Verbindliche Aufgabenformate. o Notizen in einem vorstrukturierten Raster anfertigen. o freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen

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1 HGE SILP Jahrgang 10 Grundkurs Jahrgangsstufen 9 und 10 Übersicht über verbindliche Aufgabenformate zur gezielten Ermittlung von einzelnen kommunikativen Kompetenzen Kommunikative Kompetenz Mögliche Aufgabenstellungen Verbindliche Aufgabenformate Hör- / Hör-Sehverstehen o Berichte einzelner Personen im Ganzen verstehen o Details verstehen o Notizen in einem vorstrukturierten Raster anfertigen Zusammenhängendes Sprechen o ein Bewerbungsstatement abgeben o freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen an Gesprächen teilnehmen o einen Dialog zwischen Ausbildungsplatz-anbieter und Bewerber gestalten o freies, auf Notizen bzw. Rollenkarten gestütztes Sprechen Leseverstehen o zielgerichtet wesentliche Detailinformationen entnehmen o Schlüsselwörter bzw. passagen notieren o Überschriften zu einzelnen Abschnitten formulieren

2 Schreiben Sprachmittlung o ein Bewerbungsschreiben verfassen o die wesentlichen Aspekte einer Stellenanzeige einem nicht Englisch sprechenden Partner mündlich übermitteln o freies Schreiben, ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben o freie, sinngemäße mündliche Wiedergabe von Informationen

3 Jahrgangsstufe / Kurs 10, G - Kurs Unterrichtsvorhaben/ Thema: UV: 1 A GLOBAL LANGUAGE Umfang 9 Wochen Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgenden Unterricht Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation Mögliche Bausteine (Teilthemen) Languages in Canada English in the world of sport Career profiles Materialien / Medien / Lehrbuch: book, workbook, CDs Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel / sprachliche Korrektheit Methodische Kompetenzen Persönliche Lebensgestaltung: Freundschaft, Freizeit, Medien Ausbildung/Schule: Schule in englischsprachigen Ländern Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Einblicke in aktuelle/historische Hör-/Sehverstehen: kurzen klar strukturierten didaktisierten Hörsequenzen mit alltagsbezogenen Inhalten wesentliche Informationen (u. a. Personenmerkmale, wichtige Handlungsschritte) entnehmen Wortschatz: Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich zu ihrer persönlichen Lebensgestaltung sowie zu Themenfeldern ihres Interessen- und Vorwissen und Kontextwissen zur Erarbeitung von einfachen Sachtexten sowie zur Erschließung von lernstandsgemäßen kurzen fiktionalen Texten heranziehen

4 Ereignisse; nationale/regionale Identität; Sprache Berufsorientierung: Bedeutung von Arbeit; Interessenprofile; Bewerbungen Vielfältigen Textsorten Inhalte und Informationen global, selektiv oder im Detail entnehmen: Buchbesprechung; Werbung; fact box; Infotext career talk, Cartoon; literature project Sprechen: unter Anleitung kurze Ausschnitte aus anwendungsorientierten dialogischen Situationen erproben (u. a. Angaben zur eigenen Person in einem Bewerbungsgspräch). Schreiben: Ein eigenes Persönlichkeitsprofil nach vorgegebenem Muster erstellen; Grammatik: Erfahrungsbereichs äußern zu können. Politics, history, law Vollverben, Hilfsverben, Modalverben einige der bisher rezeptiv gebrauchten grammatischen Strukturen produktiv anwenden. Sprechen und Schreiben: Techniken zur Produktion und Kontrolle mündlicher und schriftlicher Texte einsetzen (u. a. einfache Inhalte visualisieren, ordnen und gliedern, gelenkte Schreibpläne entwerfen, zweisprachige Wörterbücher nutzen) Sprachmittlung: aus einfachen englischsprachigen Sach- und Gebrauchstexten (u. a. Informationsbroschüren, Inhaltsangaben zu Filmen, Wegbeschreibungen) die wesentlichen Inhalte auf Deutsch sinngemäß wiedergeben, wenn sie auf Hilfen (z. B. Wörterbücher) zurückgreifen können

