen kau fen sau sen wei nen rei ten ru fen to ben ba den na schen wa schen Peter Rockstroh: Leseübungen 106

115 Was ich tun kann Ich kann ra ten. Ich kann le sen und ma len. Ich kann lau fen und to ben. Ich kann re den und ru fen. Ich kann Eis kau fen. Ich kann na schen. Ich kann Sei fe ho len. Ich kann wa schen. Ich kann ba den. Peter Rockstroh: Leseübungen 107

116 Re gen Be sen Fa den Be sen Fa den Re gen Peter Rockstroh: Leseübungen 108

117 für Übungen mit Silbenkarten Be sen Fa den La den Wa gen Sa men Ra sen Re gen Rei fen Dau men Ma gen Peter Rockstroh: Leseübungen 109

118 Was ist das? ein Be sen ein Fa den ein Wa gen der Ma gen der La den ein Bo den der Ra sen der Re gen ein Rei fen der Dau men Peter Rockstroh: Leseübungen 110

119 Al le tun was Papa will mit dem Be sen den Bo den fe gen. Mama will die Ho sen wa schen. Oma will im La den Sa men kau fen. Der Sa men soll auf den Ra sen. Opa will sei nen Wa gen wa schen und se hen, ob die Rei fen ge nug Luft ha ben. Nur ich bin auf dem So fa. Wa rum? Mein Ma gen tut weh. Peter Rockstroh: Leseübungen 111

120 Ich male Ein I gel auf dem Ra sen Eine Ku gel auf dem Bo den Ein Be sen und eine Schau fel Eine Na del mit einem Fa den Peter Rockstroh: Leseübungen 112

121 Was ist das? Der ist an der Na del : F a Auf dem lau fen wir : Der hat Haa re : Der hat 4 Rei fen... Der ist nass : Der ist wie eine Wie se... Die ha ben 2 Bei ne : Wir kau fen im... Fa Bo Be Wa Re Ra Ho La den den sen gen gen sen sen den Peter Rockstroh: Leseübungen 113

122 Ich male blau und lese Besen Regen Wagen Faden Daumen Reifen Peter Rockstroh: Leseübungen 114

123 Peter Rockstroh: Leseübungen 115

124 Im La den Mo ni ka und Sa bi ne lau fen zum La den. Im La den ho len sie einen Wa gen. Sie kau fen Na del und Fa den. Sie kau fen einen Be sen. Sie kau fen 4 Do sen Li mo na de. Na del, Fa den, Be sen und Do sen - al les in den Wa gen. Sie ge hen aus dem La den. Sie lau fen im Re gen. Da ist O pa mit dem ro ten Au to. Be sen, Na del, Fa den und Do sen - al les in das Au to. Peter Rockstroh: Leseübungen 116

125 Ist das so? Ich ho le den. Ich sa ge ja o der nein : ja nein Die To ma te ist rot. Das Haus hat einen Ka min. Ein Ka mel hat 2 Bei ne. Der Fa den ist am Na gel. Ein Au to hat 4 Rei fen. Im La den kann ich kau fen. Ein Pa ket ist aus Ei sen. Ein E sel hat Haa re. Der Fisch hat ein Se gel. Der Vo gel mag Eis. Die se Sei te kann ich le sen. Peter Rockstroh: Leseübungen 117

126 Wo kann ich le sen, was ich im Bild se he? Ich ho le den und zei ge es so : xxxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxxx Da sind 3 Do sen. In den Dosen ist Li mo na de. Die Dosen ha ben ein O. Die Ra ke te kann sau sen. Die Rakete ist auf dem Bo den. Die Rakete saust zum Mond. Da ist ein Na gel mit Fa den. Der Faden ist an der Na del. Die Nadel ist rund. Peter Rockstroh: Leseübungen 118

127 für Übungen mit Silbenkarten Fe der Me ter Rei ter Va ter Ei mer Lei ter Zei ger Bi ber Ti ger Li ter Peter Rockstroh: Leseübungen 119

