Урок 1 Привет, Россия!

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1 1 урок Урок 1 Привет, Россия! Inhalte und kompetenzorientierte Ziele Funktionale kommunikative Kompetenzen sich begrüßen/sich vorstellen/seinen Namen nennen Fragen stellen etwas bejahen/verneinen Informationen zu den Lehrwerksfiguren hören und lesen über Hobbys und Lieblingsspeisen sprechen das russische Alphabet singen (fakultativ) russische Aufschriften von Gebäuden verstehen Verfügung über die sprachlichen Mittel Lexikalische Strukturen: die Grundzahlen 1 10 verstehen und nennen Меня зовут /А тебя? Что это?/кто это? Aussprache und Intonation: das russische Alphabet in Druck- und Schreibschrift Aussprache des Vokals o Lautdifferenzierung з /с russische Wortbetonung Interkulturelle Kompetenzen deutsche und russische Städtenamen russische Vornamen und ihre Kurzformen kennen lernen Methodische Kompetenzen Meine Sprachen die eigenen Fremdsprachenkenntnisse analysieren russische Wörter über die Mehrsprachigkeit erschließen Ausspracheregeln und lexikalische Strukturen selbst entdecken den eigenen Portfolio-Ordner fortführen oder anlegen Mittelbar kompetenzorientierte Aktivität eine Auflistung über eigene Hobbys, Speisen und Getränke erstellen (Portfolio-Dossier) Storyline Die Protagonisten werden vorgestellt: Елена Соколова (Лена): Hobbys und Lieblingsspeise: пианино, лошади, спагетти Максим Кузнецов (Макс): Hobbys und Lieblingsspeise: компьютер, каратэ, борщ Ирина Лукина (Ира): Hobbys und Lieblingsspeise: мода, фитнес, мороженое Виктор Науман (Витя): Hobbys und Lieblingsspeise: гитара, скейтборд, гамбургер Methodisch-didaktische Anregungen und Lösungen Die Урок 1 bietet den Einstieg in die russische Sprache und ist daher auf das Lernen grundlegender kommunikativer Inhalte (mündliche Beherrschung der Zahlen 1 10 für das Unterrichtsgespräch, Begrüßung, Vorstellung) sowie das Erlernen des russischen Alphabets ausgerichtet. Während im SB das Lesen der kyrillischen Schrift vermittelt wird, üben die Schüler im AH das Schreiben der Buchstaben. Der Aufbau dieser Урок erfolgt konform zu dieser Zielstellung und unterscheidet sich daher von den folgenden Уроки. Im zweiten Teil der Урок 1 beginnt der Einstieg in die Storyline mit der Vorstellung der Protagonisten. Старт SB S. 12/1 S 1/1 Schwerpunkte: Einführung in die russische Sprache über Mehr sprachig keit, Hörverstehen Sozialform: UG Übungsform: Herausfiltern der russischen Sprache aus Textpassagen verschiedener Sprachen. Track 1 Ну, давайте! 1. Mesdames, Messieurs. Bienvenue à bord de notre vol à destination de Moscou. 2. Good morning, ladies and gentlemen! We d like to welcome you aboard flight BA 172 from London to Moscow. 3. Sehr geehrte Damen und Herren, wir begrüßen Sie recht herzlich auf unserem Flug von Berlin nach Moskau. 4. Bienvenidos a bordo de nuestro Aerobús 318 correspondiente al vuelo de Madrid a Moscú. 5. Уважаемые дамы и господа, наш экипаж приветствует вас на борту 612. Наш лайнер совершит перелёт из Берлина в Москву. Russisch: Ansage 5. Weitere Sprachen: Ansage 1 Französisch, Ansage 2 Englisch, Ansage 3 Deutsch, Ansage 4 Spanisch AH S. 4/1 S 1/19 Schwerpunkte: Einführung in die russische Sprache über Mehr sprachig keit, Hörverstehen Sozialform: UG (oder HA) Übungsform: Herausfiltern russischer Wörter aus Textpassagen verschiedener Sprachen 8

2 урок 1 Track 19 Аэропорт Домодедово 1. Salut, les amis! Comment allez-vous? 2. Привет! Как дела? 3. Hi, how are you? I m Todd Smith. 4. Selan. Nasilsin? Benin adin Yasar. Senin adin ne? 5. Здравствуйте, меня зовут Оля! 6. Buongiorno! Come stai? Come ti chiami? 7. Bonjour, comment tu t appelles? 8. Добрый день! Рад вас видеть! (Alle Lösungen des AH finden Sie ausdruckbar auf den einge leg ten Multisession-CD.) AH S. 3 Schwerpunkte: Einführung in das Portfolio der Sprachen /UG Übungsform: Analyse der eigenen Sprachvoraussetzungen, Mehrsprachig keit Individuell L Didaktischer Hinweis: Fakultativ die einführende Sprachanalyse für das Portfolio der Spra chen kann alternativ in verschiedenen Unterrichts phasen angeboten werden, empfohlen zum direkten Einstieg in den Russisch unterricht oder nach AH S. 4/1 (ggf. HA). SB S. 12/2 S 1/2 5 Schwerpunkte: Mündliche Anwendung der Zahlen 1 10 für das Unterrichtsgespräch über das Hören und Nachsprechen und noch ohne Kenntnis des russischen Alphabets sowie die Angabe des eigenen Namens. Sozialform: UG (а, в, г), GA (б), PA (д) Übungsform: Hörverstehen (а, в, г), Zahlen-Rap г), Spiel (б, д) а) Track 2 один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять Track 3 один,, три, четыре,, шесть,, восемь, девять, в) Track 4 10, 9, 8 1. Ten, nine, eight, seven, six, five, four, three, two, one lift off! 2. Dix, neuf, huit, sept, six, cinq, quatre, trois, deux, un allumage des moteurs! 3. Десять, девять, восемь, семь, шесть, пять, четыре, три, два, один Пуск! г) Track 5 (Rap) Один, один, один, два, три, три, четыре, четыре, пять, пять, три, два, один, шесть, семь, семь, восемь, восемь, восемь, девять, десять. а) Nachsprechen der Zahlen, S ergänzen: два, пять, семь, десять б) Individuell в) S zeigen die genannten Zahlen von 10 1 jeweils mit den Fingern an. г) S sprechen den Zahlen-Rap. д) Individuell Didaktischer Hinweis: Die mündliche Vorentlastung der Zahlen leistet sprachlichen Vorschub für das Verstehen der Seitenzahlen und für frühes russischsprachiges Arbeiten im UG. Mögliche Zusatzübung: Rechen aufgaben durch die zusätzliche Vermittlung von плюс/минус/будет. SB S. 12/3 S 1/6 Schwerpunkte: Kennenlernen des Maskottchens Мишка Sozialform: UG Übungsform: Hörübung Hörtext = Track 6 Мишка: Меня зовут Мишка. А тебя? Мишка Тедди, der Plüschteddy, ist bei russischen Kindern seit vielen Jahren sehr beliebt und dient oft als Name für Kindereinrichtungen, auch in Deutschland. Mischka ist die Kinderausgabe der Metapher vom russischen Bären, deren Herkunft mehrere Jahrhunderte zurückreicht, aber nicht endgültig geklärt ist. Beide