Transkript

1 Kati Förster (Autor) Personalisiertes E-Learning in Unternehmen: Anforderungen an die Ausgestaltung Web-basierter Lerneinheiten im Hinblick auf die Wirksamkeit und die Effizient des Lernprozesses Copyright: Cuvillier Verlag, Inhaberin Annette Jentzsch-Cuvillier, Nonnenstieg 8, Göttingen, Germany Telefon: +49 (0) , Website:

2 3. Organisationales Lernen Wissensbasis eines Unternehmens Daten, Informationen und Wissen im Unternehmenskontext Determinanten und Bewertungsansätze der unternehmerischen Wissensbasis Wissensmanagement zur Gestaltung der organisationalen Wissensbasis Strategische und operative Ziele des Wissensmanagements Wissensmanagement-Instrumente Kriterien des organisationalen Lernerfolges Individuelle und organisationale Wissenstreppe Anforderungen an E-Learning im Rahmen eines organisationalen Lernprozesses Teil IV: Personalisierung von E-Lernumgebungen: Analyse und Bewertung der Bestimmungsfaktoren des individuellen Lernerfolges Individueller Lernerfolg als Zielgröße Individueller Lernerfolg im Kontext von Corporate E-Learning Individueller Lernerfolg als Ergebnis eines Bewertungsprozesses: Maßstäbe, Dimensionen und Kriterien Programmziele als Basis der Bewertung Evaluationsziele als Basis der Bewertung Zwischenfazit: Vom Lernergebnis zum Lernerfolg Kontextvariablen Technologische Kontextfaktoren Organisationale Kontextfaktoren Interdependenzen zwischen Individual-und Lernumgebungsvariablen als Grundlage der Personalisierung Individuelle Variablen als Moderatorvariablen Exkurs: Klassische Lerntypen und E-Learning Anforderungen an Kriterien zur Klassifikation der Lernenden Individuelle Variablen: Klassifikation, Analyse und Bewertung Aptitude-Treatment-Interaction-Ansatz und Supplantationskonzept Klassifikation individueller Variablen Bewertung und Auswahl der Variablen Individuelle Lernbedingungen im Kontext von Corporate E-Learning Vorliebe für eine Symbolart als wahrnehmungsbezogene Lernbedingung Vorwissen Lernstrategien und Lernstil Leistungsmotive II

3 Zwischenfazit: Individuelle Lernbedingungen und ihre Interdependenzen Lernumgebungsvariablen Arten und Dimensionen von Lernumgebungen Implikationen kognitivistischer und konstruktivistischer Instruktionstheorien Kognitivistische Ansätze Mastery Learning als zielerreichendes Lernen Sequenzierung der Lerninhalte: Die Elaborationstheorie Konstruktivistische Ansätze Anchored Instruction Cognitive-Flexibility-Theorie Cognitive Apprenticeship-Ansatz Implikationen der Instruktionstheorien Aufgaben-Variablen: Die inhaltliche Komponente Arten von Lerninhalten und ihre Relevanz für Corporate E-Learning Implikationen für die Didaktik Variablen des Instruktionsdesigns: Die didaktische Komponente Kriterien zur Auswahl von Lernumgebungsvariablen Klassifikation der didaktischen Variablen Bewertung und Auswahl didaktischer Variablen Didaktische Variablen im Kontext der Personalisierung Interaktivitätsgrad Übungen Feedback Theoretisches Modell zur Personalisierung von E-Lerneinheiten Teil V: Modell zur Personalisierung von E-Lerneinheiten: Operationalisierung und Validierung Planung des Experiments Ziele, Art und Aufbau des Experiments Treatment: Die Lerneinheit Störvariablen Auswahl der Versuchspersonen Operationalisierung der Variablen Individueller Lernerfolg als Kriteriumsvariable Individuelle Bedingungen als intervenierende Variablen Vorwissen Lernstrategien III

4 Leistungsmotive Lernumgebungsvariablen als Prädiktorvariablen Interaktivitätsgrad Häufigkeit der Übungen Art des Feedbacks Experimentelles Design Personalisierung von E-Lerneinheiten: Empirische Ergebnisse Versuchspersonen: Rücklauf und Charakterisierung Auswertung der Lernergebnisse Individuelle Lernbedingungen Ausprägungen und Interdependenzen E-Lerntypen: Gruppierung und Charakterisierung Interaktivitätsgrad Globale Wirksamkeit des Interaktivitätsgrades Einfluss des Vorwissens Einfluss der Lernstrategien Einfluss der Leistungsmotive Häufigkeit der Übungen Globale Wirksamkeit der Häufigkeit der Übungen Einfluss der Lernstrategien Art des Feedbacks Globale Wirksamkeit der Art des Feedbacks Einfluss des Vorwissens Einfluss der Lernstrategien Einfluss der Leistungsmotive Zwischenfazit: Ergebnisse zum Personalisierungsmodell Teil VI: Implikationen für die Ausgestaltung optimaler Lernumgebungen E-Lerntypen und ihre Lernumgebungen Klassische vs. E-Lerntypen Zuordnung von Lernumgebungen zu E-Lerntypen auf Basis bestätigter Hypothesen Personalisierte E-Lernumgebungen: Zusammenfassende Bewertung Individuelle Lernprozesse im Unternehmenskontext Kritische Betrachtung und weitergehender Forschungsbedarf IV Literaturverzeichnis

5 V Anhang Anhang I: Anhang II: Anhang III: Anhang IV: Operationalisierung der Variablen...XI Screenshots der Übungen... XVI Screenshots der Klausur...XVIII Ausgewählte statistische Auswertungen... XXI Abkürzungsverzeichnis: ATI...Aptitude Treatment Interaction B2B...Business-to-Business B2C...Business-to-Consumer BIP...Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung BSC...Balanced Score Card CBT...Computer-Based Training ELSIE...Edmonds Learning Style Identification Exercise FPI...Freiburger Persönlichkeitsinventar i.d.r....in der Regel i.e.s....im engeren Sinne i.s.v...im Sinne von i.w.s...im weiteren Sinne IuK...Informations- und Kommunikationstechnologie LIST...Inventar zur Erfassung von Lernstrategien im Studium LMS...Learning Management System LMT...Leistungsmotivationstest MMG...Multi-Motiv-Gitter TAT...Thematischer Apperzeptionstest o.g....oben genannt PRF...Personality Research Form v.a....vor allem Vpn...Versuchspersonen VV-BOS...Visualizer/ Verbalizer Behavior Observation Scale VVQ...Visualizer/ Verbalizer Questionaire WBT...Web-Based Training WM...Wissensmanagement Z.B....Zum Beispiel