128 Was ist das? eine Fe der ein Me ter ein Li ter ein Ka ter der Va ter ein Ti ger ein Ei mer eine Lei ter ein Rei ter ein Zei ger Peter Rockstroh: Leseübungen 120

129 Das kann ich schon le sen : Da ist ein Rei ter. Wo ist der Bi ber? Ich ho le die Lei ter. Ich lau fe 50 Me ter. Der Ti ger ist im Zoo. Die Uhr hat 2 Zei ger. Da ist eine ro te Fe der. Die Schu he sind aus Le der. Der Ka ter ist auf dem Baum. Va ter und Mut ter sind im Haus. Feder Leder Meter Tiger Biber Kater Leiter Zeiger Reiter Vater Mutter Peter Rockstroh: Leseübungen 121

130 Ich male Die Mut ter mit dem Ei mer Der Va ter auf der Lei ter Eine Uhr mit Zei ger Ein Bi ber im Was ser Peter Rockstroh: Leseübungen 122

131 Was ist das? Die hat ein Vo gel : F e Den se hen wir im Zoo : Der hat Was ser mit Sei fe : Der kann ma len : Mein Pa pa ist mein... Die Schu he sind aus... Ich lau fe Der ist im Was ser... Fe Ti Ei Ma Va Le Me Bi der ger mer ler ter der ter ber Peter Rockstroh: Leseübungen 123

132 Ich male Mein Va ter und mei ne Mut ter Ein Rei ter auf ei nem E sel Ein Vo gel mit Fe dern Ein Ti ger im Zoo Peter Rockstroh: Leseübungen 124

133 Ich male blau und lese Feder Mutter Vater Eimer Leiter Zeiger Peter Rockstroh: Leseübungen 125

134 Peter Rockstroh: Leseübungen 126

135 Lam pe Wol ke Ker ze Wol ke Ker ze Lam pe Peter Rockstroh: Leseübungen 127

136 für Übungen mit Silbenkarten Wol ke Lam pe Sal be Wes pe Kis te Tan te Tor te Ker ze Bir ne Kar te Peter Rockstroh: Leseübungen 128

137 Was ist das? eine Wol ke eine Lam pe eine Tor te eine Ker ze eine Kar te eine Bir ne eine Wes pe Sal be Tin te Peter Rockstroh: Leseübungen 129

138 Ich male Eine Lam pe mit einem Ka bel Eine Ker ze auf der Tor te Eine Wes pe auf der Bir ne Eine Wol ke ne ben der Son ne Peter Rockstroh: Leseübungen 130

139 Was ist das? Die ist am Him mel : W o l Die ist hell : Die gibt dem Rei fen Luft : Die tut man auf die Haut : Die ist im Gar ten : Die ist ein Baum : Die kann man es sen : Die ha ben wir im Zim mer : Wol Lam Pum Sal Tul Pal Bir Ker ke pe pe be pe me ne ze Peter Rockstroh: Leseübungen 131

140 Ist das so? Ich ho le den. Ich sa ge ja o der nein : ja nein Die Wol ke ist im Ei mer. Die Tor te ist auf dem Tisch. Eine Wes pe hat 6 Bei ne. Eine Ker ze ist aus Ho nig. Der Bi ber ist im Was ser. Die Sal be ist in der Tu be. Die Bir ne ist am Baum. Die Fe der ist am Fisch. Eine Lam pe hat ein Se gel. Sa lat ist aus Scho ko la de. Ich kann schon gut lesen. Peter Rockstroh: Leseübungen 132

141 Was ist das? Ich ra te. Ich sa ge, was das ist. Ich ho le den. Das ist eine Wol. Das ist eine Lam. Das ist eine Tor. Das ist eine Ker. Das ist eine Wes. Das sind Ber. Die Tube hat Sal. Peter Rockstroh: Leseübungen 133

