RHYTHMUSSPIEL DSCHUNGEL

Transkript

1 RHYTHMUSSPIEL DSCHUNGEL Autoren: Ann-Christin Plachetka, Julia Koch, Hanna-Lena Diel, Sebastian Weinand, Charlotte Schütz Seite 1

2 Übersicht Idee zum Rhythmusspiel Dschungel Unterrichtsverlauf Verlaufsplan Arbeitsmaterial o Stationskarten (1) o Stationsaufbau (2) o Memorykarten zur Gruppeneinteilung (3) Videos o Tierzauber (1) o Rhythmusbeispiel Tiger I (2) o Rhythmusbeispiel Tiger II (3) o Präsentation des tierbezogenen Rhythmus (4) o Gruppenpräsentation (5) Quellenverzeichnis Seite 2

3 Idee zum Rhythmusspiel Dschungel Die Schülerinnen und Schüler (SuS) sollen auf spielerische Art einen eigenen Rhythmus entwickeln. Die Assoziation mit einem Dschungeltier (Affe, Elefant, Papagei, Schlange) ermöglicht es, bereits bekannte Rhythmen und Bewegungen zu reaktivieren und umzugestalten. Ergänzend können eigene tierbezogene Rhythmen und Bewegungen entwickelt werden. Die alternativen Instrumente, wie Papier oder ein Medizinball, fördern die Kreativität der SuS. Im Mittelpunkt steht die Fähigkeit, den eigenen Körper nach eigenem Rhythmus zu bewegen und somit eine rhythmische Bewegungsfähigkeit zu erlangen. Die Grundformen Gehen, Laufen, Hüpfen, Springen, Federn, Drehen und Schwingen werden bei dieser Unterrichtsidee spielerisch-spontan vermittelt Seite 3

4 Der Unterrichtsverlauf Einstimmung Zur Einstimmung in das Stundenthema werden Dschungelklänge abgespielt. Bunte Vögel und Gräser an den Wänden sollen eine Dschungelatmosphäre erzeugen. Mit einer kurzen Einleitung werden die SuS zu einer Reise in den Dschungel eingeladen. Tierzauber Zunächst sollen Dschungeltiere genannt werden. Diese dienen als Inspiration für den Tierzauber. Beim Tierzauber gehen die SuS auf Entdeckungsreise im Dschungel. Dazu verwenden sie die verschiedenen Gehformen. Wenn sie auf einen anderen Mitschüler treffen, sollen sie diesem ein beliebiges Tier ins Ohr flüstern. Dieses Tier wird mittels passender Bewegungen und Geräusche durch den Mitschüler dargestellt. Anschließend erhält er Verbesserungstipps, indem sein Partner ebenfalls das Tier darstellt. Danach imitieren beide das Tier und suchen sich anschließend einen neuen Mitschüler aus. 1 Rhythmusbeispiel In einer Lehrerdemonstration erhalten die SuS ein Rhythmusbeispiel, welches sie auf die Erarbeitungsphase vorbereiten soll. Ein Tiger wird mithilfe eines Rhythmus und passenden Bewegungen dargestellt. Zunächst wird mittels einer Trommel ein Rhythmus vorgegeben. 2 Die SuS sollen sich überlegen, welches Tier durch den Rhythmus dargestellt wird und wie man sich dazu bewegen könnte. Sie ergänzen ihre Bewegungsvorstellungen zu einer Bewegungsabfolge, die sich dem vorgegebenen Rhythmus anpasst. Anschließend führen alle SuS die erarbeiteten Bewegungen in Verbindung mit dem Rhythmus aus. Der Lehrer achtet dabei auf eine realitätstreue Darstellung zum Beispiel des Tigers. 3 Mit diesem Rhythmusbeispiel werden die SuS in die Erarbeitungsphase entlassen Seite 4

5 Erarbeitungsphase I Rhythmusgestaltung In der Erarbeitungsphase I soll ein tierbezogener Rhythmus mit passenden Bewegungen entwickelt werden. Die Gruppeneinteilung erfolgt mittels Memorykarten. 1 Jede Gruppe findet an ihrer Station die jeweilige Stationskarte und die ausgewählten Instrumente. 2-3 Anwendungsphase I Präsentation des tier- bezogenen Rhythmus Die Gruppen präsentieren nacheinander ihre erarbeiteten Rhythmen mit passenden Bewegungen und erhalten Verbesserungstipps von den anderen Gruppen. 4 Erarbeitungsphase II Überarbeitung des Rhythmus und der Bewegungen Bewegungs- und Rhythmustipps werden umgesetzt. Anwendungsphase II Gesamtaufführung Nacheinander beginnend (Kanon) fügen die einzelnen Gruppen ihre Rhythmen und Bewegungen zu einer Gesamtpräsentation zusammen und bilden eine Einheit Seite 5