5 Mögliche Aufgabenformate: freie, sinngemäße mündliche Wiedergabe von Informationen, freies Schreiben, ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben, freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen

6 Jahrgangsstufe / Kurs 10, G - Kurs Unterrichtsvorhaben / Thema: UV: 2 Living democracy human rights Umfang 9 Wochen Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgenden Unterricht Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation Politik Mögliche Bausteine (Teilthemen) Demokratie in verschiedenen Situationen Zwei Arten von Demokratie Rechte am Arbeitsplatz Materialien / Medien / Lehrbuch, Cd#s, Internet Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel / sprachliche Korrektheit Methodische Kompetenzen Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Einblicke in die politischen Systeme der USA und Großbritanniens, Demokratie und Menschenrechte an Hör-/Sehverstehen: kurzen didaktisierten, über Medien vermittelten Gebrauchstexten (u. a. kurze Ansagen, Werbespots) die Kernaussage entnehmen kurze klare und einfache Wortschatz: Sie können produktiv und rezeptiv einen funktionalen und thematisch erweiterten Grundwortschatz im Allgemeinen angemessen und Vorwissen und Kontextwissen zur Erarbeitung von einfachen Sachtexten sowie zur Erschließung von lernstandsgemäßen kurzen fiktionalen Texten

7 einem konkreten Beispiel (u. a. Civil Rights Movement), Sprache und sprachlicher Wandel (u. a. Jugendsprache), Chancen und Risiken des wissenschaftlichen Fortschritts und technologischen Wandels (Globalisierung, Umweltfragen, Kommunikation) Berufsorientierung: Bedeutung von Arbeit; Interessenprofile; Bewerbungen Ansagen und Mitteilungen (u. a. am Bahnhof, am Flughafen, Wegbeschreibungen, Telefonansagen) verstehen. Sprechen: Vielfältigen Texten Informationen global, selektiv oder im Detail entnehmen: Text: Middle Ages Kurztexte: seltsame/veraltete Gesetze und Freedom of the press Text: A head of state (Rechte und Pflichten der englischen Königin); Grammatik: routiniert anwenden, bei der Beschäftigung mit weniger vertrauten Themen und Situationen kommen jedoch auch elementare Fehler vor. If-clauses Typ I undii; Passiv im simple present und simple past heranziehen verschiedene Hör- und Lesestile (detailliertes, suchendes bzw. selektives und globales Hören und Lesen) funktionsbezogen bei klar strukturierten Texten anwenden Sprechen und Schreiben: Techniken zur Produktion und Kontrolle mündlicher und schriftlicher Texte einsetzen (u. a. einfache Inhalte visualisieren, ordnen und gliedern, gelenkte Schreibpläne entwerfen, zweisprachige Wörterbücher nutzen) weitere Kompetenzen: im classroom discourse in Gesprächen u. a. über Freizeit, Beruf, Medien kurze mitteilungsbezogene Beiträge formulieren, wenn entsprechende visuelle und sprachliche Unterstützungen angeboten werden Schreiben: einfache Formen des eigenständigen

8 Schreibens einsetzen (u. a. Anfertigen von Postern, Verfassen von Kurzinformationen) und Textvorlagen (kreativ) fortsetzen bzw. ergänzen kurze Sachtexte (u. a. Zeitungsartikel, Leserbriefe) und einfache Auszüge aus literarischen Texten (u. a. aus Jugendbüchern) nach Modellvorgaben persönlich wertend kommentieren. Mögliche Aufgabenformate: freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen, freies, auf Notizen bzw. Rollenkarten gestütztes Sprechen, freies Schreiben, ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben, sinngemäße mündliche Wiedergabe von Informationen