Figuren werden, auch in Karikaturen, häufig für die Charakterisierung von Russen und Russland verwendet. SB S. 12/4 Schwerpunkte: Namen auf Russisch nennen und erfragen Sozialform: GA mit wechselnden Partnern ( Omniumkontakt ) Übungsform: Mini-Dialoge in Kettenübung Individuell Россия Германия Im Teil Россия Германия erfolgt der Erstkontakt mit dem russischen Alpha bet sowie das Erlernen der russischen Buchstaben. Beispiele aus der Geografie fördern einen motivierenden, einfachen Einstieg über das selbstentdeckende Lernen. SB S. 13/5 S 1/7 Schwerpunkte: Das russische Alphabet die Buchstaben А, Е, К, М, О, Т (a), die Buchstaben В, Н, Р, С, У, Х (б) Sozialform: UG Übungsform: Selbstentdeckendes Lernen durch Lese- und Hörverstehen Track 7 б) Алфавит Нота, старт, хаос, театр, карта, сумма, трактор, мотор, торт, евро а) Diese Buchstaben entsprechen den lateinischen Buchstaben. б) н = n, с = s, р = r, х = ch, у = u, в = w в) нота Note, старт Start, хаос Chaos, театр Theater, карта Karte, сумма Summe, трактор Traktor, мотор Motor, торт Torte, евро Euro Mögliche Zusatzübung: Zur Mehr sprachigkeit: S mit anderen Mutter spra chen als Deutsch werden befragt, ob die im Hörtext genannten Wörter Wörtern ihrer Mutter sprache ähneln. Die Klasse kann auch ein Poster dieser Wörter in anderen Sprachen mit ihren Bedeutungen und/ oder mit Bildern anfertigen (GA). Das russische Alphabet hat 33 Buchstaben, die meisten ähneln lateinischen bzw. griechischen Buchstaben. Deutsch, Englisch und Französisch haben 26, Türkisch 29 Buchstaben. Schritt für Schritt, in dem Maße wie sie sich die Buchstaben aneignen, können die S ein Poster mit den russischen Groß- und Kleinbuchstaben anfertigen und eventuell illustrieren. AH S. 4/2 der Buchstaben А, Е, К, М, О, Т Übungsform: Buchstaben/Buchstabenverbindungen abschreiben (a), Wörter abschreiben (б) Didaktischer Hinweis: Alternativ a) bereits nach SB S. 13/5 a) im Unterricht, б) HA KV 1 9

3 1 урок 10 AH S. 5/3 der Buchstaben В, Н, Р, С, У, Х Übungsform: Buchstaben/Buchstabenverbindungen abschreiben (a), Wörter abschreiben (б) Didaktischer Hinweis: Alternativ a) bereits nach SB S. 13/5 im Unterricht, б) HA KV 2 SB S. 13/6 S 1/8 9 Schwerpunkte: Das russische Alphabet die Buchstaben Б, Г, Д, З, И, Л, П, Ф, Ч, Ш, ъ, Ю, Я Sozialform: UG (a, в), EA (б) Übungsform: Selbstentdeckendes Lernen durch Hörverstehen a) Track 8 Россия и Германия Дюссельдорф, Магдебург, Штутгарт, Дрезден, Франкфурт, Мюнхен, Гамбург, Берлин в) Track 9 Владивосток, Омск, Санкт- Петербург, Сочи, Москва, Новосибирск б) Германия Deutschland в) Россия Russland Didaktischer Hinweis: в) Fakultativ als HA empfohlen. KV 3, 4 AH S. 6/4 der Buchstaben Б, Г, Д, З, И, Л, П Übungsform: Buchstaben/Buchstabenverbindungen abschreiben (a), Wörter abschreiben (б) Didaktischer Hinweis: Alternativ a) im Unterricht, б) HA KV 5 AH S. 7/5 der Buchstaben Ф, Ч, Ш, ь, Ю, Я Übungsform: Buchstaben/Buchstabenverbindungen abschreiben (a), Wörter abschreiben (б) Didaktischer Hinweis: Alternativ a) im Unterricht, б) HA KV 6, 7 AH S. 8/6 der Buchstaben anwenden Übungsform: Fotos beschriften oder für leistungs starke Gruppen im Unterricht SB S. 13/7 Schwerpunkte: Das russische Alphabet bei einem fremden Wort an wen den, interkulturelle Aufgabe Übungsform: Selbstentdeckendes Lernen Европа, Азия Урал Didaktischer Hinweis: = HA oder für leistungsstarke Gruppen im Unterricht Mögliche Zusatzübung: Rechercheauftrag zum Урал (Lexikon oder Internet): Vergleich Ural-Alpen nach Erstreckung, höchster Erhebung und Länge Lösungsmöglichkeiten: Ural: erstreckt sich vom Nordpolarmeer bis zum benachbarten Kasachstan im Süden, Länge km, höchste Erhebung Narodnaja m, Alpen: erstrecken sich in Ost-Westrichtung von Italien/ Frankreich bis nach Wien (Österreich), Länge km, höchste Erhebung Montblanc m. Что это? Der Урок-Teil Что это? setzt den Ansatz des vorherigen Abschnitts fort und ver mittelt weitere Buchstaben des russischen Alphabets sowie erste russische Wörter über den Ansatz der Mehr sprachigkeit. SB S. 14/8 S 1/10 Schwerpunkte: Das russische Alphabet die Buchstaben Ё, Й, Ц, ы, Э Sozialform: UG (a), PA (б) Übungsform: Selbstentdeckendes Lernen durch Hörverstehen (a), fakultativ Mini-Dialoge (б) а) Track 10 Сувениры: шкатулка, самовар, балалайка, матрёшка, юла, шапка а) шкатулка Schatulle, Kästchen, самовар Samowar, Teekocher, балалайка Balalaika (Saiteninstrument), матрёшка Puppe in der Puppe, юла Kreisel, шапка Pelzmütze, Mütze б) S zeichnen je 3 Souvenirs wie in SB S. 14, die Partner benennen sie. Didaktischer Hinweis: (б) KV 8 Bilder aus schneiden. PA, S 1 hält Bild hoch, S 2 benennt den Gegenstand, Rollenwechsel. Матрёшки gibt es in Russland erst seit Ende des 19. Jahrhunderts. Sie haben ihr Vorbild in japanischen zerleg baren Puppen. Die Matrjoschkas wurden schnell in Russland heimisch und sind sogar in Museen ausgestellt. Die größte Familie hat mehr als 60 Puppen! Die Bilder und Muster auf den Matrjoschkas sind traditionell dem russischen Volksleben entnommen. Seit vielen Jahren bilden die Steckpuppen ein beliebtes Souvenir mit immer neuen Bildern von Politikern und anderen Persönlichkeiten der Gesellschaft. Zusätzliche Information: Landes kundliche Hinweise zur Balalaika und zum Samowar können aus von S. 14 und S. 19 hier vorgezogen werden. AH S. 8/7 der Buchstaben anwenden: Ё, Й, Ц, ы, Э Übungsform: Buchstaben/Buchstabenverbindungen abschreiben Didaktischer Hinweis: Spalten 1 3 im Unterricht, Spalten 4 6 HA KV 9 AH S. 9/8 selbstständig anwenden Übungsform: Gegenstände in kurzen Sätzen benennen, alternativ auch nach SB S. 14/9 möglich. SB S. 14/9 Schwerpunkte: Das russische Alphabet festigen: die Buchstaben Ё, Й, ы Übungsform: Wortschatzsicherung der Wörter aus SB S. 14/8 1. Россия 2. шкатулка 3. Владивосток 4. матрёшка 5. сувениры 6. балалайка Didaktischer Hinweis: Fakultativ HA