142 Ich male blau und lese Wolke Lampe Wespe Torte Kerze Birne Peter Rockstroh: Leseübungen 134

143 Peter Rockstroh: Leseübungen 135

144 Am pel Kin der Gar ten Am pel Gar ten Kin der Peter Rockstroh: Leseübungen 136

145 Win ter Man tel Zir kus Man tel Zir kus Win ter Peter Rockstroh: Leseübungen 137

146 Pin sel Kak tus Fel sen Win ter Ran zen Zir kus Am pel Kin der Man tel Gar ten Peter Rockstroh: Leseübungen 138

147 Was ist das? ein Kak tus ein Pin sel ein Man tel ein Mus kel der Win ter eine Am pel der Ran zen Fel sen Kin der Peter Rockstroh: Leseübungen 139

148 Im Gar ten Die Son ne scheint. Kei ne Wol ke ist am Him mel. Wir sind im Gar ten bei Tan te El ke. Die Tan te hat eine fei ne Tor te. Auf der Tor te sind Ker zen. Wa rum? Ich ho le die gel be Bir ne. Au! Au! Au! Da war eine Wes pe an der Bir ne. Das tut weh! Tan te El ke holt die Sal be. Sal be auf die Haut - das tut gut! Peter Rockstroh: Leseübungen 140

149 Ich male 2 Kin der bei der Am pel Af fen auf dem Fel sen Ein Kak tus im Gar ten Ein Pin sel und Far be Peter Rockstroh: Leseübungen 141

150 Ich lese einen Satz mit... Pin sel : Ich male mit dem Pinsel. Kak tus : Ich kaufe einen Kaktus. Fel sen : Die Affen toben auf den Felsen. Mus kel : Der Muskel ist am Arm. Win ter : Im Winter ist es kalt. Man tel : Mit dem Mantel habe ich warm. Am pel : An der Ampel warte ich. Kin der : Die Kinder sind in der Schule. Ran zen : Ich habe einen roten Ranzen. Hef te : Im Ranzen sind meine Hefte. Ampel Pinsel Felsen Kinder Muskel Winter Mantel Kaktus Ranzen Hefte Peter Rockstroh: Leseübungen 142

151 Was ist das? Mit dem kann man ma len : P i n Die sind o ben am Him mel : Der ist aus Holz : Das ist eine kal te Zeit : Den hat Oma im Win ter an : Die ge hen in die Schu le : Auf dem to ben die Af fen : Der hat et was wie Na deln : Pin Wol Bal Win Man Kin Fel Kak sel ken ken ter tel der sen tus Peter Rockstroh: Leseübungen 143

152 Ja oder nein? Die Fi sche sind laut. Ein Baum kann lau fen. Das Au to hat 4 Bei ne. Ich ha be gel be Au gen. Ich es se ger ne Gur ken. Die Wol ke ist in der Kis te. Die En te kann ein Ei le gen. Auf dem Ka mel kann man rei ten. Al le Kin der ha ben einen Na men. Wir kau fen die Lam pe im La den. Va ter und Mut ter rei ten auf dem Au to. Fische Ente Kamel Laden Gurken Wolke Lampe Kiste Kinder Vater Mutter Peter Rockstroh: Leseübungen 144

153 Was ist das? Ich sa ge, was das ist. Ich neh me den. Das ist eine Am. Das ist ein sel. Das sind 2 Schil. Da sind 5 der. Das sind Kar. Im Zir kus ist es lus. Peter Rockstroh: Leseübungen 145

154 Ich male blau und lese Ampel Mantel Pinsel Kaktus Winter Karten Peter Rockstroh: Leseübungen 146

155 Peter Rockstroh: Leseübungen 147

156 Rate! Rate! - Was ist das? Da ist es lus tig : Da mit se hen wir : Die hat 6 Bei ne : Die hat 2 Zei ger : Der hat einen Zaun : Die sind aus Le der : Die ist o ben am Him mel : Auf dem kann man rei ten : Mit dem kann man ma len : Die hat eine gel be Scha le : Die sind an den Ar men und Bei nen : Zirkus Augen Wespe Uhr Garten Schuhe Wolke Esel Pinsel Banane Muskeln Peter Rockstroh: Leseübungen 148

