Beteiligte Bundesländer

Transkript

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2 BITTE UM BEACHTUNG Alle weiteren Informationen stellen den zwischen den beteiligen Ländern bzw. innerhalb unseres Landes bislang ( ) mit den Aufgabenkommissionen abgestimmten Arbeitsstand dar. Notwendige Veränderungen in Schwerpunkten und in Details sind auf dem Weg zum Abitur 2014 möglich und werden ggf. rechtzeitig kommuniziert. 2

3 Beteiligte Bundesländer Bayern (Federführung Deutsch) Hamburg Mecklenburg-Vorpommern (Federführung Englisch) Niedersachsen Sachsen (Federführung Mathematik) Schleswig-Holstein Steuerungsgruppe koordiniert fachübergreifend Expertengruppen auf Ebene des jeweiligen Faches schlagen Verfahrensweise vor und entwickeln Aufgaben 3

4 Struktur der Prüfungsarbeiten in M-V im schriftlichen Abitur seit 2008 Prüfung unter grundlegenden Anforderungen mit Zusatz für erhöhte Anforderungen Teil A Teil B 240 min 300 min 4

5 Welche Veränderungen sind vorgesehen? 5

6 Deutsch bis

7 Deutsch 2014 unverändert durch M-V erstellt 7

8 Hörverstehen Sprachmittlung CD Englisch bis 2013 Textaufgaben Hörverstehen Sprachmittlung CD 2014 Textaufgaben für das grundlegende Niveau ländergemeinsame Aufgabe CD Textaufgaben (Niveaugestaltung noch offen) Hörverstehen Sprachmittlung 8

9 Mathematik Aufgabe ohne TR und TW bis 2013 Wahlaufgaben Aufgaben mit bzw. ohne CAS Aufgabe ohne TR und TW 2014 Aufgaben mit bzw. ohne CAS ländergemeinsame Aufgabe Aufgaben mit bzw. ohne CAS 9

10 Vorbereitung Eine Veröffentlichung von Musteraufgaben mit Kommentar erfolgte durch alle beteiligten Länder. (M-V: Bildungsserver seit ) Die Vorabhinweise zum Abitur 2014 ergehen wie üblich zum Schuljahresbeginn 2012/13. Fortbildungsangebote werden in Englisch und Mathematik durch Fachunterrichtsberater und Mitglieder der Aufgabenkommissionen unterbreitet. 10

11 Vorbereitung Verwendung vergleichbarer gemeinsamer Elemente in allen beteiligten Ländern in einer Probebearbeitung durch die Schülerinnen und Schüler des Prüfungsjahrganges Deutsch Englisch Mathematik Ziel ist die Akzeptanzbildung für Aufgabenformat und Anforderungen. Eine Evaluation der Probebearbeitung ist nicht vorgesehen. 11

12 Erläuterungen zum Fach Deutsch 12

13 Aufgabenformat Erörterndes Erschließen pragmatischer Texte (EPA Deutsch i.d.f. vom ) Implikation: alle anderen Aufgabenblöcke bzw. Aufgabenformate im Deutschabitur bleiben wie gehabt. Die Änderung bezieht sich lediglich auf den Block I, der in M-V traditionell den pragmatischen Texten vorbehalten ist.

14 Struktur der Aufgabe Zweiteilige Aufgabe im erhöhten Anforderungsniveau M-V stellt im gewählten Aufgabenformat eine Aufgabe auf grundlegendem Niveau

15 Veranschaulichung I: bisher Aufgabenblöcke im Überblick Block I Michael Maar: Der Gnom in der Kathedrale A Analysieren Sie den Text und bewerten Sie seine Gestaltungs- und Wirkungsweise. B Erörtern Sie Michael Maars Auffassung zum Verhältnis von Autor, Text und Leser.