4 урок 1 AH S. 9/9 selbstständig anwenden Übungsform: Russische Wörter bilden SB S. 14/10 S 1/11 Schwerpunkte: Betonung russischer Wörter Sozialform: UG (a, б), EA (в) Übungsform: Betonung von Wörtern beim Hören erkennen und imitieren (a, б), Aussprache /Betonung (в) a) Track 11 Звуки: Сочи, нота, Москва, Россия, самовар, Омск a) S sprechen Wörter aus Hör text mit. б) Wenn es betont ist, wird das o offen wie in Tochter gesprochen. Wenn das o vor der betonten Silbe steht, wird es wie a in Radierer gesprochen. в) S sprechen Wörter selbstständig. AH S. 10/10 S 1/20 Schwerpunkte: Betonung russischer Wörter Sozialform: UG/EA Übungsform: Betonungszeichen setzen Track 20 Где ударение? Какао, нота, карта, сумма, трактор, мотор, евро, Новосибирск, Владивосток, Урал, Кавказ, Санкт Петербург, Сибирь, Россия, конечно, алфавит, зовут Didaktischer Hinweis: б) In heterogenen Gruppen die Betonung klatschen oder klopfen lassen. Кто это? Mit dem Урок-Teil Кто это? beginnt der Einstieg in die Lehrwerksgeschichte. Die Protagonisten werden vorgestellt. Redemittel zur Vorstellung von Personen werden kommunikativ angewendet. SB S. 15/11 S 1/12 Schwerpunkte: Kennenlernen der Lehrwerksfiguren, russische Namen verstehen Sozialform: UG Übungsform: Hörübung Detailverstehen Track 12 Привет, ребята! Елена: Меня зовут Елена Соколова. Максим: Меня зовут Максим Кузнецов. Ирина: Меня зовут Ирина Лукина. Виктор: Меня зовут Виктор Науман. a) фото 1 Елена Соколова фото 2 Максим Кузнецов фото 3 Ирина Лукина фото 4 Виктор Науман Mögliche Zusatzübung 1: Variante 1: S schreiben die Namen der 4 Protagonisten auf je ein Kärtchen (vorbereitende HA). Nochmaliges Vorspielen des Hörtextes. S zeigen das passende Kärtchen hoch. Variante 2 mit Kärtchen von Variante 1: Jeder S sucht sich den Namen eines Protagonisten aus. Jeweils ein S stellt sich auf Russisch in seiner Rolle vor. Die anderen S zeigen das passende Kärtchen hoch. Mögliche Zusatzübung 2: GA, S beginnen ab diesem Zeitpunkt mit der Erstellung eines großen Plakates zu den Lehrwerksfiguren. Die Arbeit wird von Урок zu Урок in regel mäßigen Ab ständen bis zum Ende des Buches fort gesetzt. Das Plakat kann ebenfalls mit Fotos oder Bildern (von L zu liefern) ausgeschmückt werden. Es kann auch als Teilsprech anlass oder zu sammenfassender Sprechanlass nach jeder Урок dienen. Alternativ jeder S erstellt die Übersicht selbst als komplettier bares Dossier für den Portfolio-Ordner. Lösung, vgl. Übersicht zu den Lehr werksfiguren S. 6/7. SB S. 15/12 S 1/13 Schwerpunkte: Russische Namen verstehen Sozialform: UG (a), PA (б) Übungsform: Hörübung Detailverstehen und Nachsprechen (a), Mini- Dialoge (б) Track 13 a) Нет, это Мишка. 1. Кто это? Это Елена? Да, это Елена. 2. Кто это? Это Максим? Нет, это Ирина. 3. Кто это? Это Ирина? Нет, это Мишка. 4. Кто это? Это Мишка? Нет, это Максим. 5. Кто это? Это Виктор? Да, это Виктор. б) = Hörtext a) AH S. 10/11 Schwerpunkte: Personen benennen Übungsform: Fotos beschriften SB S. 15/13 Schwerpunkte: Fakultativ Personen benennen (über eigene Stars sprechen) Sozialform: GA Übungsform: Dialogisches Sprechen Individuell Didaktischer Hinweis: Vor bereitende HA Fotos, Plakate oder Zeitungs ausschnitte eigener Stars mit bringen. Alternative Übungsform: Um Stigma tisierung durch Mitschüler zu vermeiden, legt jeder S sein mitgebrachtes Foto verdeckt auf den Tisch. S ziehen abwechselnd Fotos und stellen die Frage nach der Person, Mitschüler antworten. Меня зовут Der Урок-Teil Меня зовут setzt den kommunikativen Ansatz des vorherigen Urokabschnitts fort. Am Ende des Ab schnitts können die S Personen in ver schiedenen Formen begrüßen, Personen vorstellen und nach Personen fragen. Sie können hierbei die erworbenen inter kul turellen Kenntnisse über die russischen Vornamen praktisch umsetzen. SB S. 16/14 S 1/14 Schwerpunkte: Begrüßung, Frage nach Namen und Antworten darauf Sozialform: UG Übungsform: Selbstentdeckendes Erschließen durch Hör- und Leseverstehen Track 14 Я Ирина Елена: Привет, меня зовут Елена! А это Максим. Максим: Привет! Ирина: Я Ирина, привет! Как тебя зовут? Виктор: Меня зовут Виктор. А кто это? Ирина: Это Мишка. Мишка: Привет! Begrüßung: Меня зовут /Я Frage nach dem Namen: Как тебя зовут? Jemanden vorstellen: Это /А это Mögliche Zusatzübung: GA zu je fünf S: S übernehmen die Rolle der Protagonisten und spielen die Szene des Bilds SB S. 16 nach. 11

5 1 урок AH S. 11/12 Schwerpunkte: Personen benennen Übungsform: Begrüßungsdialoge vervoll ständigen SB S. 16/15 Schwerpunkte: Begrüßung, Frage nach Namen und Antworten darauf Sozialform: GA mit wechselnden Partnern ( Omniumkontakt ) Übungsform: Mini-Dialoge Individuell SB S. 17/16 Schwerpunkte: Russische Vornamen und ihre Kurzformen, Begrüßung (a, б, в), PA (г) Übungsform: Selbstentdeckendes und interkulturelles Lernen (a, б, в), Mini- Dialoge (г) a) S lesen die Namen vor. б) Ярослав Слава, Зинаида Зина, Валентина Валя, Иван Ваня, Екатерина Катя, Борис Боря, Анна Аня, Валентин Валя, Павел Паша, Елизавета Лиза, Александр Саша, Николай Коля, Ольга Оля, Александра Саша в) Валя Валентина/Валя Валентин, Саша Александра/ Саша Александр г) Individuelle Lösungen Mögliche Zusatzübung zu г): PA, nach absolviertem Dialog mit einem Partner tauschen beide Partner die Namenskärtchen und suchen sich einen neuen Partner für den Dialog. SB S. 17/17 S 1/15 Schwerpunkte: Lautdifferenzierung з /с Übungsform: Hören und Unterscheiden verschiedener s-laute Track 15 Звуки: Зина, Слава, Лиза, Саша, Борис, Злата б) з Зина, Лиза, Злата с Слава, Саша, Борис Didaktischer Hinweis: Vorbereitung der Kärtchen als HA. Darauf hinweisen, dass die beiden Laute in unterschiedlichen Farben geschrieben werden (nicht gelb, da schlecht lesbar!), sodass S während der Übung die Laute optisch schneller unterscheiden können. AH S. 11/13 Schwerpunkte: Fakultativ Wortschatzsicherung Übungsform: Wortbildung mit vor gegebenen Buchstaben, alternativ nach SB S. 16/14 absolvieren. S Hilfestellung bei der russischen Schreibung ihrer Namen geben. Хобби Der Teil Хобби setzt die Vorstellung der Lehrwerksfiguren