157 hel fen fin den ler nen fin den ler nen hel fen Peter Rockstroh: Leseübungen 149

158 Das kann ich tun : hel fin war wer hus tur ler den fen fen ten nen nen ten mor tig lus? gen fer tig Peter Rockstroh: Leseübungen 150

159 ? Ja oder nein? Ich ler ne le sen. Ein Fisch kann hus ten. Im Zir kus ist es lus tig. Ich war te bei der Am pel. Wir wer fen mit den Bei nen. Mor gen ge he ich in die Schu le. Die A mei se hat einen Man tel an. Mei ne Mama kann mir gut hel fen. Wir fin den Bir nen un ter dem Baum. Mit die ser Sei te bin ich fer tig. Ampel Mantel Zirkus Birnen finden warten husten lernen l helfen werfen lustig morgen fertig Peter Rockstroh: Leseübungen 151

160 Ich le se. Ich ra te. Ich neh me den. Ich hel Mama im Gar. Ich fin bun Per. Den Ball kann ich weit wer. Im Win muss ich oft hus. An der roten Am war ich. Ich ler lesen. Peter Rockstroh: Leseübungen 152

161 Ich le se. Ich ra te. Ich neh me den. Am Mon gehe ich in die Schule. In der Schule kann ich tur. Der Sommer ist eine war Zeit. Im Zir ist es lus. Mit dieser Seite bin ich fast fer. Mor lese ich wieder 10 Minuten. Peter Rockstroh: Leseübungen 153

162 Im Zoo Die Kin der ge hen in den Zoo. Sie war ten an der Kas se. Dort muss man Geld ge ben. Sa bi ne ruft : Schau mal - ein E le fant! Da ist ein Ti ger - dort ist ein Bi ber. Af fen to ben auf dem Fel sen. Mar kus fin det eine bun te Fe der im Sand. Die ist von einem Pa pa gei. An der Wand ist ein Schild : Bitte kein Futter geben! Wa rum? Peter Rockstroh: Leseübungen 154

163 Mar kus hat Fe ri en Va ter und Mut ter ha ben Ur laub. Mar kus hat Fe ri en. Die El tern wol len in die Ber ge fah ren. Mar kus fin det das toll. Dort wol len sie vom Tal bis zu einem Gast haus o ben auf dem Berg. Bei den Fel sen ist ein Wasser fall. Mar kus will Saft. A ber er muss war ten. Va ter schaut auf die Kar te. Die ser Weg o der die ser Weg? Da ist ein Weg weiser : Zum Gasthaus Im Gast haus auf dem Berg gibt es dann eine fei ne Li mo na de. Peter Rockstroh: Leseübungen 155

164 Ich schreibe von Ampel bis Zeiger Peter Rockstroh: Leseübungen 156

165 von A bis Z Peter Rockstroh: Leseübungen 157

166 von A bis Z Peter Rockstroh: Leseübungen 158

167 von A bis Z Peter Rockstroh: Leseübungen 159

168 Ergänzende Übungen Buchstaben lernen Laute verbinden - Silben lesen Übungen mit den Silbenkarten Spiele mit Silbenkarten Wörterpuzzle Wörter raten 160

