Lernszenarien an deutschen Hochschulen - Was ist der state-of-the-art? WebCT-Designer-Konferenz, Kaiserslautern
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- Sara Schenck
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1 Lernszenarien an deutschen Hochschulen - Was ist der state-of-the-art? WebCT-Designer-Konferenz, Kaiserslautern Dipl.-Päd. Katja Bett Institut für Wissensmedien, Tübingen
2 Didaktik - ein Definitionsversuch 1. Didaktik (Theorie) Vielzahl von Definitionen und Begriffen (Peterßen, 2001) 1. Gegenstand der Didaktik ist der Unterricht. (Schulz, 1968) 2. Didaktik ist die Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens. (Jank & Meyer, 1991) 3. Didaktik ist die Wissenschaft und Lehre vom Lernen und Lehren überhaupt. Sie befasst sich mit dem Lernen in allen Formen und dem Lehren aller Art auf allen Stufen... (Dolch, 1965) 2. Didaktisches Design (Praktische Ansätze) 1. Modelle (z.b. Berliner Modell, Heimann, Otto & Schulz) 2. Instruktionsdesignmodelle (Vorgehensmodelle, Gestaltungsmodelle)
3 (Otto, Heimann & Schulz, 1965; Euler & Wilbers, 2002) WebCT-Designer-Konferenz, Kaiserslautern Sozial-kommunikative Aktionsformen Lernende Zielgruppe Bausteine zur Entwicklung von mediengestützten Lernumgebungen darbieten erarbeiten explorieren Traditionelle Medien Sozialformen Rahmenbedingungen Einzellernen Teamlernen Medien Lernen im Plenum Digitale Medien einstruktion etutoring emoderation ecoaching Ziele Inhalte elehr-aktionsformen Methoden Medien
4 (Euler & Wilbers, 2002) WebCT-Designer-Konferenz, Kaiserslautern Bausteine zur Entwicklung von mediengestützten Lernumgebungen Sozialformen Sozial-kommunikative Aktionsformen darbieten erarbeiten explorieren Traditionelle Medien Einzellernen Teamlernen medienunterstütztes Einzellernen Medien Lernen im Plenum Digitale Medien einstruktion etutoring emoderation ecoaching elehr-aktionsformen
5 (Euler & Wilbers, 2002) WebCT-Designer-Konferenz, Kaiserslautern Bausteine zur Entwicklung von mediengestützten Lernumgebungen Sozialformen Sozial-kommunikative Aktionsformen darbieten erarbeiten explorieren Traditionelle Medien Einzellernen Teamlernen Lernen in Communities/CSCL Medien Lernen im Plenum Digitale Medien einstruktion etutoring emoderation ecoaching elehr-aktionsformen
6 (Euler & Wilbers, 2002) WebCT-Designer-Konferenz, Kaiserslautern Bausteine zur Entwicklung von mediengestützten Lernumgebungen Sozialformen Sozial-kommunikative Aktionsformen darbieten erarbeiten explorieren Traditionelle Medien Einzellernen Teamlernen teilvirtuelles Seminar Medien Lernen im Plenum Digitale Medien einstruktion etutoring emoderation ecoaching elehr-aktionsformen
7 State-of-the-Art der Lernszenarien an deutschen Hochschulen Online-Umfrage im Rahmen des BMBF-Förderprogramms Neue Medien in der Bildung, Bereich Hochschule Fragebogen 1: Koordination: n=69 (von 100) (Dez.03/Feb.03) Fragebogen 1: Teilprojekte: n=223 (von 541) (Dez.03/Feb.03) Fragebogen 2: Teilprojekte: n=266 (von 541) (Juni/Juli 03)
8 Fächergruppenverteilung (Projektpartner) Für welche Fächergruppen sind die im Projekt entwickelten Produkte gedacht?
9 Mehrwert -didaktische Aspekte - Arithmet. Mittel Modalwert (1=nicht umgesetzt / nicht wichtig bis 5=umfassend umgesetzt / sehr wichtig)
10 Studienangebot WebCT-Designer-Konferenz, Kaiserslautern
11 Telemedia Arithmet. Mittel Modalwert (1=nicht wichtig bis 5=sehr wichtig) Informatik Gesellschafts- und Sozialwissenschaften
12 Multimedia Arithmet. Mittel Modalwert (1=nicht wichtig bis 5=sehr wichtig) Informatik Gesellschafts- und Sozialwissenschaften
13 Virtualisierte Veranstaltungsformen & Lehr-/ Lernmethoden Arithmet. Mittel Modalwert (1=keine virtuellen Anteile bis 5=rein virtuelles Angebot) Informatik Gesellschafts- und Sozialwissenschaften
14 Zukünftige Gestaltung der Lehre Einfachnennung
15 Zusammenfassung Medien: Multimediale Anwendungen überwiegen gegenüber telemedialen Anwendungen Fachdidaktische Unterschiede werden deutlich Sozial-Komm. Aktionsform: Primär darstellungsorientierte, aber auch erarbeitende und explorative Methoden Sozialform: Einzellernen überwiegt, aber insgesamt Erhöhung von Partner- und Gruppenarbeit Großgruppen werden wenig adressiert Inhalte: neue Inhalte ergänzen althergebrachte Inhalte Zielgruppe: primär grundständig Studierende, z.t. auch Weiterbildung
16 Zusammenfassung Ergänzungs- und Anreichungsszenarien überwiegen gegenüber rein virtuellen Szenarien (Blended Learning) NMB-Förderprogramm hat Veränderungen im methodischen Bereich bewirkt aber innovative und traditionelle Strukturen existieren nebeneinander... Zustand der Assimilation und Transition ist erreicht (noch keine Transformation, vgl. Mioduser et al., 2002)...Veränderungen werden sich insgesamt langsam vollziehen (ähnliche Tendenzen vgl. CHEPS-Studie, 2002)
17 Portal Didaktisches Design a 2 +b 2 = c 2 Referenzbeispiele Projektmanagement Zielgruppenorientierung Niedrigschwelligkeit Anwendungsorientierung Medientechnik Meine News HochschuleMaterialien Lehrszenarien
18 Rubrik Lehrszenarien WebCT-Designer-Konferenz, Kaiserslautern
19 Rubrik Referenzbeispiele WebCT-Designer-Konferenz, Kaiserslautern
20 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit. Portal: Download Online-Berichte I und II Projekt kevih: Kontakt: k.bett@iwm-kmrc.de
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