Curriculum FS Kunst in Anlehnung an das Kernseminar (Stand: )

Transkript

1 Curriculum FS Kunst in Anlehnung an das Kernseminar (Stand: ) Sitzungsdatum KS-Sitzung: Inhalt/Thema mit Handlungsfeldern und Handlungssituationen FS-Sitzung: HF und HS in Bezug auf das FS Curriculum Kunst Praxissituation Quartal I Intensivphase 1.1, 1.2, 1.6; 3.3, 6.1; Quartal I Grundlegung unter folgenden Aspekten: Merkmale guten Kunstunterrichts: Vorstellungen und Erwartungen Reflexion der Lehrerrolle: Kunstlehrer werden, Kunstlehrer sein: Das schulische Arbeitsfeld Beobachtung, Planung und Auswertung von Kunstunterricht Materielle, räumliche und organisatorische Bedingungen Zielperspektiven Lernvoraussetzungen Artikulation von Unterricht Analyse von Unterricht Gegenstand, Thema und Intention Richtlinien und KLP Kooperative Entwicklung von Unterrichtsvorhaben Visualisierung Einstiegsszenarien Problemorientierung Reflexion über Kommunikation Durchführung von Unterricht Einsatzmöglichkeiten fachspezifischer Medien, Bilder, Reproduktionen, Folien, Lehrbücher Sicherheitsaspekte im Kunstunterricht Fachspezifische Handlungsfelder und ihre Interdependenz Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 1 von 8

2 Planung und Auswertung von Unterricht 1.1, 1.2, 1.6; , 1.2, 1.6; 3.3 Planung und Artikulation von Lernprozessen im Kunstunterricht Sachanalyse Didaktische Analyse Intentionaler Schwerpunkt und didaktisch-methodische Ableitungen Phasierung Simulation und Analyse einer problemorientierten Theoriestunde Gemeinsame Konstruktion einer Kunststunde mit selbstgewähltem Schwerpunkt Analyse weiterer Beispiele Lernsituationen pädagogisch gestalten 1.3; 2.1; 2.2; 3.2; , 1.2; 1.3; 1.4; Planung und Artikulation von Lernprozessen I im KU Sequenzplanung Integration von Theorie und Praxis Handlungsfelder und Lernbereiche Obligatorik Kompetenzorientierung Progression Kooperative Planung einer Unterrichtssequenz zu einem selbstgewählten Thema/am Beispiel eines typischen Fachgegen-standes a. Schulrecht I und 3b. Diagnostik 2.3; 2.5; 3.1; , 1.2; 1.3; 1.4; 3.3 Planung und Artikulation von Lernprozessen II Konzeption und Konstruktion gestalterischer Aufgaben im KU Prozess- und Kriterienorientierung Aufgabenstellungen Bildfindungsstrategien Initiierung von praktischen Arbeitsprozessen Lehrerrolle während der praktischen Arbeit Kooperative Entwicklung praktischer Aufgabenstellungen an fachtypischen Beispielen Methodische Überlegungen zur Einführung von praktischen Aufgabenstellungen Entwicklung eines Erwartungshorizontes an einem Beispiel Weiteres Thema 1.1, 1.2; 1.3; 1.4; 3.3 Bilduntersuchungsmethoden I Rezeptionsästhetische Verfahren (Percept Konzept Allocation) Simulation ausgesuchter Unterrichtsbeispiele Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 2 von 8

3 Fachwissenschaftliche Methoden wie werkimmanentes Analyseverfahren Überlegungen zum Umgang mit subjektiven Bildzugängen Erstellen eines Methodenblattes für Schüler PÄWO: Gesprächsführung Körper-Atem-Stimme Pädagogische Intervention im Krisenfall Schulrecht II 1.5, , 2.4, 2.5, 2.7, 4.4 Quartal II Quartal II Leistungserziehung und Leistungsbewertung 3.1; 3.4; 3.6; 1.1, 1.2; 1.3; 1.4; 3.3 Leistungserziehung und Leistungsbewertung im KU I Grundsätze der Leistungsbewertung im KU Bewertung praktischer Aufgaben Methoden der Selbst- und Mitbewertung der Schüler Sonstige Mitarbeit Das Kunstbuch Erprobung, Anwendung und Reflexion unterschiedlicher Beurteilungsformen an mitgebrachten Beispielen In Bezug auf unterschiedliche Situationen Unterrichtsstörungen 2.1, 2.2, 2.3, ; 3.4; 3.6; Fachspezifische Probleme Konfliktsituationen und deren Bearbeitung Erfahrungsbezogene Analyse von Unterrichtssituationen Erstellen einer Klausur mit praktischem Schwerpunkt Korrektur und Bewertung Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 3 von 8

