Historische Orientierung / Daten. beigeordnete Kompetenzbereiche Norddeutscher

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1 Gründung des Deutschen Kaiserreiches Leben im Kaiserreich (6 U.-Std) I. Die Schülerinnen und Schüler... Das Kaiserreich stellen das Deutsche Reich von 1871 als Verwirklichung des Einheitsgedankens von oben dar. beschreiben die Lebensverhältnis-se unter den Bedingungen des Obrigkeitsstaates zwischen Rückständigkeit und Modernität Methoden erklären den Unterschied zwischen Quellen und Darstellungen Deutung und Reflexion interpretieren Denkmäler als Ausdruck einer bestimmten Erinnerungskultur und reflektieren die jeweiligen politischen Implikationen Historische Orientierung / Daten 1866 Norddeutscher Bund 1870/71 Deutschfranzösischer Krieg 1871 Reichsgründung Sozialistengesetz, Sozialgesetzgebung, Bündnissystem, europäisches Gleichgewicht, Bismarck, Militarismus, Nationalismus Chauvinismus -LB: S Unterrichtskonzepte des Starkverlages, Bd.2/E -Filme: Die Deutschen (9): Bismarck und das Reich ( )* Der Weg zum Nationalstaat ( ) Video ( ) LB: S Raabits: Thema G1.1. (Sequenz 1-3-) -Spielfilme: Der Untertan DVD ( ) Der Hauptmann von Köpenick DVD ( ) -Filme: Die Deutschen (10) Wilhelm und die Welt DVD ( ) Das dt. Kaiserreich (inkl. Denkmäler) ( ) Besichtigung historischer Orte auf der Klassenfahrt nach Berlin Besuch des Kaiser-Wilhelm Denkmals in Porta Westfalica oder des Küffhäuserdenk mals

2 prozessbezogen (8 U.-Std) II. Die Schülerinnen und Schüler... Imperialismus und 1. setzen sich mit den Formen des Imperialismus im 19. Jahrhundert auseinander Imperialismus erkennen Zusammenhänge zwischen dem von den Europäern geprägten Imperialismus dem Ausbruch des 1. Ursachen des 1. Wks 1. s kennen den wesentlichen Verlauf des 1. es deuten und beurteilen historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen historischen Perspektiven untersuchen und beurteilen historische Handlungen, Ereignisse und Prozesse im Hinblick auf Anlässe, Ursachen, Motive und Folgen fassen den Inhalt von Quellen mit eigenen Worten zusammen und beschreiben die Argumentationsstruktur Interpretieren und beurteilen die thematische Darstellung auf Karten rkennen die deutschen Beweggründe für eine Beteiligung am scramble of africa : Eintritt der USA in den Ersten Sozialdarwinismus Imperialismus Britisches Weltreich (Empire) Verdun Scramble for africa Kiautschou Besuch des Landesmuseums tsthemen.de/kiautsc hou/kiautschou.htm mdeni/index.html regionalgeschichtlicher Bezug: Kiautschou und der kleine Kreuzer Emden Besuch Kaiser Wilhelm II. in Emden