16 Veranschaulichung II: ab 2014 Beispiel für Aufgabenblöcke im Überblick Block I (nur für grundlegendes Niveau) Michael Maar: Der Gnom in der Kathedrale (Text) Aufgabe: Analysieren Sie den Text und bewerten Sie seine Gestaltungs- und Wirkungsweise. Block I (nur für erhöhtes Niveau) Christa Wolf: Tabula rasa (Text) Aufgaben: 1. Analysieren Sie die Gedankenführung und die sprachliche Gestaltung des Textauszugs. 2. Erörtern Sie Christa Wolfs Position vor dem Hintergrund Ihrer eigenen Leseerfahrungen. Der Schwerpunkt der Gesamtaufgabe liegt auf der zweiten Teilaufgabe, der argumentativen Auseinandersetzung mit der Textvorlage.

17 Musteraufgaben Bernd Graff, Die neuen Idiotae Web 0.0 Thomas Steinfeld, Das Deutsch, das Affen sprechen Christa Wolf, Tabula rasa Merkmale: domänenspezifische pragmatische Texte kein Sozialkunde im Gewande von Deutschunterricht

18 Struktur der Lehrerhinweise I Dreigliedrig: Aus der Perspektive der Aufgabenerstellung: aufgabenweise Beschreibung der Anforderungen > typische schülerzentrierte kompetenzbezogene Formulierungen Die SuS erfassen die wesentlichen Aussagen Die SuS entwickeln ihre eigene Position

19 Struktur der Lehrerhinweise II Aus der Perspektive der korrigierenden Lehrkräfte: Hinweise für mögliche Schülerleistungen Sprachliche Realisierung beobachtbaren Schülerverhaltens im Hinblick auf die Aufgabenstellung Die SuS arbeiten die Position des Autors heraus. Positionen des Autors werden als Erwartungshorizont ausgewiesen.

20 Struktur der Lehrerhinweise III Kriterien für eine gute Leistung Kriterien für eine ausreichende Leistung Bemerkung: Die Struktur der Lehrerhinweise entspricht nach Maßgabe der Abiturkommission Deutsch Mecklenburg- Vorpommern schon ab 2012 dem vorgestellten Muster.

21 Probebearbeitung eines solchen Aufgabenformates im Halbjahr 12/1, , Beginn etwa 8 Uhr Erstellung dieser ländergemeinsamen Aufgabe (Probeklausur) in der Expertengruppe Deutsch, Lieferung an die Schulen bis Bearbeitung durch Schüler, die 2014 das Abitur im Fach Deutsch auf erhöhtem Niveau ablegen * Aufgabenformat: erörterndes Erschließen eines pragmatischen Textes auf erhöhtem Niveau Umfang: 180 Minuten * Einzelheiten hierzu (alle Schüler?, Wertung als 1. Klausur? ) sind noch abzustimmen.

22 Erläuterungen zum Fach Englisch 22

23 Rahmenbedingungen zu prüfende Kompetenz/ Aufgabenformat: Sprachmittlung Bestandteil der EPA i.d.f. vom Sprachmittlung, die Überführung eines Inhaltes von einer Ausgangssprache in eine Zielsprache, gewinnt im Rahmen einer praxis- und lebensrelevanten Ausrichtung des Englischunterrichts als ein Aspekt der kommunikativen Fähigkeiten und Fertigkeiten an Bedeutung. (S.13) Bestandteil des Rahmenplans Englisch/ Kerncurriculum für die Qualifikationsphase der gymn. Oberstufe Die Schülerinnen und Schüler geben unter Verwendung von Hilfsmitteln den Inhalt auch längerer, anspruchsvoller mündl. oder schriftl. Äußerungen auch zu weniger vertrauten Themen in der jeweils anderen Sprache sowohl schriftl. als auch mündl. adressatengerecht wieder. Dies kann sich auf den gesamten Text, auf Hauptaussagen oder Details beziehen. Dabei kommt es auf die korrekte Wiedergabe des wesentlichen Inhalts und eine angemessene sprachliche Gestaltung an (S.11) 23