9 Jahrgangsstufe / Kurs 10, G - Kurs Unterrichtsvorhaben / Thema : UV: 3 Our world in our hands Umfang : 9 Wochen Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgenden Unterricht Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation Mögliche Bausteine (Teilthemen) Jobs to help the planet Ways to help yourself and the environment Eco building Materialien / Medien / Lehrbuch: CD's,Internet Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Chancen und Risiken des wissenschaftlichen Fortschritts und technologischen Wandels (Globalisierung, Umweltfragen, Kommunikation), Einblicke in aktuelle Kommunikative Kompetenzen Hör-/Sehverstehen: kurzen klar strukturierten didaktisierten Hörsequenzen mit alltagsbezogenen Inhalten wesentliche Informationen (u. a. Personenmerkmale, wichtige Handlungsschritte) entnehmen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel / sprachliche Korrektheit Wortschatz: Jobs and environment Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich zu ihrer persönlichen Lebensgestaltung sowie zu Themenfeldern ihres Methodische Kompetenzen Hauptaussagen eines Textes zusammenfassen (skimming) können; Bestimmte Inormationen aus einem Text entnehmen (scanning); Wörtern eine Definition zuordnen;

10 kulturelle Ereignisse Berufsorientierung: berufliche Interessen von Heranwachsenden, Bewerbungen (u. a. Stellenanzeigen, Firmenprofile, Bewerbungsschreiben, Bewerbungsinterviews). Fotos beschreiben, persönliche Meinung äußern; Hörübungen: zu einem Gedicht und einem Gespräch Aussagen machen können klar strukturierten Sachund Gebrauchstexten und Texten der öffentlichen Kommunikation Hauptund Detailinformationen entnehmen in didaktisierten fiktionalen Texten (u. a. szenischen Darstellungen, Gedichten, erzählenden und berichtenden Texten) die wesentlichen Sinnzusammenhänge verstehen. Vielfältigen Texten Inhalte und Informationen global, selektiv oder im Detail entnehmen können; Sprechen und Schreiben: einfache Formen des eigenständigen Schreibens einsetzen (u. a. Anfertigen von Grammatik: Interessen- und Erfahrungsbereichs äußern zu können. weitere grammatische Strukturen für ihr Textverständnis nutzen (past perfect, conditional clause II, reported speech, passive voice, gerund, reflexive pronouns) Übungen zu Pronomen; Übungen zur indirekten Rede; verschiedene Hör- und Lesestile (detailliertes, suchendes bzw. selektives und globales Hören und Lesen) funktionsbezogen bei klar strukturierten Texten anwenden Sprechen und Schreiben: In Partner- /Gruppenarbeit zu verschiedenen Umweltthemen Befragungen durchführen und Ergebnisse präsentieren und bewerten; In Partnerarbeit zwei verschiedene Poster zum gleichen Thema (Wasser) beschreiben, vergleichen und diskutieren; sonstige Kompetenzen: grundlegende Kompetenzen in media literacy/it anwenden: Computerprogramme nutzen (u. a. selbstständig das Internet für Recherche und Kommunikation nutzen).

11 Postern, Verfassen von Kurzinformationen) und Textvorlagen (kreativ) fortsetzen bzw. ergänzen kurze Sachtexte (u. a. Zeitungsartikel, Leserbriefe) und einfache Auszüge aus literarischen Texten (u. a. aus Jugendbüchern) nach Modellvorgaben persönlich wertend kommentieren. Sprachmittlung: aus einfachen englischsprachigen Sach- und Gebrauchstexten (u. a. Informationsbroschüren, Inhaltsangaben zu Filmen, Wegbeschreibungen) die wesentlichen Inhalte auf Deutsch sinngemäß wiedergeben, wenn sie auf Hilfen (z. B. Wörterbücher) zurückgreifen können Einen Informationstext zu Solardesinfektion sinngemäß Deutsch wiedergeben;