4 Aufgabenkultur 1.1, 1.3, 1.2, 1.4, 1.5, Beratung in der Schule 2.6, 3.4, 4.1, , 1.3, 1.2, 1.4, 1.5, ; 3.4; 3.6;6.4 Geschlossene versus offene Aufgaben im KU Fachdidaktische Implikationen Leistungsmessung in offenen Prozessen Räumliche, materielle, organisatorische Voraussetzungen Rolle des Lehrers Funktion der Beratung im KU Beratung der Schüler in praktischen Arbeitsprozessen Zwischenbesprechungen Bildfindungsstrategien Kreativitätsförderung Berufsfelderkundung/Beratung Bilduntersuchungsmethoden II Bildumgangsspiele Praktische rezeptive Verfahren Erwartungshorizont an Beispielen Analyse und evtl. Durchführung ausgesuchter Beispiele Kooperative Entwicklung offener Aufgaben Methodische Überlegungen an konkreten Beispielen aus der Praxis Besuch der Kunstakademie Entwicklung unterschiedlicher Zugangsweisen an ausgesuchten Bildbeispielen Quartal III Quartal III Heterogenität wahrnehmen und nutzen 1.4; 2.4: 5.1; 5.2; 5.3; 1.3; 1.4: 3.2; 3.5; 5.1; 5.2; 5.3; Umgang mit Heterogenität im KU Werkstattarbeit als methodisches Prinzip Ästhetische Forschung Besuch einer Kunstwerkstatt in Wadersloh Gender Mainstreaming 1.4, 5.1, 5.2, , 1.4, 1.5; 3.3; 5.1, 5.2, 5.3; 5.4, Jungenkunst und Mädchenkunst Geschlechtsspezifische und entwicklungsbedingte Dispositionen und Präferenzen Diagnose und Förderung Entwicklung differenzierender Aufgabenstellungen und Vorhaben (Projekte) Formen, Methoden der Förderung, Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 4 von 8

5 5.5; 3.2, 3.5, Rückwirkung auf den KU differenzierender Kunstunterricht Schwierigkeiten und Grenzen Diagnostizieren und Fördern 3.2, , 5.1, 5.2, 5.3, 5.5 Die Klausur im KU Erstellen von theoretischen Klausuren Erstellen eines Erwartungshorizontes Verfahren der Bewertung Methoden der Hinführung Analyse ausgesuchter Beispiele Erstellen einer Klausuraufgabe zu einem konkreten Kurs in Anlehnung an die Obligatorik Korrektur und Bewertung von Beispielsklausuren Binnendifferenzierung nutzen 1.3, 1.4, 2.4, 3.3, ; 1.3; 6.3; 1.4; Binnendifferenzierung ein Thema des KU? Innere Differenzierung am Beispiel der methodischen Konzepte: Lernen an Stationen Werkstattarbeit (Wiederholung) Mapping Konzeptionierung eines Modells zum Lernen an Stationen zu einem geeigneten Thema Handlungs- und Produktionsorientierung 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, , 1.3, 1.2, 1.4, 1.5, 3.1 Gestalterische Aufgaben im Zusammenhang von Lehrplänen und Obligatorik Praktisch-rezeptive Bilduntersuchungsverfahren Die künstlerische Hausarbeit Konzeption und Konstruktion von praktischen Aufgabenstellungen in der Oberstufe Im Zusammenhang mit der Arbeit an Bildern Quartal IV Quartal IV Erziehender Unterricht 2.1, 2.2, 2.3, 2.6, , 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 3.3 Erziehender Kunstunterricht Das Fach Kunst und Werteorientierung Die Bedeutung des Faches im Schulkonzept Bewusste und respektvolle Auseinandersetzung mit kulturellen Unterschieden Internetrecherche in Schulprogrammen Aspektbezogene Recherche in den Richtlinien Befragung der Schulleiter, Kollegen und Schüler Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 5 von 8