169 Buchstaben lernen Wenn das Kind noch größere Lücken in der Buchstabenkenntnis hat oder viele Buchstaben/Lautzeichen nicht sicher genug kennt (sie immer wieder vergisst, ständig nachfragen muss, Buchstaben verwechselt), sollte die Buchstabenkenntnis noch einmal trainiert und abgesichert werden. Eine Möglichkeit dazu sind Übungen mit Bild-Anlautbzw. Bild-Buchstaben-Karten: Auf die Vorderseite einer Karte können Sie ein bestimmtes Lautzeichen schreiben (jeweils der Groß- und Kleinbuchstabe), auf die Rückseite kann dann das Kind ein Bild von einem Gegenstand zeichnen, dessen Namen den entsprechenden Anlaut hat. Beispiel: eine Tanne für den Anlaut/Buchstaben T T t Vorderseite Rückseite Merkwörter, die man für die Buchstaben-Bild-Zuordnung verwenden kann: A - Ameise B - Ball D - Dose E - Esel F - Fahne G - Gabel I - Igel H - Haus J - Jacke O - Oma K - Katze L - Laterne U - Uhr M - Mund N - Nase Au - Auto P - Papa R - Rose Ei - Eis S - Sonne T - Tanne V - Vogel W - Wasser Z - Zug Sch - Schiff (Wenn das Kind schon ein anderes Merkwort kennt, nimmt man natürlich dieses.) 161

170 Mit den Buchstaben-Bild-Karten kann das Kind die folgenden zwei Übungen machen: 1. Buchstaben lesen Die Karten werden mit der Buchstabenseite nach oben auf dem Tisch verteilt. Das Kind sucht zunächst alle ihm bekannten Buchstaben heraus und nennt immer den jeweiligen Laut. Beispiel: H h H (wie bei Haus) Kontrolle: Dann kann das Kind versuchen, sich die Laute für die übrigen Buchstaben einzuprägen, indem es auf der Rückseite jeder Karte nachsieht, welcher Laut gemeint ist. 2. Buchstaben schreiben Die Karten werden mit der Bildseite nach oben auf den Tisch gelegt. Das Kind soll versuchen, zu jedem Bild bzw. Anlaut das entsprechende Lautzeichen aufzuschreiben. Beispiel: F f Kontrolle: F f 162

171 Laute verbinden - Silben lesen Wenn das Kind noch Mühe hat, beim Lesen von Silben die einzelnen Laute miteinander zu verbinden es liest zum Beispiel d a statt da wird die Leseübung mit der Silbentabelle empfohlen. Diese Übung sollte dann in der ersten Zeit wiederholt gemacht werden. da 163

172 ma ma me ma me mi ma me mi mo mu 164

173 sa sa se sa se si sa se si so su 165

174 ma ma la ma la sa ma la sa ra fa 166

175 Silbentabelle I ma me mi mo mu na ne ni no nu la le li lo lu sa se si so su ra re ri ro ru fa fe fi fo fu für zeilen- und spaltenweises Lesen 167

176 da da de da de di da de di do du 168

177 ga ga ge ga ge gi ga ge gi go gu 169

178 da da ga da ga ba da ga ba ta ka 170

179 Silbentabelle II da de di do du ga ge gi go gu ba be bi bo bu ta te ti to tu ka ke ki ko ku pa pe pi po pu für zeilen- und spaltenweises Lesen 171

180 Übungen mit den Silbenkarten 1. Passende Silben zuordnen und Wörter bilden Geben Sie die zehn Silbenkarten für die Wortanfänge vor und legen Sie die restlichen Silbenkarten ungeordnet daneben. Zeigen Sie auf eine Anfangssilbe und sagen Sie beispielsweise: Damit kannst du Dose legen Do - se. (Das Wort noch einmal silbenbetont sprechen und dabei bei Do auf die Anfangssilbe zeigen und bei se auf die Menge der verstreut liegenden Endsilben.) Such das zweite Kärtchen für Dose. Das Kind soll die zweite Silbenkarte suchen und zum Wortanfang legen. Ho go Le se Do se Ki fa So no Li be mo Ra Wenn alle Wörter gelegt sind, sollen diese noch einmal gelesen werden. 172

181 2. Silben für Wörter suchen und zusammensetzen Die zehn Silbenkarten werden in zufälliger Anordnung auf dem Tisch verteilt. Das Kind soll schauen, welche Wörter es mit jeweils zwei Silbenkärtchen zusammensetzen kann. se be So Le Li Do se fa mo go Ho no Ki Ra Wenn alle Wörter gelegt sind, sollen diese noch einmal gelesen werden. 173

