Das Konzept der Selbst- und Fremdevaluation an Schulen in Baden-Württemberg

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Sofia Kurzmann
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1 Das Konzept der Selbst- und Fremdevaluation an Schulen in Baden-Württemberg

2 Vorgeschichte und Entwicklung Ausgangspunkt: Erweiterte Eigenständigkeit der Schule als Voraussetzung für Schulqualität?! Konsequenz: Evaluation als Kehrseite einer erweiterten Eigenständigkeit AG Evaluation (KM; Schulaufsicht, Landesinstitut, Schulleitungen) ab 2002 Startphase SEV (2005) Pilotphase FEV (2006) 1. Durchgang FEV ab Durchgang FEV seit Anfang 2016

3 Auszug aus dem Schulgesetz 114 (Evaluation) Die Schulen führen zur Bewertung ihrer Schul- und Unterrichtsqualität regelmäßig Selbstevaluationen durch; sie können sich dabei ergänzend der Unterstützung sachkundiger Dritter bedienen. Das Landesinstitut für Schulentwicklung führt in angemessenen zeitlichen Abständen Fremdevaluationen durch, zu deren Vorbereitung die Schulen auf Anforderung die Ergebnisse und Folgerungen der Selbstevaluation übersenden. (2006)

4 Auszug aus der Evaluationsverordnung ( 10 Absatz 2) Die Schule stellt dem Evaluationsteam vorab die schulinterne schriftliche Qualitätsdokumentation und gegebenenfalls weitere Dokumente zur Verfügung. Das Evaluationsteam vereinbart mit der Schule den konkreten Ablauf der Fremdevaluation, erstellt einen mit der Schule abgestimmten Evaluationsplan und legt den Termin für eine Rückmeldung fest. Die Schule ist verpflichtet [ ] Zielvereinbarungen und Maßnahmen abzuleiten. [ ] Die Schulaufsicht [ ] trifft mit ihr eine Zielvereinbarung. (2008)

5 Elemente der Qualitätsentwicklung an Schulen in Baden-Württemberg Selbstevaluation Schule und ggf. Fachberater Schulentwicklung Schulaufsicht und Schule Zielvereinbarung Fremdevaluation LS und Schule

6 Ausblick bzw. einige Entwicklungsfelder 1. Verhältnis von SEV und FEV neu austarieren! 2. SEV: Ort für Reflexion der Qualität des Fachunterrichts? 3. FEV im Kontext anderer Datenquellen 4. Zielvereinbarungen als Leitprozess für QE stärken

7 Ausblick bzw. einige Entwicklungsfelder 1. Verhältnis von SEV und FEV neu austarieren! 2. SEV: Ort für Reflexion der Qualität des Fachunterrichts? 3. FEV im Kontext anderer Datenquellen 4. Zielvereinbarungen als Leitprozess für QE stärken

8 Ausblick bzw. einige Entwicklungsfelder 1. Verhältnis von SEV und FEV neu austarieren! 2. SEV: Ort für Reflexion der Qualität des Fachunterrichts? 3. FEV im Kontext anderer Datenquellen 4. Zielvereinbarungen als Leitprozess für QE stärken

9 Eigenständigkeit Qualitätsverantwortung professionelles Handeln Normsetzungen GG, LV SchG, VO Bildungsplan Evaluationen Selbstevaluation Fremdevaluation Gestaltungsspielräume Schul- und Unterrichtsorganisation Kontingentstunden Schulcurriculum Unterrichtskultur (päd. Freiheit) Leitbild, Schulprogramm, PE (LFB-Planung, PAB) Leitfrage: Gute Entscheidungen? Was wirkt wie? Daten-Quellen Rahmenbedingungen Ausstattung (personell, sächlich) Schülerschaft Elternschaft kommunales Umfeld COPSOQ psychosoziale Faktoren Feedback Mitarbeitergespräch Schülerinnen/Schüler Eltern Kennzahlen zentrale Prüfungen Abschlüsse Übergänge Lernstandserhebungen Lernstand 5 VERA 3 VERA 8

10 Ausblick bzw. einige Entwicklungsfelder 1. Verhältnis von SEV und FEV neu austarieren! 2. SEV: Ort für Reflexion der Qualität des Fachunterrichts? 3. FEV im Kontext anderer Datenquellen 4. Zielvereinbarungen als Leitprozess für QE stärken

11 Unverzichtbarer Dreiklang Selbstevaluation interne Evaluation Zielvereinbarung Fremdevaluation externe Evaluation Schulinspektion

12 Kontakt Dr. Günter Klein Telefon: Telefax:

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