24 Sprachmittlung - Sprachrichtung: Deu En - sinngemäßes Übertragen oder Zusammenfassen des wesentlichen Inhaltes eines oder mehrerer deutschsprachiger Ausgangstexte in die/ in der Fremdsprache - kontextgebunden - möglichst authentische situative Einbettung - adressatenbezogen - Richtung der Sprachmittlung bisher in der Abiturprüfung nicht üblich 24

25 Textsorten Input - erweiterter Textbegriff als Grundlage (auch Statistiken, Interviews, Bildmaterial, Reklame ) - max. 2 Texte als Textvorlage - insgesamt max. 650 Wörter - redundante Textvorlage (Wiederholungen) - präzise Aufgabenstellung - Inhalte/ Schwerpunkte thematisch offen 25

26 Textsorten Output - ein Text; auch bei mehreren Textvorlagen - informativer Text - zur Orientierung: ca. 250 Wörter Textlänge; abhängig von der Aufgabenstellung Anteil an der Gesamtbewertung 20 % Bewertungskriterien - Inhalt - Diskursorganisation - Sprachverwendung 26

27 Hinweise Bearbeitungszeit: ca. 60 min Hilfsmittel - mono- und bilinguales Wörterbuch - Wörterbuch der deutschen Rechtschreibung sonstige Rahmenbedingungen - verbindlicher Erwartungshorizont - Andere richtige Lösungen, die nicht im Erwartungshorizont stehen, sind zu akzeptieren. - Entscheidungen bzgl. Schwerpunktsetzungen der zu erwartenden Antworten obliegen dem jeweiligen Korrektor. 27

28 Probebearbeitung eines solchen Aufgabenformates im Halbjahr 12/1, , Beginn etwa 8 Uhr Erstellung dieser ländergemeinsamen Aufgabe in der Expertengruppe Englisch, Lieferung an die Schulen bis Bearbeitung durch Schüler, die 2014 das Abitur im Fach Englisch auf erhöhtem Niveau ablegen * Aufgabenformat: Sprachmittlung (Deu Englisch) auf erhöhtem Niveau Umfang: 60 Minuten * Einzelheiten hierzu (alle Schüler?, Ergänzung durch schulinterne Aufgabenteile?, ) sind noch abzustimmen.

29 Erläuterungen zum Fach Mathematik 29

30 Struktur der Aufgabe Vier Aufgaben im hilfsmittelfreien Teil für die Prüfung unter erhöhten Anforderungen Bearbeitungszeit von 45 Minuten für diese gemeinsamen Prüfungselemente (wie bisher von 300 min M-V) Verwendung einer 120-BE-Skala (M-V für Teile A + B bisher 85 BE) Auswahl von drei Aufgaben aus Pool 1 (AB * II) sowie einer Aufgabe aus Pool 2 (AB III) für jeweils 5 BE in Eigenregie der Länder (Aufgabenkommission) * Anforderungsbereich gemäß EPA überwiegend II 30

31 Besonders zu beachten: Änderung der BE-Skala erfolgt, ohne den Umfang der Prüfungsarbeit zu ändern. Aufgaben A0 für grundlegende und erhöhte Anforderungen werden sich unterscheiden. Die Vorbereitung der Schüler auf das erhöhte Niveau der ländergemeinsamen Aufgabe sollte anhand der Musteraufgaben schon 2012 beginnen. 31

32 Probebearbeitung eines solchen Aufgabenformates im Halbjahr 12/1, , Beginn etwa 8 Uhr Erstellung dieser ländergemeinsamen Aufgabe in der Expertengruppe Mathematik, Lieferung an die Schulen bis Bearbeitung durch Schüler, die 2014 das Abitur im Fach Deutsch auf erhöhtem Niveau ablegen * Aufgabenformat: erörterndes Erschließen eines pragmatischen Textes auf erhöhtem Niveau Umfang: 45 Minuten * Einzelheiten hierzu (alle Schüler?, Ergänzung durch schulinterne Aufgaben? ) sind noch abzustimmen.

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