182 3. Wörter silbenweise schreiben Das Kind erhält die Silbenkarten eines Wortes und soll es silbenweise lesen. Wenn nötig, helfen Sie! Zeigen Sie mit dem Finger auf die einzelnen Silben, während Sie das Wort betont silbenweise sprechen. Beispiel: Do se 1. Wort silbenweise lesen Do se Das Kind soll das wiederholen. Fragen Sie danach: Was ist das? damit Sie wissen, dass das Kind das Wort auch wirklich erkannt hat. Dann werden die Silbenkarten umgedreht und das Kind soll das Wort silbenweise schreiben. Sprechen Sie die Silben einzeln vor: Do... se 2. Karten umdrehen Do und erste Silbe schreiben Wenn die erste Silbe geschrieben ist, soll sofort kontrolliert werden. Das Kind kann die erste Silbenkarte wieder aufdecken und vergleichen. Erst danach soll es die zweite Silbe schreiben. Do Do se 3. Kontrolle und zweite Silbe schreiben Do se 4. Kontrolle 174

183 Spiele mit Silbenkarten (Kartenspiele zur Unterstützung des Lesenlernens werden nur für Kinder empfohlen, die beim Spielen auch mal verlieren können. Sonst verfehlen diese spielerischen Übungen ihren Zweck.) Die Karten für diese Spiele kann man leicht selbst herstellen: Man besorgt sich eine Packung Karteikarten (DIN A 7 unliniert oder kariert) und schreibt mit einem dickeren Filzschreiber die Silben auf die obere Hälften. Beispiel: Do se Es wird empfohlen, nur Wörter auszuwählen, die das Kind bei seinen Leseübungen bereits kennen gelernt und gelesen hat. Zweisilbige Wörter für die Spiele mit Silbenkarten: Dose, Foto, Hase, Hose, Hupe, Kanu, Kilo, Kino, Kiwi, Lama, Lego, Limo, Lupe, Mama, Mofa, Nase, Oma, Opa, Papa, Rabe, Rose, Sofa, Tube Auge, Auto, Pause, Raupe, Taube Beine, Leine, Reise, Seife, Seite Schafe, Schale, Scheibe, Schere, Schule, Dusche, Fische, Tasche, Tische Kamel, Kamin, Kanal, Motor, Musik, Paket, Pilot, Pokal, Regal, Salat Esel, Fibel, Gabel, Hobel, Igel, Kabel, Kegel, Kugel, Nabel, Nadel, Nagel, Nebel, Nudel, Schaufel, Schaukel, Segel, Tafel, Vogel Besen, Daumen, Faden, Laden, Magen, Rasen, Reifen, Regen, Wagen Biber, Eimer, Feder, Kater, Leiter, Liter, Meter, Tiger, Vater, Zeiger Ampel, Birne, Ente, Farbe, Felsen, Garten, Gurke, Kaktus, Karte, Kerze, Kinder, Kiste, Lampe, Mantel, Menschen, Muskel, Palme, Pinsel, Pumpe, Ranzen, Salbe, Tante, Tinte, Wespe, Winter, Wolke, Torte, Tulpe, Zirkus 175

