Heimat- und Sachunterricht

Transkript

1 Herzlich willkommen zur Fortbildung Grundlagen des LehrplanPLUS: Heimat- und Sachunterricht

2 LehrplanPLUS HSU Grundschule Das erwartet Sie heute: Präsentation des Kompetenzstrukturmodells Vorstellung der einzelnen Lernbereiche anhand ausgewählter Unterrichtsbeispiele Überblick über die Neuakzentuierungen Alle Auszüge aus dem Lehrplan, die in der Präsentation verwendet werden, sind Entwurfsfassungen zum Stand 10/2013. Von nachfolgenden Änderungen ist auszugehen! Das Layout dieser Auszüge entspricht nicht der künftigen Darstellungsform im LIS oder in der Printversion.

3 Kompetenzstrukturmodell

4 Fachwissenschaften/Perspektiven Technische Perspektive Geografische Perspektive Naturwissenschaftliche Perspektive Sozialwissenschaftliche Perspektive Historische Perspektive

5 Lernbereiche Raum und Natur und Umwelt Körper und Demokratie und Technik und Kultur Zeit und Wandel

6 Prozessbezogene Kompetenzen Fragen stellen erkennen und verstehen kommunizieren und präsentieren eigenständig und mit anderen zusammen erarbeiten handeln und umsetzen reflektieren und bewerten

7 Lernbereich Technik und Kultur - Arbeit, technische und kulturelle Entwicklung - Bauen und Konstruieren Technik und Kultur

8 Auszug aus dem Fachlehrplan (Stand 10/2013) HSU 1/2 Technik und Kultur HSU 3/4 Technik und Kultur 6.1 Arbeit, technische und kulturelle Entwicklung 6.2 Bauen und Konstruieren Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler 6.1 Arbeit, technische und kulturelle Entwicklung 6.2 Bauen und Konstruieren Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler überprüfen und begründen Standfestigkeit selbst gebauter Modellen von Mauern und Türmen (z. B. aus Bausteinen). dokumentieren ihre Konstruktionsergebnisse und Arbeitsabläufe (z. B. durch Zeichnungen, Skizzen und Fotos) und tauschen sich darüber aus... Inhalte zu den Kompetenzen Stabilität bei einfachen technischen Gebilden überprüfen und begründen anhand eigener Konstruktionen Stabilität und Tragfähigkeit (z. B. bei Brücken) und beschreiben die Merkmale stabiler sowie instabiler Bauweisen. dokumentieren mithilfe von Skizzen und Modellen ihre eigenen Konstruktionen und tauschen sich darüber aus. Inhalte zu den Kompetenzen Mittel zur Erhöhung der Stabilität (z. B. Winkel, -Zickzack-, U- und Rundprofile, Aussteifungen) und Tragfähigkeit Technik und Kultur

9 Aufgabenbeispiel aus 1/2: Turmbau Aufgabe für die Kinder: Baue in deiner Gruppe aus Papier einen Turm, der möglichst hoch und stabil ist. Vorher zu klären: - Material - Zeit - Spielregeln Technik und Kultur

10 Schülerergebnisse Türme entstehen Ziel: hoch, stabil (1/2), originell (3/4) Wortspeicher 1/2: stabil, standfest, Grundfläche, Höhe, Schwerpunkt, Zick-ZackFaltung Technik und Kultur

11 Reflexion über den Bauvorgang Technik und Kultur

12 Aufgabenbeispiel aus 3/4: Brückenbau Wortspeicher 3/4: Stabilität, Konstruktion, Tragfähigkeit Technik und Kultur

13 Neuakzentuierungen im Lernbereich als Lernbereich komplett neu Arbeit, technische und kulturelle Entwicklung: Funktionsweise ausgewählter Werkzeuge (1/2) und Geräte (3/4) Berufe/Arbeitsfelder (1/2) und Arbeitsprozesse (3/4) Herstellung von Waren mit Blick auf Umweltschutz und einen verantwortungsvollen, nachhaltigen Umgang mit Ressourcen (3/4) Technisches Konstruieren, Überprüfen und Bewerten: Konstruktionen, Anleitungen, Zeichnungen zur Stabilität (1-4) und Tragfähigkeit (3/4) Experimente zur Beweglichkeit von Objekten (1/2) und zum Gleichgewichtsprinzip bei Balancegeräten (3/4) Technik und Kultur

14 Lernbereich Zeit und Wandel - Zeitbewusstsein und Orientierung in der Zeit - Dauer und Wandel - Fakten und Fiktion Technik und Kultur