fort. Die S lernen die Hobbys der Protagonisten kennen und können am Ende des Abschnitts erste Angaben über ihre eigenen Hobbys machen. SB S. 18/18 S 1/16 der Buchstaben anwenden: Ж, Щ, ъ Übungsform: Selbstentdeckendes Lernen (a, б), Wortschatzsicherung (в) Track 16 a) Гитара, скейтборд Максим: компьютер, каратэ, борщ Ирина: мода, фитнес, мороженое Елена: пианино, лошади, спагетти Виктор: гитара, скейтборд, гамбургер а) S sprechen die Namen und Hobbys nach. б) 1. компьютер В, каратэ А, борщ Б 2. мода Б, фитнес В, мороженое А 3. пианино А, лошади Б, спагетти В 4. гитара Б, скейтборд В, гамбургер А в) Виктор Науман: гитара, скейтборд, гамбургер Ирина Лукина: мода, фитнес, мороженое Елена Соколова: пианино, лошади, спагетти Максим Кузнецов: компьютер, каратэ, борщ AH S. 12/14 der Buchstaben anwenden: Ж, Щ, ъ Übungsform: Buchstabenverbindungen abschreiben (a), Wörter abschreiben (б) Didaktischer Hinweis: a) im Unterricht, б) HA KV 10 AH S. 12/15 Schwerpunkte: Alphabet- und Wortschatz sicherung Übungsform: Wörter vorgegebenen Personen zuordnen SB S. 18/19 Schwerpunkte: Wortschatzsicherung Übungsform: Wortfelder 1. Лукина kein Vorname 2. сувенир keine Speise 3. борщ kein Instrument 4. матрёшка keine Sportart AH S. 13/16 Schwerpunkte: Alphabetsicherung der Schreibschrift Übungsform: Wortbildung AH S. 13/17 Schwerpunkte: Wortschatzsicherung Übungsform: Wortfelder Didaktischer Hinweis: Im UG ggf. als Wettbewerb oder HA. AH S. 13/18 Schwerpunkte: Wortschatzsicherung /UG Übungsform: Wörter zuordnen Didaktischer Hinweis: Ggf. als HA. Ergeb nisse aus der Klasse zusammentragen und die sieben Lieblingswörter bestimmen. Als Plakat gestalten und in der Klasse aufhängen. AH S. 3 Schwerpunkte: Fortführen oder Anfertigen eines Port folio-ordners 12

6 урок 2 Didaktischer Hinweis: Diese Übung alternativ nach AH S. 4/1 absolvieren. Vorbereitend für die erste Portfolioaufgabe SB S. 18/20. S anleiten, den Portfolio-Ordner aus der 1. und 2. Fremdsprache für den Bereich Russisch zu erweitern oder einen Portfolio-Ordner anzulegen. SB S. 18/20 Schwerpunkte: Wortschatzsicherung, Anfertigen eines Dossierblatts für das Portfolio-Dossier zum Wortfeld Hobbys Übungsform: Wortfeld Individuell Москва Der die Урок 1 abschließende Teil Москва bietet eine zusammenfassende Festigung des gesamten russischen Alphabets. Durch das Lesen authentischer russischer Materialien werden die Vokabel kenntnisse in motivierender Form über die Mehrsprachig keit erweitert. SB S. 19/21 S 1/17 18 Schwerpunkte: Festigung des gesamten Alphabets Übungsform: Hör-und Sprechübung (а, б), fakultativ Singen eines Lieds (в) a) Track 17 А, Б, В Аа, Бб, Вв, Гг, Дд, Ее, Ёё, Жж, Зз, Ии, Йй, Кк, Лл, Мм, Нн, Оо, Пп, Рр, Сс, Тт, Уу, Фф, Хх, Цц, Чч, Шш, Щщ, ъ, ы, ь, Ээ, Юю, Яя б) Track 18 (Lied) А, б, в, г, д, е, ё, ж, з, и(й), к, л, м, н, о, п, р, с, т, у, ф, х, ц, ч, ш, щ, der Rest ist nicht mehr schwer: ы, э, ю, я (Die letzen beiden Zeilen werden im 4. Durchgang 2x wiederholt.) a в) S sprechen und singen mit. Didaktischer Hinweis: Noten zum Lied von в) KV 11. SB S. 19/22 Schwerpunkte: Verstehendes Lesen authentischer Schilder (a), PA (б) Übungsform: Erschließen neuer Lexik über die Mehrsprachigkeit a) 1. театр 2. банк, банкомат 3. аптека 4. касса 5. почта России 6. кофе 7. Арбат, улица 8. ресторан 9. метро б) Individuell Didaktischer Hinweis: a) Bedeutung der Wörter finden lassen. Урок 2 Кафе «Планета» Inhalte und kompetenzorientierte Ziele Funktionale kommunikative Kompetenzen jmd. begrüßen/nach dem Befinden fragen sich verabschieden Vorschläge unterbreiten/vorschläge annehmen und ablehnen etwas zu Essen/Trinken bestellen über etw. spekulieren Telefongespräche verstehen Telefonnummern austauschen eine Speisekarte lesen/ein Menü zusammenstellen Verfügung über die sprachlichen Mittel Lexikalische Strukturen: Wortfeld меню die Grundzahlen 1 10 Grammatische Strukturen: das Genus der Substantive Deklination der Substantive (Nominativ Plural) sein (Präsens) die Personalpronomen Aussprache und Intonation: stimmhafte/stimmlose Buchstaben (AH) die Schreibregel nach г, к, х die Intonation in Frage- und Aussagesätzen Interkulturelle Kompetenzen russische Speisen und Gerichte kennen lernen, interkultureller Vergleich mit eigenen Lieblingsgerichten russische Telefonnummern mit eigenen vergleichen Methodische Kompetenzen globales und selektives Hörverstehen multilinguale Worterschließungsstrategien anwenden selbstentdeckendes und autonomes Lernen Mittelbar kompetenzorientierte Aktivität Lernaufgabe Erstellen und Spielen eines Dialogs im Café Erstellen eines eigenen Tagesmenüs (fakultativ, Portfolio-Dossier) 13

7 2 урок Storyline Старт: Die Klassenkameraden Макс und Лена treffen in der Stadt ihre Lehrerin Анна Ивановна. Danach begegnen sie Ира, der Nachbarin von Макс. A: Лена, Ира und Макс beratschlagen, wohin sie etwas essen gehen, und entscheiden sich für das Café Планета ; sie bestellen verschiedene Speisen und Getränke. Б: Im Café lernen die drei Витя kennen. Sie halten ihn aus der Ferne wegen seines Gepäcks für einen Touristen, aber das Gepäck entpuppt sich als seine Gitarre. Витя, der bald ein Konzert hat, telefoniert und lässt beim Weggehen sein Handy im Café liegen, das ihm die drei Freunde zurückgeben möchten. Methodisch-didaktische Anregungen und Lösungen 14 Старт Einstieg Jede Урок kündigt in der Kopfzeile eine Zielaufgabe an, die die S am Ende der Урок absolvieren können, um ihre Kompetenzen anzuwenden. SB S. 20 L 1/1 Schwerpunkte: Einstieg in die Урок über Hörtext-Foto-Zuordnung Sozialform: UG Übungsform: Hörübung (a, б), Notieren russischer gehörter Wörter (в) Track 1 Диалог 1 Девушка: Мне, пожалуйста, салат и спагетти. Официантка: Что для вас? Юноша: Пицца «Маргарита». Официантка: Напитки? Юноша: Лимонад. Диалог 2 Туристка: Матрёшка, балалайка, Продавщица: Да, вот ещё самовар типичный русский сувенир. Туристка: Мне, пожалуйста, самовар и календарь. Продавщица: Вот, пожалуйста. Туристка: Спасибо. Диалог 3 Девочка 1: Да, это смартфон. Девочка 2: Это компьютер, интернет и телефон? Девочка 1: Да, а ещё MP3 плеер, SMS и радио. Девочка 2: Вау, супер! Диалог 4 Девочка: Да а а, сегодня и концерт, и балет, и мюзикл Мальчик: Да а а, и футбол, и хоккей, и бокс, и каратэ Родители: Ну что? Куда? Девочка: Мы на балет, мама, да? Мальчик: Папа, а мы на футбол. а) Сцена 1 это фото Б. Сцена 2 это фото А. Сцена 3 это фото Г. Сцена 4 это фото В. б) Salat, Spaghetti, Pizza Margharita, Limonade, Matrjoschka, Balalaika, Samowar, typisch, russisch, Souvenir, Kalender, Smartphone, Computer, Internet, Telefon, MP3-Player, SMS, Radio, wow, super, Konzert, Ballett, Musical, Fußball, Hockey, Boxen, Mama, Papa в) спагетти, каратэ, матрёшка, балалайка, самовар, сувенир, компьютер, мама L fragt, welche der Dinge von а) und б) in Deutschland (oder in ihrer Familie) eher unbekannt sind und vor allem mit Russland verbunden werden (Lösungsmöglichkeiten: матрёшка, самовар, балалайка); матрёшка aus U1 bekannt; Thema: Russische Volksinstrumente (kann auch SB S. 14 vorgezogen werden, vgl. a. a. O.): Was ist eine Balalaika? L zeigt Abb. SB S. 14, Bild oder richtige Balalaika: Zupfinstru ment (wie Mandoline), dreieckiger Holzkörper mit langem Hals, hat nur 3 Sai ten, gibt es von ganz klein bis sehr groß, der Kontrabass ist fast 2 m lang; andere russische Volksinstrumente sind: die siebensaitige Gitarre (sieht wie jede Gitarre aus, Saiten sind aber anders gestimmt), der Bajan (1870 in Tula entwickeltes Knopfakkordeon, für Volksmusik, Tanz und Konzertsaal, das Wort kommt vom Namen Боян = Dichter und Sänger des 11. Jahrhunderts); Video mit allen drei Instrumenten in Aktion: v=ukqikpfh_je Alternative: Zum Abschluss russische Volksmusik abspielen. Как дела? S 1/21 22 SB S. 21/1 S 1/23 Schwerpunkte: Textvorentlastung Begrüßung, Verabschiedung, nach dem Befinden fragen /UG (a), PA (б) Übungsform: Selektives Hörverstehen (Multiple-Choice-Übung) (a), bildgestütztes dialogisches Sprechen (б) Track 23 a) Привет! 1. Добрый вечер! 2. Здравствуй! 3. Пока-пока! 4. До завтра! a) 1. б) 2. б) 3. а) 4. б) б) Lösungsvorschläge: 1. Здравствуй, Оля! Привет, Боря! Как дела, Оля? Хорошо. Пока, Боря! До свидания, Оля. 2. Здравствуйте, Анна Ивановна! Здравствуй, Максим! Как дела? Спасибо, хорошо, Анна Ивановна. Ну, до свидания, Максим. До свидания, Анна Ивановна. 3. Привет, Миша! Привет, Саша! Как дела? Нормально. Ну, пока. До завтра. 4. До свидания, папа, до свидания, мама. До завтра. До свидания, Костя. AH S. 14/1 Schwerpunkte: Begrüßung, Verabschiedung, nach dem Befinden fragen /UG Übungsform: Zuordnung von Antworten zu Fragen, beim Ver gleich der HA Vorlesen in verteilten Rollen. Mögliche Zusatzübung: PA, dialogisches Spielen der Satzpaare in einzelnen Szenen. SB S. 22/2 L 1/2 Schwerpunkte: Selektives Hörverstehen /UG

8 урок 2 Übungsform: Hörübung, Arbeit mit vor gegebenem Hörraster Track 2 Настя, привет! 1. Мальчик: Саша, это Дима, одноклассник. А это Саша, сосед. Саша: Привет! Дима: Привет! Саша: Очень приятно. Дима: Мне тоже. 2. Миша: Ну, хорошо, Андрей. Андрей: Хорошо, Миша. Миша: Мне пора. Андрей: Значит, до завтра? Миша: Да, до завтра. Пока. Андрей: Пока. 3. Настя: Алло? Аня: Настя, привет! Это Аня. Настя: Привет, Аня! Как дела? Аня: Спасибо, хорошо. Что ты делаешь? Настя: Я смотрю телевизор. Там «Фабрика звёзд», концерт. Аня: О, это классные ребята! Настя: Да, просто супер! a) Szene 1: Vorstellung; Szene 2: Verabschiedung; Szene 3: Begrüßung б) Szene 1: Straße; Szene 2: Schule oder Schulhof; Szene 3: am Telefon zu Hause в) Szene 1: Саша, Дима; Szene 2: Миша, Андрей; Szene 3: Настя, Аня Didaktischer Hinweis: Zur Vor ent lastung Wiederholung von Lern strategien zum Hörverstehen aus den vorausgehenden Fremd sprachen. In leistungs starken Gruppen auch Vor zie hen der Lernstrategie von S. 40 möglich. Das Abschreiben der Tabelle ggf. als vor bereitende HA. In heterogenen Gruppen bzw. bei jüngeren S vor jedem Übungsteil angeben, in welcher Spalte der Tabelle die Notizen zu machen sind. Ebenfalls konkretisieren, dass bei a) angekreuzt wird, bei б) und в) Notizen in die Spalten eingetragen werden. SB S. 22/3 Schwerpunkte: Так говорят Redemittel zur Begrüßung, Verabschiedung und zum Fragen nach dem Befinden. Sozialform: GA (Omniumkontakt) Übungsform: Partnerspiel (а), gelenktes dialogisches Sprechen б). Didaktischer Hinweis: Erstellen der Kärtchen als vorbereitende HA. Für das Erstellen der Kärtchen darauf verweisen, dass eine große Schriftgröße verwendet wird. S sollen lernen, dass die Begrüßungsformel je nach Situation und Person unterschiedlich ist: Привет! und Здравствуй! (im Slang oft verkürzt zu Здрась!) sagen sie zu Gleichaltrigen, Здравствуйте! und Добрый день! zu L und unbekannten Erwachsenen. Die L werden von den S mit dem Vorund Vatersnamen angesprochen, aber nie mit dem Vornamen allein, auch Erwachsene verwenden als höfliche Anredeform den Vor- und Vatersnamen, bei größerer Vertrautheit nur den Vornamen. Wenn kein vertrauter Umgang besteht, dann heute господин bzw. госпожа und danach jeweils den Familiennamen. (Literatur: Hellmut Eckert und Iosif A. Sternin: Die russische Sprache im Umbruch. Verlag Dr. Kovač. Halle 2004) AH S. 14/2 Schwerpunkte: Redemittelfestigung Begrüßung, Verabschiedung, Fragen nach dem Befinden Übungsform: Wortgruppenpuzzle, zum Ab gleich liest jeweils ein S die Lösung vor. Ein anderer S sagt, ob es sich um eine Be grüßung oder Verabschiedung handelt (PA). AH S. 14/3 S 1/33 Schwerpunkte: Lautdifferenzierung з /с, ж/ш Sozialform: ЕА Übungsform: Selektives Hörverstehen (a), Zuordnung von Lauten (б) Track 33 Звуки самовар, завтра, Азия, супер, соседка, зовут, салат, здравствуй шапка, хорошо, мороженое, лошади, пожалуйста, Паша, Наташа, тоже Didaktischer Hinweis: In leistungsstarken Gruppen Arbeits schritte a) und б) in vertauschter Reihenfolge absolvieren: a) S tragen mit Bleistift die Buchstaben in die Felder ein und erschließen dabei die Wörter. б) S hören, vergleichen ihre Ergebnisse und korrigieren, wenn nötig. Nochmaliges Lesen der Wörter aus б) nach dem Hörschritt. Mögliche Zusatzübung: In welchem Wort kommen beide Laute vor? здравствуй A Что ещё? S 1/24 25 SB S. 23/1 Schwerpunkte: Inhaltssicherung Text A S. 23 (a, б), EA und GA (в) Übungsform: Zuordnung von Inhalten zu Sprechern (a), Erarbeitung interkultureller Informationen (б), fakultativ Internetrecherche (в) а) 2. Это Лена. 3. Это Максим. 