3 Unterrichtseinheit/ Thema (Stundenumfang) III. Russland / Sowjetunion Zarenreich 1917 zwei Revolutionen Bolschewisten Diktatur Stalins Veränderungen in Europa und die Weimarer Republik Neubeginn 18. November Versailler Vertrag Krisenjahr 1923 Alltag Weltwirtschaftskrise Aufstieg der NSDAP Scheitern der Republik (20 U.-Std) Schwerpunktkompetenzbereiche Beigeordnete Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Ursachen Deutung und Reflexion der Russischen Revolution sowie ihre wichtigs- zur Deutung und Wertung histo- nennen und wenden Kategorien rischer Prozesse an (z.b. Herrschaft und Partizipation, Ideoten Ergebnisse und Auswirkungelogie und Legitimation, Menschenrechte, Emanzipation) Beschreiben die Neuordnung Europas durch die Pariser Vorortverträge Stellen die inneren und äußeren Belastungen, aber auch die Chancen der ersten deutschen Demokratie dar. Beschreiben den Weg Deutschlands von der Isolation zur Internationalen Kooperation Beurteilen die Belastungsfaktoren der späten Weimarer Republik und ordnen den Aufstieg der NSDAP in diesen Zusammenhang ein Methoden Beurteilen unter quellenkritischen Gesichtspunkten die Aussagekraft von Statistiken, Diagrammen und Schaubildern (Im Zusammenhang mit der Weltwirtschaftskrise) Deutung und Reflexion Deuten den Prozesscharakter von Geschichte im Sinne von Kontinuität und Wandel (Im Hinblick auf die Veränderung und Kontinuität der Werte der Gesellschaft Kaiserreich / WR) Reflektieren und interpretieren Informationen aus dem Internet als Konstruktion von Geschichte (Möglich als Recherche zur Alltags-, Sozialgeschichte: Frauen /Fließbandarbeit/Massenkultur / Großstadt) / Daten 1905 Revolution 1917 Februar-, Oktoberrevolution Herrschaft Stalins 1919 Versailler Vertrag Ausrufung der Republik 1923 Krisenjahr 1922 Rapallovertrag 1925 Vertrag von Locarno 1926 Eintritt Deutschlands in den Völkerbund 1929 Beginn der Weltwirtschaftskrise Fachbegriffe und Zarenherrschaft / Autokratie Sozialismus Kommuniksmus Bolschewismus Rätesystem Stalinismus Kulakentum Stalin, Lenin, Trotzki Völkerbund Dolchstoßlegende Parlamentarische Demokratie Räterepublik Weimarer Verfassung Parteien Erfüllungspolitik Dolchstoßlegende Reparationen Inflation Präsidialkabinett NSDAP Wilson, Rosa Luxemburg, Scheidemann, Ebert, Stresemann, Briand, Hindenburg, Brüning, Hitler Medien/ LB: S Unterrichtskonzepte des Starkverlages, K1 Aufstieg und Fall des Sowjetkommunismus Filme: George Orwell, Animal Farm LB: S Unterrichtskonzepte des Starkverlages H1: Die Weimarer Republik: Die erste deutsche Demokratie von ihrem Ursprung bis zu ihrem Scheitern H2: Der 9. November 1918 in Berlin Filme: Die Weimarer Republik , Anne Roerkohl, dokumentarfilm, Geschichte Interaktiv DVD (ISBN: X690112) Stresemanns Verständigungspolitik, (WBF- DVD: ) Fachübergriff/

4 prozessbezogen IV. Die Schülerinnen und Schüler... begreifen, dass der Nationalsozialismus (16 U.-Std) am Ende einer histo- rischen Entwicklung stand Nationalsozialismus Machtergreifung erkennen und bewerten politische Manipulationen Reichstagsbrand Ermächtigungsgesetz Gleichschaltung Olympiade Judenvernichtung Kriegziele Diskurs (raffiniert und suggestiv) Vergleiche mit Kaiserreich und Weimarer Republik Expertenbefragung Propagandareden erstellen Exkursion Formulieren aus der Gegenwart problemorientierte Fragen an die Vergangenheit und nehmen eine sinnvolle Gewichtung der formulierten Fragen vor Hitler Göring Goebbels Himmler Heydrich Hindenburg Präsidialdiktatur Röhm Putsch Gewaltenteilung Nürnberger Gesetze Wannseekoferenz Expansionspolitik Unternehmen Barbarossa Krieg und Wirtschaft Schriftliche und audiovisuelle Quellen Zeitzeugen Bunkermuseum Landesmuseum Deutsches Historisches Museum Haus der Wannseekonferenz Esterwegen Kunst: Riefenstahl, Speer Politik: Faschismustheori en Verfassungsfrage Der Untertan : Diskurs Totaler Krieg

5 Potsdamer Konferenz Byrnes Rede Truman-Doktrin Marshall Plan Parlamentarischer Rat Frankfurter Wirtschaftsrat Berlin-Blockade Gründung NATO Doppelte Staatsgründung V. Die Schülerinnen und Schüler... Verstehen, dass der Weg zur Quervernetzung zu (16 U.-Std) inhalt Neuordnung ein offener Prozess war Fehlentwicklungen der Weimarer Republik DEUTSCHLAND sbe zogen Kapitulation prozess bezogen Erläutern, dass historische Kenntnisse aus Überlieferungen gewonnen werden, deren Aussagekraft begrenzt ist und die unterschiedlich ausgelegt werden können. Formulieren aus der Gegenwart problemorientierte (Leit-) Fragen an die Vergangenheit und nehmen eine sinnvolle Gewichtung der formulierten Fragen vor Multiperspektivische Diskurse Gegenwartsbezug Unterscheiden Verfahren historischer Untersuchungen Konfrontative Rollenspiele Oral History Mai 1949 (Gründung der Bundesrepublik) Kalter Krieg Containment Byrnes Truman Marshall Adenauer Ehrhard Schumacher Containment Föderalismus Grundgesetz Währungsreform audio-visuelle Medien Zeitzeugen Bunker-Museum Haus der Geschichte, Bonn Schriftl. Quellen: Gesch. in Quellen, Die Welt seit 1945, S , BSV

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