12 Mögliche Aufgabenformate: Notizen in einem vorstrukturierten Raster anfertigen, freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen, freies Schreiben, ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben, freie, sinngemäße mündliche Wiedergabe von Informationen

13 Jahrgangsstufe / Kurs 10, G- Kurs Unterrichtsvorhaben / Thema: UV 4: Choices and decisions Umfang: ca. 9 Wochen Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgenden Unterricht Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation Mögliche Bausteine (Teilthemen) Dreams or tragic reality Jobs in the car industry Before I die Materialien / Medien / Lehrbuch, CD's, Film, Internet Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Persönliche Lebensgestaltung: Leben in der peer group; Partnerschaft; Liebe; Medien; Jugendkultur Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Einblicke in Kommunikative Kompetenzen Hör-/Sehverstehen: kurzen klar strukturierten didaktisierten Hörsequenzen mit alltagsbezogenen Inhalten wesentliche Informationen (u. a. Personenmerkmale, wichtige Handlungsschritte) Verfügbarkeit sprachlicher Mittel / sprachliche Korrektheit Wortschatz: Sie können produktiv und rezeptiv einen funktionalen und thematisch erweiterten Grundwortschatz im Allgemeinen angemessen und routiniert anwenden, bei der Beschäftigung mit weniger vertrauten Themen und Methodische Kompetenzen Vorwissen und Kontextwissen zur Erarbeitung von einfachen Sachtexten sowie zur Erschließung von lernstandsgemäßen kurzen fiktionalen Texten heranziehen

14 aktuelle/kulturelle Ereignisse; Identität Berufsorientierung: Bedeutung von Arbeit; Interessenprofile; Bewerbungen entnehmen Sprechen: Einem Text Inhalte und Informationen global, selektiv und im Detail entnehmen können; in didaktisierten fiktionalen Texten (u. a. szenischen Darstellungen, Gedichten, erzählenden und berichtenden Texten) die wesentlichen Sinnzusammenhänge verstehen. Arbeitsergebnisse - insbesondere aus projektbezogenen Unterrichtsphasen - in wenigen Sätzen darstellen über eigene Erlebnisse und Erfahrungen sprechen und dabei Hoffnungen und Wünsche äußern. Schreiben: Situationen kommen jedoch auch elementare Fehler vor. Job words Oberbegriffe zuordnen Berufe ihren Abteilungen zuordnen Wörter ihren Definitionen zuordnen Grammatik: weitere grammatische Strukturen für ihr Textverständnis nutzen : Übungen zu Adverbien Übungen zum past perfect verschiedene Hör- und Lesestile (detailliertes, suchendes bzw. selektives und globales Hören und Lesen) funktionsbezogen bei klar strukturierten Texten anwenden Texte funktionsbezogen u. a. mithilfe von vorgegebenen Tabellen, Rastern gliedern Sprechen und Schreiben: Techniken zur Produktion und Kontrolle mündlicher und schriftlicher Texte einsetzen (u. a. einfache Inhalte visualisieren, ordnen und gliedern, gelenkte Schreibpläne entwerfen, zweisprachige Wörterbücher nutzen) Textverarbeitungssoftware für die Erstellung kurzer Texte einsetzen. In Partner- und Gruppenarbeit über Jobs, Praktika und Firmen sprechen und Ergebnisse darstellen, präsentieren, aus- und bewerten; In Partnerarbeit ein Jobinterview planen und präsentieren anwendungsorientierte Sachtexte (u. a.

15 Lebenslauf, Bewerbungsschreiben) nach Vorgaben anfertigen und anhand von Checklisten weitgehend selbstständig überarbeiten Ratgeber schreiben, worauf man beim Vorstellungsgespräch achten soll Mögliche Aufgabenformate: Notizen in einem vorstrukturierten Raster anfertigen, freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen, Schlüsselwörter bzw. - passagen notieren, freies Schreiben, ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben

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