4. Это Лена. 5. Это кассир. 6. Это Ира. б) Lösungs mög lich keiten: борщ, щи, пельмени в) Individuell Mögliche Zusatzübung nach a): GA, S suchen Wendungen aus den Texten, Mitschüler finden heraus, wer die Textpassagen genannt hat. Didaktischer Hinweis: в) Internetübung. Für leistungsstarke Gruppen als HA, oder als Projekt: S erstellen mit Bildmaterial und Informationen aus dem Internet ein Poster zu typisch russischen Gerichten. L bringt Kohlkopf, Mehl und Rote Bete mit: Это капуста, это мука, а это свёкла. Aus diesen Zutaten machen wir drei russische Gerichte. L fragt, welche russischen Gerichte die S kennen (Antwort: борщ, пельмени, щи, russische Bezeichnungen an Tafel). Alternative zu в): Variante 1: L erteilt Rechercheauftrag mit Präsentation auf Deutsch zu den Gerichten oder Variante 2: L stellt selbst die Gerichte vor (kann alternativ auch zur Чтение am Ende der Урок erfolgen): Щи: Kohlsuppe (aus Sauerkraut oder Weißkohl), in Osteuropa, aber vor allem in Russland verbreitet, im alten Russland und noch heute auf dem Dorf manchmal stundenlang im Backofen gegart, mit сметана serviert (L erklärt: сметана eine Art saure Sahne) Пельмени: kleine gefüllte und gekochte Teigtaschen, sind das russische Nationalgericht, in Sibirien werden sie im Dauerfrostboden und selbst in Moskau bei starkem Frost einfach vor dem Fenster aufbewahrt, sie werden in heißem Wasser gekocht und mit сметана serviert Борщ: Rote-Bete-Suppe, in Osteuropa besonders beliebt, es gibt den so genannten Borschtschgürtel (Polen, Galizien, Ukraine, Weißrussland bis Wolga-Don-Gebiet), wird mit сметана und/oder Dill verfeinert. 15

9 2 урок Fakultativ selbst kochen kommt immer am besten an! Es tun auch gekaufte Pelmeni, sie werden in der Schulküche aufgekocht, bis sie oben schwimmen. Saure Sahne nicht vergessen! (eventuell mit dem Teetrinken verbinden S. 19). SB S. 23/2 Schwerpunkte: Wortschatzsicherung oder PA (a), GA ( б) Übungsform: Zuordnung (a), dialogisches Lesen (б) а) 1. г, 2. а, 3. б, 4. в, 5. д б) Individuelle Lösungen Didaktischer Hinweis nach б): S wählen in ihrer Vierergruppe pro S einen Sprecher von Text A 2 aus, sodass alle Rollen verteilt sind. Jeder S schreibt jede Äußerung seines Sprechers auf einzelne Zettel/ Kärtchen (ggf. als vorbereitende HA). Alle Zettel der Gruppe werden auf dem Tisch verteilt und der Text in GA gemeinsam in die richtige Reihenfolge gebracht. Abschließendes Vorlesen des Textes in verteilten Rollen. AH S. 15/4 Schwerpunkte: Inhaltssicherung Text А S. 23 Sozialform: ЕА Übungsform: Satzbildungsübung AH S. 15/5 Schwerpunkte: Fragebildung Sozialform: ЕА Übungsform: Fragebildung zu vorgegebenen Antworten AH S. 15/6 Schwerpunkte: Wortschatzsicherung Sozialform: ЕА Übungsform: Abbildungen benennen Mögliche Zusatzübung: Wortschatzsicherung KV 12 a) SB S. 24/3 Schwerpunkte: Lernstrategie Internationalismen verstehen oder PA (a), GA (б) Übungsform: Selbstentdeckendes Lernen (a), Projekt (б) а) Bus/Autobus, Bibliothek, Bouillon/ Brühe, Büro, Dokument, Journal/ Zeit schrift, Journalist, Ingenieur, Internet, Kalender, Cappuccino, Kefir, Kino, Kontinent, Metro/U-Bahn, Omelett/Eierkuchen, Pizza, Präsident, Problem, (Kartoffel-)Püree/Brei, Radio, Reklame/Werbung, Rucksack, Stadion, Suppe, Telefon, Schaschlik, Schule, Jurist б) бульон, капучино, кефир, омлет, пицца, пюре, суп, шашлык Didaktischer Hinweis: a) Auch als PA oder GA im Wettbewerb möglich. S sagen, aus welcher Sprache sie das Wort abgeleitet haben. L kann an dieser Stelle mit der Einführung der Arbeit des Личный словарь ( Vor wort, S. 3) im lektionsbe glei ten den Voka bu lar beginnen und Wörter selbstent deckend erschließen lassen SB S Lösungen SB S б) Fakultativ empfohlen. Auch als HA möglich, Ablegen im Portfolio-Ordner. AH S. 15/7 Schwerpunkte: Fakultativ Wort schatzsicherung Internationalismen Sozialform: ЕА Übungsform: Wortzuordnung Mögliche Zusatzübung: Lexikwettbewerb und Festigung des Alphabets: L schreibt jeweils ein Substantiv aus der Liste der Internationalismen SB S. 24 und Lexik bis Урок 2 A an die Tafel. In dem Wort fehlen Buchstaben. Die Klasse wird in 2 Gruppen geteilt, die die jeweils fehlenden Buch staben ansagen dürfen. Die Gruppe, die das Wort zuerst erraten hat, erhält einen Punkt. (Steigerung der Übung: Die Gruppe, die das richtige Geschlecht des Wortes nennt, erhält einen weiteren Punkt.) Gewonnen hat die Gruppe mit den meisten Punkten. In leistungs starken Gruppen können auch ein oder abwech selnd mehrere S die Rolle des L übernehmen. AH S. 16/8 Schwerpunkte: Fakultativ Wortschatzsicherung Lexik Урок 2 A Sozialform: ЕА Übungsform: Finden des Eindringlings SB S. 24/4 Schwerpunkte: Wortschatzsicherung Wortfeld Speisen und Getränke Sozialform: PA (oder GA) Übungsform: Dialog Lösungsmöglichkeiten: Бульон, салат Мне, пожалуйста, и омлет. борщ. Что ещё? Что ещё? Квас и чай. Шницель и пюре. Всё? Всё? Да. Спасибо. Нет, ещё лимонад. Всё? Да, спасибо. SB S. 24/5 GBH 1 Schwerpunkte: Genus der Substantive /UG Übungsform: Selbstentdeckendes Lernen a) An der Endung des Sustantivs: Maskulin: Nullendung bzw. -ь oder -й Neutrum: -о oder -е Feminin: -а oder -я б) Es gibt keine Artikel (Unterschied zu D, F, E, S), 3 Geschlechter (Unterschied zu E, F, S) в) Femininum der Form nach, aber das natürliche Geschlecht bleibt erhalten, d. h. alle Begleiter stehen in der masku linen Form. г) Individuell Didaktischer Hinweis: Конечно! Интенсивный курс bietet im SB Möglichkeiten zum Selbst ent decken grammatischer Phänome unter dem Übungstyp По следам, Vorwort, S. 3. Die Ergebnisse im UG oder als HA in den des GBH vergleichen und festigen. Dieser Übungstyp zieht sich durch das gesamte Lehrwerk, sodass dazu auch ein Grammatikordner angelegt werden kann. Mögliche Zusatzübung: S fertigen in vorbereitender HA drei Kärtchen an mit den unterschiedlichen Aufschriften: он (blau), она (rot), оно (grün) (Hinweis: die vorgeschlagenen Farben einhalten, da diese im Laufe der Lehr werkarbeit für diese Genera einheitlich ver wendet werden). L nennt jeweils ein Substantiv, S zeigen das passende Kärtchen hoch. S übernehmen in 2. Runde die L-Rolle. Diese Übung kann in der Folgestunde bei Unterrichtsbeginn wiederholt werden. AH S. 16/9 GBH 1 Schwerpunkte: Genus der Substantive (Nominativ Singular) Übungsform: Zuordnung von Substantiven nach Genus 16

