Inhalt. Abkürzungsverzeichnis 11 Tabellen-und Abbildungsverzeichnis 13

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1 Inhalt Abkürzungsverzeichnis 11 Tabellen-und Abbildungsverzeichnis Einleitung Hauptschüler und ihre Vorstellungen von Arbeit und Arbeitslosigkeit I Leitende Thesen der Untersuchung und die zentrale Fragestellung I Theoretischer Rahmen und Aufbau der Arbeit I Die Hauptschule und die Bildungschancen der Bildungsfernen" Soziale Herkunft und Bildungschancen Lebensbewältigung Bildungsungleichheit Die Hauptschule - von der Eingangsstufe des beruflichen Bildungssystems zur Eingangsstufe in die Arbeitslosigkeit? I Entwicklung der Hauptschule von Restschule zur Restschule? I Die Hauptschule heute - ein Sammelbecken" für männliche Konsum-Materialisten mit Migrationshintergrund? I Problemfall Hauptschule und Lösungsversuche I Bildungspolitische Reaktionen und Maßnahmen Pädagogische und fachdidaktische Reaktionen und Maßnahmen I Zusammenfassung I Die sozialwissenschaftlichen Kategorien Arbeit und Arbeitslosigkeit Arbeit - Schlüsselfaktor sozialer Teilhabe und Schlüsselkategorie der Vergesellschaftung I Arbeit - mehr als ein Beruf Einstellungen zu und Funktionen der Erwerbsarbeit I Strukturverschiebungen und veränderte Rahmenbedingungen der Erwerbsarbeit I 87

2 3.2 Arbeitslosigkeit - gesellschaftliches Schlüsselproblem und kritisches Lebensereignis I Arbeitslosigkeit - ihre Ursachen und Maßnahmen I Geringqualifizierte als eine Problemgruppe des Arbeitsmarktes Arbeitslosigkeit und ihre Folgen für Gesellschaft und Individuum I Arbeit und Arbeitslosigkeit als lernbedeutsame Lebenssituationen I Arbeit und Arbeitslosigkeit auf fachdidaktischem Prüfstand Betroffenheit - Didaktisches Prinzip und Emotionsgeschoss" I Die curriculare Verankerung von Arbeit und Arbeitslosigkeit Zusammenfassung I Schülervorstellungen Annäherung an das Konstrukt Schülervorstellung" Begriffs-bzw. Konzepterwerb Von einer Erfahrung zur Vorstellung I Die emotionale Grundierung der Schülervorstellungen Emotion - mehr als ein Gefühl Bewertung von Sachverhalten Emotionsentstehung I Emotionen und ihre Bedeutung für den Conceptual Change Conceptual Change und seine Ansätze Gründe für das Ausbleiben von Konzeptwechseln Wenn die Lebenssituation zur Lernsituation wird Zusammenfassung I Stand der Forschung zu Vorstellungen von (Haupt-)Schülern zu Arbeit und Arbeitslosigkeit Allgemeine Überlegungen und Beobachtungen zum Forschungsstand I Ausgewählte Studien und ihre Ergebnisse Studien zum Arbeitsbegriff Studien zu Schülervorstellungen von Arbeit und Arbeitslosigkeit Studien der psychologischen Arbeitslosigkeitsforschung Konsequenzen für die eigene Studie Methodisches Vorgehen und Begründung des qualitativen Forschungsdesigns Erfassung von Schulervorstellungen mithilfe qualitativer Interviews I Das Episodische Interview Das Problemzentrierte Interview 1228

3 6.1.3 Adaptiertes Erhebungsinstrument Konstruktion des Leitfadens zur mündlichen Befragung von Hauptschülern zu ihren Arbeitsund Arbeitslosigkeitsvorstellungen I Zeitlicher Ablauf, Durchführung und Auswahl der Untersuchungsteilnehmer I Vorbemerkungen zum Sampling I Ablauf des mehrstufigen Auswahlverfahrens I Auswertungsverfahren, Auswertungsschritte und ihre Reflexion I Auswertung Episodischer Interviews Auswertung Problemzentrierter Interviews Adaptierte Auswertungsmethode I Arbeit und Arbeitslosigkeit aus der Perspektive von Hauptschülern Die Lebensentwürfe der Hauptschüler Hauptschüler und ihr Wunsch nach einem geregelten" Leben In die Arbeitswelt sozusagen geworfen" - Die Herausforderung des Übergangs in die Arbeitswelt I Die Vorstellungen der Hauptschüler von Arbeit I Also man tut ebendhalt" - (Erwerbs-)Arbeit aus Schulersicht I Arbeit ist jafiir Geld verdienen sozusagen" - Funktionen und Leistungen von Erwerbsarbeit I So 'ne sichere Seite im Leben" und ab und zu einfach nur, so gesagt, ne Belastung" - Positive und negative Aspekte von Erwerbsarbeit I Die Vorstellungen der Hauptschüler von Arbeitslosigkeit I Hartz IV ist, glaub ich, wenn man arbeitslos ist" - Der synonyme Gebrauch von Arbeitslosigkeit und Hartz IV I Antizipierte Folgen von Arbeitslosigkeit - Das sinnbildliche auf der Straße landen" I Ursachenzuschreibung für Arbeitslosigkeit Maßnahmen zur Arbeitssicherung und Bekämpfung von Arbeitslosigkeit aus der Sicht von Hauptschülern I 314

4 8. Hauptschüler und ihr Ge- und Betroffensein von Arbeitslosigkeit Tatsachenbetroffenheit I Meine Mutter ist grade sozusagen arbeitslos geworden" - Opfer-durch-Nähe" und ihre Bewertung und Deutung der elterlichen Arbeitslosigkeit I Mit Hunden spazieren, 'n bisschen Geld verdienen " - Bewältigung der Tatsachenbetroffenheit I Unsicherheitsbetroffenheit I Rekonstruktion der Unsicherheitsbetroffenheit Bewältigung der Unsicherheitsbetroffenheit I Abweichende Fälle I Fazit bezogen auf das zentrale Phänomen der Untersuchung Die sozial und emotional geprägten arbeitsweltlichen kognitiven Konstrukte von Jugendlichen mit geringer formaler Bildung Die Arbeitswelt in der Vorstellung von Hauptschülem I Berufsorientierte Lebensentwürfe mit normalbiographischer Ausrichtung I Ökonomisch geprägter Arbeitsbegriff I Arbeitslosigkeit als ein individuelles Problem Die emotionalen Aspekte in den arbeitsweltlichen Vorstellungen Tatsachenbetroffenheit" - eine emotionale Komponente in den Schülervorstellungen der Opfer-durch-Nähe" I ,.Unsicherheitsbetroffenheit'' - die entscheidende emotionale Komponente in den Vorstellungen von Jugendlichen mit geringer formaler Bildung Die arbeitsweltlichen Vorstellungen Jugendlicher mit geringer formaler Bildung - Herausforderung für eine sozialwissenschaftliche Bildung Relevanz der Ergebnisse für eine sozialwissenschaftliche Bildung Fachdidaktisch bedeutsame empirische Befunde und generierte Hypothesen I Fachdidaktische Empfehlungen I Forschungs-und Handlungsbedarf 1434 Literaturverzeichnis 437

5 Anhang 473 Fragebogen I 473 Interviewleitfaden I 478 Transkribiersystem 1481 Danksagung 483