6 Verlaufsplan Motorisches Feinziel: Die SuS erarbeiten einen Rhythmus selbstständig und verbinden diesen mit einem darstellenden Spiel, welches sie selbst entwerfen. Phase/ Zeit Motorik im Unterricht Feinstziele Methodisch-didaktische Überlegungen Organisation/ Material Einführung 2 Die SuS lernen den Dschungel mit mehreren Sinnen kennen. Begrüßung Einstimmen der SuS auf das Thema Dschungel durch einen verbalen (Geschichte), visuellen (Dekoration) und akustischen Impuls (Dschungelklänge) Sitzkreis Musikanlage CD Lied Nr.1 Vuvuzela Hinführung 7 Tierzauber Die SuS nennen Dschungeltiere. Lehrer-Schüler-Gespräch "Welche Tiere leben im Dschungel?" Sitzkreis Die SuS stellen verschiedene Dschungeltiere dar und machen diese mithilfe von Geräuschen nach. Bewegungsaufgabe "Erkunde den Dschungel. Nutze dazu unterschiedliche Gehformen. Bewege dich auf einen anderen Schüler zu und flüstere diesem ein Tier ins Ohr. Dieses Tier soll der Schüler durch passende Bewegungen und Geräusche darstellen. Anschließend gibst du ihm Verbesserungstipps, indem du das Tier auch darstellst. Danach stellt ihr das Tier gemeinsam dar und sucht euch anschließend einen neuen Schüler aus." Musikanlage CD Lied Nr.1 8 Rhythmusbeispiel Die SuS lernen einen tierbezogenen Rhythmus kennen und entwickeln eine Bewegung dazu. Lehrerdemonstration Die Lehrperson zeigt anhand des Dschungeltiers "Tiger" wie ein Tier durch einen Rhythmus dargestellt werden kann. Lehrer-Schüler-Gespräch "Was könnte der Rhythmus darstellen? Wie könnte man sich als Tiger dazu bewegen?" Sitzkreis Trommel Sitzkreis Seite 6

7 Schülerdemonstration Ein Schüler demonstriert die erarbeitete Bewegung, während die anderen korrigieren. Alle SuS führen die erarbeitete Bewegung gemeinsam aus. Erarbeitung I 10 Gruppenarbeit Mithilfe von Memorykarten werden vier Gruppen gebildet. Memorykarten Stationskarten Rhythmusfindung Die SuS entwickeln einen eigenen Rhythmus und können sich dazu sinngemäß bewegen. Arbeitsanweisung "Überlegt euch in eurer Gruppe, wie ihr euer Tier durch einen Rhythmus darstellen könnt. Wie kann man sich dazu bewegen? Welche Geräusche macht euer Tier? Erarbeitet einen Rhythmus von ca. 15 Sekunden, den ihr den anderen Gruppen präsentieren könnt." Instrumente: - Trompete - Medizinbälle - Papier - Pfeife - Quietscheente - Kokosnüsse - Holzratsche - Rassel Anwendung I 8 Nacheinander präsentieren die Gruppen ihre Rhythmen, während die restlichen SuS den Rhythmus und die Bewegung beurteilen Die SuS präsentieren einen eigens entworfenen Rhythmus vor der Gruppe. Die SuS können einen Rhythmus und Bewegungen beurteilen. Schülerdemonstration Lehrer-Schüler-Gespräch "Was war gut? Was könnte besser sein? Welche Tipps kannst du der Gruppe geben?" Instrumente Sitzkreis Erarbeitung II 5 Überarbeitung des Rhythmus und der Bewegung Die SuS können Korrekturen und Tipps umsetzen. Bewegungsanweisung "Versucht die Tipps eurer Mitschüler umzusetzen und überarbeitet euren Rhythmus und die Bewegungen." Instrumente Seite 7

8 Stationskarten 1 Stationskarte "Affe" Entwickelt einen Rhythmus passend zu den Bewegungen eines Affen. Welche Geräusche macht euer Tier? Verwendet diese Instrumente Bildet eine Dschungelband mit zwei Tänzern und zwei Musikern Seite 8

9 Stationskarten 1 Stationskarte "Elefant" Entwickelt einen Rhythmus passend zu den Bewegungen eines Elefanten. Welche Geräusche macht euer Tier? Verwendet diese Instrumente Bildet eine Dschungelband mit zwei Tänzern und zwei Musikern Seite 9

10 Stationskarten 1 Stationskarte "Papagei" Entwickelt einen Rhythmus passend zu den Bewegungen eines Papageis. Welche Geräusche macht euer Tier? Verwendet diese Instrumente Bildet eine Dschungelband mit zwei Tänzern und zwei Musikern Seite 10

11 Stationskarten 1 Stationskarte "Schlange" Entwickelt einen Rhythmus passend zu den Bewegungen einer Schlange. Welche Geräusche macht euer Tier? Verwendet diese Instrumente Bildet eine Dschungelband mit zwei Tänzern und zwei Musikern Seite 11

12 Memorykarten 2 zur Gruppeneinteilung Seite 12

13 Quellenverzeichnis Abbildung / Foto Nummer Titelbild Unterrichtsverlauf Video Urheber des Beitrages Urheber/Zugriffszeitpunkt Ann-Christin Plachetka, Julia Koch, Hanna-Lena Diel, Charlotte Schütz, Sebastian Weinand / Ann-Christin Plachetka, Julia Koch, Hanna-Lena Diel, Charlotte Schütz, Sebastian Weinand / Tiere in Stationskarten Hans-Martin Jakobs / Materialien in Stationskarten Maren Hoffmann / Nummer Urheber/Zugriffszeitpunkt 1-5 Ann-Christin Plachetka, Julia Koch, Hanna-Lena Diel, Charlotte Schütz, Sebastian Weinand / Autor Berater Institution Ann-Christin Plachetka, Julia Koch, Hanna-Lena Diel, Sebastian Weinand, Charlotte Schütz / Lehramtsstudierende Minnich, Marlis Institut für Sportwissenschaft, Universität Koblenz- Landau, Campus Koblenz Seite 13