10 урок 2 Б Что делать? S 1/26 28 SB S. 26/1 Schwerpunkte: Inhaltssicherung Text Б S. 25 /UG Übungsform: Beantworten von Fragen 1. Виктор гитарист. 2. Скоро концерт. 3. Да, это Виктор. 4. Это папа. Didaktischer Hinweis: Übung in leistungsstarken Gruppen als reine Hörübung absolvieren S 1/ SB S. 26/2 S 1/29 GBH 2 Schwerpunkte: Grundzahlen 1 10 oder GA (a), EA oder PA (б) Übungsform: Beantworten von Fragen Track 29 = Reim SB S. 26 б) Didaktischer Hinweis: a) Schritt 1: Reim zum Training des Aus wendiglernens an Tafel schreiben, an statt der Zahlwörter mit Ziffern. Lesen lassen. Schritt 2: Einzelne Wörter aus dem Reim (такси, опять, десять) wegwischen. S versuchen Lücken beim Lesen selbst zu füllen. Immer mehr Wörter wegwischen, bis kein Wort mehr an der Tafel steht. Alternativ Reim von CD vorspielen, an einer Stelle anhalten, S setzen Reim fort. б) Auch als PA: S 1 liest die vorgegebenen Ziffern vor, S 2 ergänzt die fehlenden Ziffern. Rollentausch. Mögliche Zusatzübung: a) S schreiben den Reim in großer Schreibschrift als HA auf einen einzelnen Zettel ab, bringen Zettel und Schere in Unterricht mit. Zer schneiden den Reim im Unterricht, vermischen die Wörter und legen Reim als Puzzle zusammen. (Hinweis: nicht als HA zerschneiden lassen, da beim Trans port oft Wort zettel verloren gehen.) б) Nachträglich für heterogene Gruppen als HA möglich. Alle Zahlen in Worten schreiben. AH S. 16/10 GBH 2 Schwerpunkte: Grundzahlen 1 10 Übungsform: Rätsel AH S. 16/11 GBH 2 Schwerpunkte: Grundzahlen 1 10 Übungsform: Problemorientierte Übung oder PA im Unterricht. SB S. 26/3 L 1/3, 4 GBH 2 Schwerpunkte: Grundzahlen 1 10 Sozialform: UG oder GA (a), UG oder PA (б), EA/UG (в) Übungsform: Hörverstehen von Telefon nummern а/б) Track 3 Мобильник , , , в) Track 4 1. Koля: Валя: Лиза: Саша: а) = Hörtext a) б) 1. Виктор (мобильник): Мама: Виктор (дом): Папа: в) это Саша это Koля это Валя это Лиза. Nicht im Telefonbuch: 2 und 4 Didaktischer Hinweis: a) S bereiten ein Hörraster (Tabelle) mit 2 Spalten und 4 Zeilen vor (HA). In Spalte 1 tragen sie in a) = 1. Hörgang die Telefonnummern ein. In б) = 2. Hörgang vervollständigen sie die Namen zur richtigen Telefonnummer. Vergleich und Festigung der Zahlen nach б) im UG: ein S liest Zahl vor, ein anderer nennt den passenden Namen. 2. Runde: Ein S nennt Namen, anderer S nennt Telefonnummer. Auch als PA möglich. Mögliche Zusatzinformation: Окно в Россию (Telefonieren) von SB S. 26/4 kann hierher vorgezogen werden. AH S. 17/12 L 1/34 GBH 2 Schwerpunkte: Grundzahlen 1 10 Übungsform: Zahlendiktat Track 34 Aлло? , , , SB S. 26/4 GBH 2 Schwerpunkte: Grundzahlen 1 10, interkulturelle Aufgabe zu russischen Telefonnummern Sozialform: GA (a), EA/UG (б) Übungsform: Spiel zu Telefonnummern (a), Internetrecherche (б) a) Individuell б) Lösungsmöglichkeiten: Russland 007, Moskau 495, Sankt Petersburg 812, Wladiwostok 4232, Nowosibirsk 383, Omsk 3812, Sotschi 8622 Telefonieren ist noch billig in Russland, in Großstädten sind die Ortstarife meist im Mietpreis eingeschlossen (2006: 154 Mio registrierte Handys, 33 Mio Haustelefonanschlüsse, mehr als 50 % der ländlichen Ortschaften ohne Telefonverbindung!), viele Jugendliche benutzen Handy übermäßig viel (мобиломания Thema in den Medien) und verschulden sich, Kosten: Rubel (27 ) für einfache Handys, ab Rubel (408 ) für hoch wertige Geräte, russische Bezeichnungen für Handy: мобильник, мобильный телефон, сотовый телефон, трубка. SB S. 27/5 Schwerpunkte: Fakultativ Lexik- und Phonetikfestigung Übungsform: Erstellen von Reimen Individuell Didaktischer Hinweis: Reime im Portfolio-Dossier ablegen. SB S. 27/6 GBH 3, 4 Schwerpunkte: Substantive (Nominativ Plural) (a, б) heterogene Gruppen in PA, GA (в) Übungsform: Selbstentdeckendes Lernen (a), Pluralbildung von Substantiven nach Regel (б, в) а) газета, книга-f., письмо-n, журнал-m.; газеты, письма, журналы, книги; mögliche Regel: Im Nominativ Pl. enden die masku linen und femininen Substantive auf -ы, книга hat -и, da nach г, к, х immer и stehen muss. Die Neutra enden auf -а. (Nach weichem Stamm auslaut steht bei den Maskulina und Feminina -и, bei den Neutra -я.) 17

11 2 урок б) салаты, музыканты, соки, лимонады, гитары, соседки, мобильники, одноклассницы, фото, телефоны, туристы, концерты, кино, рюкзаки, школы, метро в) Individuell Didaktischer Hinweis: в) Vorbereiten der Kärtchen als HA. AH S. 17/13 GBH 3, 4 Schwerpunkte: Substantive (Nominativ Plural), Alphabet Übungsform: Anwendung einer Regel, Pluralbildung Mögliche Zusatzübung: Wortschatzsicherung А, Б KV 12 (б, в) AH S. 17/14 GBH 3, 4 Schwerpunkte: Wortschatzsicherung, Substantive (Nominativ Plural) Übungsform: Kreuzworträtsel SB S. 27/7 GBH 3, 4 Schwerpunkte: Substantive (Nominativ Plural) /UG Übungsform: Finden des Eindringlings 1. конечно: kein Substantiv 2. письма: gehört nicht zum Wortfeld Schule 3. такси: keine Person bzw. nicht deklinabel 4. хлеб: kein Getränk Mögliche Zusatzübung: HA oder UG: S erstellen eine Аутсайдер-Übung für Mitschüler. Alternativ hiernach AH S. 18/18 vorziehen. SB S. 28/8 S 1/30 32 GBH 5 Schwerpunkte: Intonation der russischen Frage und des russischen Satzes /UG Übungsform: Hör- und Nachsprechübung (a, б), selektives Hören (в) a) Track 30 Кто это? А это кто? 1. Кто это? 2. Это Борис? 