184 Schwarzer Peter Spielvorbereitung: Man wählt bei zwei Spielern die Silbenkarten für sechs Wörter. (Spielt man zu dritt oder zu viert entsprechend mehr: für neun bzw. zwölf Wörter) Eine Karte für den Schwarzen Peter gehört natürlich noch dazu, die das Kind zeichnen darf. Die Karten werden gemischt und verteilt. Da das Kind die Karten gut lesen können soll, steckt es sie am einfachsten vor sich auf dem Tisch zwischen zwei Buchrücken. Bei diesem Spiel sollen ja immer Kartenpaare gesammelt werden. Ein Kartenpaar sind hier die zusammengehörenden Silbenkarten für die jeweiligen Wörter. Bevor gezogen wird, muss das Kind erst einmal prüfen, ob es zusammengehörende Karten auf der Hand hat, die es dann ablegen darf. Dabei kann der erwachsene Mitspieler anfangs ruhig noch Unterstützung geben: Die Silbenkarten vorlesen lassen und gemeinsam überlegen, mit welchen Silben sich ein Wort bilden lässt. Danach wird das Kind seine Karten natürlich neu mischen auch um ggf. den Schwarzen Peter zu verstecken. Memory Für dieses Spiel wählt man die Silbenkarten für etwa fünf bis zehn zweisilbige Wörter aus, die gemischt und verdeckt ausgelegt werden, und zwar so, dass das Kind sie beim Umdrehen in der richtigen Leseposition vorfindet. Die jeweils vom Kind aufgedeckten zwei Silben sollen von ihm vorgelesen werden. Dann soll es vielleicht gemeinsam mit dem erwachsenen Mitspieler überlegen, ob ihm ein Wort einfällt, das es damit bilden kann. Beispiel: fa - So gibt es das? Nein! Vielleicht umgekehrt: So - fa ja, Sofa gibt es! Das Kind und auch der erwachsene Mitspieler nennt immer laut seine von ihm aufgedeckten Silben. Beispiel: Do - se ich hab Dose! Nehmen und ablegen Alle Silbenkarten werden gemischt. Jeder der zwei bis vier Spieler erhält fünf Karten auf die Hand, Die restlichen Karten bilden einen Stapel auf dem Tisch, liegen aber verdeckt. Das Kind prüft zunächst, ob es die für ein Wort passenden Karten auf der Hand hat und kann dieses Kartenpaar (Wort) schon einmal ablegen. Dann nimmt es eine neue Karte vom Stoß und prüft erneut. Nach dem Nehmen muss auch immer eine Karte abgelegt werden. 176

185 Die abgelegten Karten bilden einen neuen Stapel, bei dem die Karten aber offen, d.h. lesbar liegen: se verdeckter Stapel offener Stapel Der nächste Spieler kann sich dann entscheiden, ob er die offene Karte nehmen möchte (weil sie zu einer Karte auf der Hand passt) oder ob er eine verdeckte Karte nehmen möchte. Es wird abwechselnd gespielt. Sieger ist, wer zuerst (alle) fünf Karten los ist. Ich hätte gern von dir... Dies ist ein Spiel für drei oder vier Spieler. Es wird gespielt wie beim Quartettspiel. Die Silbenkarten für neun bzw. zwölf Wörter werden gemischt und vollständig verteilt. Jeder Spieler prüft zunächst, ob er zusammenpassende Karten auf der Hand hat. Diese können sofort abgelegt werden. Das Kind beginnt dann mit dem Fragen. Es fragt bei einem Mitspieler seiner Wahl nach einer Karte, die er zur Bildung eines Wortes gebrauchen kann. Beispiel für das Wort Nase: Ich hätte gern von dir Na! wenn es diese Karte noch benötigt. Oder umgekehrt, wenn es die Karte Na bereits besitzt: Ich hätte gern von dir se! Der Mitspieler muss diese Karte, wenn er sie hat, abgeben. Wenn das Kind mit Hilfe dieser Karte ein Wort bilden kann, legt es das Kartenpaar ab und darf weiterfragen. Hat ein Mitspieler die nachgefragte Karte nicht auf der Hand, darf dieser mit dem Fragen fortfahren. Es wird empfohlen, dass erwachsene Mitspieler beim Ablegen immer laut sagen, welches Wort sie bilden können. Beispiel: Ki - no ich hab Kino! Dabei sollten die beiden Silbenkarten für das Kind lesbar auf den Tisch gelegt werden. Ziel des Spiels ist es, möglichst viele Kartenpaare (Wörter) zu sammeln. 177