6 Gewalt und Mobbing 2.4, 2.5, 2.6, ; 1.3; 6.3; 1.4; Das Museum als spezifischer Lernort Museumspädagogische Ansätze Außerschulische Lernorte Organisation von Exkursionen Einsatz unterschiedlicher Handlungsformen im Museum Besuch eines Museums Das Museum als aktiver Lernort Diskussion mit Museumspädagogen Kollegiale Fallberatung 4.1, 4.3, 5.3, 6.1, ; 3.3; 1.3; 6.3; 1.4; Das Zentralabitur im Fach Kunst Obligatorische Vorgaben Konstruktion der dezentralen gestalterischen Abituraufgaben Fachvortrag einer Moderatorin mit Diskussion und Aussprache Beispielhafte Konstruktion einer Aufgabe Quartal V Quartal V Umgang mit den eigenen Ressourcen (evtl. Quartal V, je nach Lage der Ferien) 4.4, 6.1, ; 1.3; 6.3; 1.4; Der Kunstlehrer als Künstler Umgang mit den eigenen künstlerischen Positionen Kooperation mit der Kunstakademie Evtl. Besuch der Kunstakademie Ausstellung eigener Werke Diskussion über die Nutzung des Potenzials eigener künstlerischer Arbeit Sprachentwicklung fördern 5.1, 5.2, 5.4, , 5.2, 5.4, 5.5 Das Problem der Versprachlichung bildnerischer Prozesse Methodische Überlegungen Bilddiktat Bildumgangsspiele Erstellen einer Methodensammlung Evaluation eigenen Unterrichts 1.6, 3.6, 6.1, ; 4.4; 5.1, 5.2, 5.4, 5.5 Evaluation im KU Methoden: Bilder langage, Metaphern etc. Portfolio Kunstbuch Entwicklung von Methoden Simulation einer Fachkonferenz zum Erstellen eines Beurteilungskatalogs im Fach Kunst Classroom-Management 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, ; 1.3; 6.3; 1.4; Projektkurse im Fach Kunst Analyse der Vorgaben und Beispiele Konzeptentwicklung Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 6 von 8

7 Werteerziehung 2.1, 2.2, 2.6; 2.3; 2.4, 2.5, Gemeinsamer Unterricht / Inklusion 3.2, 3.5, 5.1, 5.2, 5.5 Quartal VI Schule neu denken (Schulentwicklung) 6.2, Wiederholung z.b. die Handlungsfelder Wiederholung z.b. die Handlungsfelder , 2.2, 2.6; 2.3; 2.4, 2.5, 6.2; 6.6 Wiederhol ung anhand der Themen des Kolloquiums Wiederhol ung anhand der Themen Medienerziehung im Fach Kunst Umgang mit den digitalen Medien Umgang mit Ausdrucksformen der Jugendkultur (Street Art, Urbane Kunstformen etc.) Handy Film, Animatinsfim, Trickfilm Übergänge (4-5, SI S II) Möglichkeiten und Grenzen von Inklusion Quartal VI Zukunftswerkstatt: Die Zukunft des Kunstunterrichts Offene Konzepte Ästhetische Forschung Werkstattarbeit Schulatelier Interdisziplinäres Arbeiten Aktuelle fachdidaktische Positionen Integration und Weiterführung des Gelernten zur Vorbereitung auf das Examen Integration und Weiterführung des Gelernten zur Vorbereitung auf das Examen Fortbildungsveranstaltung in Zusammenarbeit mit dem Medienzentrum des LWL Besuch einer Grundschule Zukunftswerkstatt als Methode zum Thema Stationenlernen Stationenlernen Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 7 von 8

8 des Kolloquiums Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 8 von 8