3. А кто это? 4. Как тебя зовут? 5. А как тебя зовут? 6. Ира, где кафе? 7. Что ещё? 8. Это всё? 9. Как дела? 10. Масло или соус? 11. Мобильник? 12. Алло? б) Track Это Елена. 2. А это Виктор. 3. Меня зовут Лена. 4. Ира, это Лена. 5. Она соседка. 6. Скоро концерт. 7. Мне уже пора. 8. Нет, я не турист. в) Track Меня зовут Лена. 2. Как тебя зовут? 3. Алло? 4. Ира, это Лена. 5. Что ещё? 6. Скоро концерт. 7. Ира, где кафе? 8. Масло или соус? 9. А это Виктор. 10. Как дела? 11. Она соседка. 12. Это всё? 13. А кто это? 14. Это Елена. 15. Это Борис? 16. Нет, я не турист. 17. Мобильник? 18. Кто это? 19. Мне уже пора. 20. А как тебя зовут? a/б) S sprechen nach. в) Frage und Antwort unterscheiden sich durch die Intonation: Bei den Fragen hebt sich die Stimme oft und an verschiedenen Stellen im Satz, bei der Antwort senkt sich die Stimme. SB S. 28/9 GBH 6 Schwerpunkte: Personalpronomen /UG Übungsform: Selbstentdeckendes Lernen я ты, он, она, они, оно, мы, вы, они SB S. 28/10 GBH 6, 7 Schwerpunkte: Personal pronomen Sozialform: PA oder GA Übungsform: Bildgestütztes Sprechen 1. Он гитарист, а ты? 2. Я музыкант, а вы? 3. Мы туристы, а она? 4. Она учительница, а они? Weitere Lösungsmöglichkeiten: Он инженер, а ты? Я юрист, а он? Он президент, а она? Мы журналисты, а вы? AH S. 18/15 GBH 6, 7 Schwerpunkte: Personal pronomen Übungsform: Bildgestützt Fragen beantworten. Alternativ nach SB S. 28/9 absolvieren. AH S. 18/16 GBH 6 Schwerpunkte: Personal pronomen /UG Übungsform: Wortbildung Didaktische Hinweise: HA, alternativ vor AH S. 18/15 absolvieren. AH S. 18/17 GBH 6, 7 Schwerpunkte: Personal pronomen Übungsform: Umformungsübung Substantiv Personalpronomen Mögliche Zusatzübung: KV 13 AH S. 18/18 GBH 3, 4 Schwerpunkte: Substantive (Nominativ Plural) Übungsform: Kommunikative Umformung Plural Singular SB S. 28/11 Schwerpunkte: Sprachmittlung in einer Begrüßungsszene Sozialform: GA Übungsform: Mediation/Sprachmittlung Привет, Макс! Привет! Ира, это Лена. А я Ира. Очень приятно. Мне тоже. Ира, как дела? Спасибо, хорошо. Ира, а кто это? Может быть турист, может быть музыкант. Didaktischer Hinweis: GA, S spielen Szene in Dreiergruppen nach. In Ab wandlung der Szene können die Namen verändert werden. Mögliche Zusatzübung: Tandembogen KV 14 AH S. 19 Schwerpunkte: Fakultativ Zusammenfassende Festigung der Уроки 1 2 Sozialform: GA oder PA Übungsform: Brettspiel KV 15 Didaktische Hinweise: Benötigtes Material: ein Würfel; einen Spielleiter pro Gruppe festlegen, der mit Lösungs bogen von KV 15 die Lösungen kontrolliert. 18

12 урок 3 GBH S. 12 Schwerpunkte: Fakultativ Всё понятно? zusammenfassende Festigung der grammatischen Sprachmittel aus Урок 2. /UG Übungsform: Autonomes Lernen Didaktischer Hinweis: Selbstkontrolle mit individuellem Lösungsvergleich GBH S. 73, alternativ vergleichende HA. AH S. 20 Schwerpunkte: Fakultativ Самоконтроль zusammenfassende Festigung der Kenntnisse aus Урок 2. /UG Übungsform: Autonomes Lernen Didaktischer Hinweis: Selbstkontrolle mit individuellem Lösungsvergleich AH S. 118, alternativ vergleichende HA. Der Abschnitt Am Ende der zweiten Lektion kann ich schon dient als kleinschrittiger, vorbereitender Beitrag zur Sprachenbiografie. Empfohlene Klassenarbeit Schwerpunkte: Wortschatz, Personalpronomen, gelenktes Schreiben Контрольная работа 1, L Чтение SB S. 29 Schwerpunkte: Fakultativ Lesen einer russischen Speisekarte Sozialform: GA Übungsform: Leseverstehen mithilfe multi lingualer Worterschließungsstrategien б) десерт, гарнир, напитки в) картофель фри г) Individuell Didaktischer Hinweis: г) Lernaufgabe S erstellen eigenes Tagesmenü. Ausgestalten mit eigenen Bildern oder Fotos aus Zeitschriften. Ablegen im Portfolio- Dossier. Abschließen der Lektion mit русский чай (alternativ in Урок 5): Tee trinken mit варенье (oder anderer Konfitüre), russische Musik abspielen, Souvenirs und andere russische Realien im Klassen raum; Это самовар. (Bild, Zeichnung oder Realie): Samowar: wird seit dem 18. Jahrhundert in Tula hergestellt, früher mit Kohle beheizt, heute elektrisch, heißt eigentlich Selbst-Kocher, kocht aber nur Wasser, auf dem Samowar steht Kanne mit Tee-Extrakt, der aufgebrüht wird, zum Tee wird Warenje, Zucker und/oder Milch genommen; für die S kann es auch Früchtetee sein. Zwischen - durch wird gespielt, z. B. игра Ручеёк (S bilden zwei Reihen, fassen sich paarweise an den erhobenen Händen, alle laufen nacheinander gebückt durch dieses Bächlein hindurch und stellen sich wieder auf). Literaturempfehlung: Dagmar Schäfer: Der Samowar, Russland lädt zum Tee, Verlag für die Frau, Leipzig, Урок 3 Школа 3 Inhalte und kompetenzorientierte Ziele Funktionale kommunikative Kompetenzen über Tätigkeiten sprechen und danach fragen Fragen stellen und beantworten eine Aufgabe stellen ein Telefongespräch führen eine Lösung für ein Problem suchen eine beantworten sagen, ob man etwas mag oder nicht Aktivitäten an bestimmten Tagen nennen Verfügung über die sprachlichen Mittel Lexikalische Strukturen: Wortfeld школа Wortfeld дни недели Wortfeld предметы (fakultativ) Grammatische Strukturen: Verb Infinitiv Verb e-konjugation (Präsens) Wortstellung in Ergänzungsfragen Verb и-konjugation (Präsens) Verb Konsonanten- und Betonungswechsel in der Konjugation das Verb идти (Präsens) Deklination der Substantive (Präpositiv Singular) Präpositionen в, на und o Deklination der Substantive (Akkusativ Singular) Verb Wortstellung in der Verneinung Aussprache und Intonation: Betonung der konjugierten Verbformen Aussprache nach Verwendung der Präposition в Aussprache von л Interkulturelle Kompetenzen Vergleich der russischen Schule mit der eigenen Vergleich der russischen Zählweise von Ordnungszahlen mit der eigenen Vergleich eines russischen Stundenplans mit dem eigenen (fakultativ) Kennenlernen eines russischen Hausaufgabenhefts (fakultativ) 19