15 Auszug aus dem Fachlehrplan (Stand 10/2013) HSU 1/2 Zeit und Wandel HSU 3/4 Zeit und Wandel Die Schülerinnen und Schüler - verwenden Begriffe zur zeitlichen Einordnung der Lebenswelt zutreffend und orientieren sich daran. - - ordnen Feste ihrem Datum oder ihrer zeitlichen Lage im Jahreslauf zu. Inhalte zu den Kompetenzen: - Tagesablauf und Jahresablauf - unterschiedliche Darstellung für zeitliche Ereignisse (z.b. in einem Jahreskreis oder als Zeitleiste) Die Schülerinnen und Schüler - unterscheiden Begriffe für größere Zeiträume und wenden sie zur Einordnung und Beschreibung von Ereignissen, Zeiträumen und Veränderungen an. - Inhalte zu den Kompetenzen: - Zeiteinteilung und Zeiträume: Vergangenheit Gegenwart Zukunft, Jahr, Jahrzehnt, Jahrhundert, Epoche Zeitbewusstsein und Orientierung in der Zeit Kompetenzerwartungen Dauer und Wandel 4.3. Fakten und Fiktion 4.1. Zeitbewusstsein und Orientierung in der Zeit Kompetenzerwartungen 4.2. Dauer und Wandel 4.3. Fakten und Fiktion Technik und Kultur

16 Aufgabenbeispiel aus 1/2: Zeitleiste Wann bin ich in den Kindergarten gekommen? Wann in die Schule? Mit der Zeitleiste konnte ich mir das viel leichter vorstellen. Technik und Kultur

17 Auszug aus dem Fachlehrplan (Stand 10/2013) HSU HSU 1/2 1/2 Zeit Zeit und und Wandel Wandel 4.1. Zeitbewusstsein und Orientierung in der der Zeit Zeit 4.2. Dauer und Wandel 4.2. Dauer und Wandel Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler erklären die Bedeutung von Quellen bei der Kompetenzerwartungen Rekonstruktion vergangener Ereignisse und Die Schülerinnen Schüler begründen, warumund diese Rekonstruktion nicht immer ist. bei der dievollständig Bedeutungmöglich von Quellen erklären Rekonstruktion vergangener Ereignisse und Inhalte zu den Kompetenzen: begründen, warum diese Rekonstruktion Quellen (z.b. Gegenstände, Bilder, Erzählungen, geschriebene Texte)ist. nicht immer vollständig möglich Inhalte zu den 4.3. Fakten undkompetenzen: Fiktion Quellen (z.b. Sachquellen, Bilder, Erzählungen, geschriebene Texte, Befragung von Zeitzeugen ) 4.3. Fakten und Fiktion HSU HSU 3/4 3/4 Zeit Zeit und und Wandel Wandel 4.1. Zeitbewusstsein und Orientierung in der der Zeit Zeit 4.2. Dauer und Wandel 4.2. Dauer und Wandel Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler begründen den Wert der Erhaltung von Kompetenzerwartungen Quellen und beschreiben deren Bedeutung Die Schülerinnen und Schüler und Grenzen als Grundlage unseres geschichtlichen Wissens. den Wert der Erhaltung von begründen Quellen und beschreiben deren Bedeutung undkompetenzen: Grenzen als Grundlage Inhalte zu den Die Schülerinnen und Schüler unseres geschichtlichen Wissens. Text-, Bild- und Sachquellen (histo-rische Bauwerke vor Ort, Museum, Archiv) 4.3. Fakten und Fiktion Inhalte zu den Kompetenzen: Quellen als Grundlage historischen Wissens (z.b. Text-, Bild- und Sachquellen sowie Zeitzeugen) 4.3. Fakten und Fiktion Technik und Kultur

18 Aufgabenbeispiel aus 3/4: Begegnung mit einem Denkmal Beschreibung der Aufgabe für die Jahrgangsstufe 3/4 Die Schülerinnen und Schüler betrachten und entdecken die Außen/bzw. Innenansicht eines örtlichen Denkmals. informieren sich durch kurze Texte aus einem Führer. setzen sich mit verschiedenen Fragestellungen zum Denkmal auseinander. Technik und Kultur

19 Vorgehensweise: Fotosafari: Was ist ein Denkmal? (Februar) Aufarbeitung durch Plakatarbeit Stadtheimatpfleger kommt ins Klassenzimmer: Denkmäler (Februar) 1. Unterrichtsgang zum Denkmal St. Achatz (März) Der Architekt kommt ins Klassenzimmer (April) 2. Unterrichtsgang mit Architekt und Heimatpfleger Aktionstag in der Klasse: 12 Stationen zum Thema Denkmal Wortspeicher 3/4: Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft, Jahr, Jahrzehnt, Jahrhundert, Jahrtausend, Epoche Technik und Kultur

20 Schülerergebnisse: Kirchenfenster entdecken und entwerfen Technik und Kultur