Verlässliche Grundschule Hagen. Methodenkonzept und Schlüsselqualifikationen

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1 Verlässliche Grundschule Hagen Methodenkonzept und Schlüsselqualifikationen 1

2 Verlässliche Grundschule Hagen Methodenkonzept und Schlüsselqualifikation (Stand November 2010) Wiedervorlage und Beschluss auf der Gesamtkonferenz am Schlüsselqualifikationen, wie: Selbstständigkeit Teamfähigkeit Projekt- und Produktbezogenheit Organisationskompetenz Selbstreflexion Problemlösefähigkeit Handlungskompetenz Transferfähigkeit Kreativität und Zielorientierung sind heute Voraussetzungen für erfolgreiche berufliche und universitäre Arbeit. Deshalb legt die VGS Hagen ihren Schwerpunkt auf die Vermittlung von entsprechenden (Methoden-) Kompetenzen im fachlichen und fächerübergreifenden Unterricht. Die Schüler/innen sollen elementare Arbeitstechniken sowie Gesprächs- und Kooperationsmethoden in ihrer vierjährigen Grundschulausbildung erwerben. Eine konkrete Aufschlüsselung dieser Techniken/ Methoden ist in der folgenden Tabelle nachzulesen: Elementare Lern- und Arbeitstechniken Ausschneiden, Falten, Kleben etc. Mit Lineal arbeiten / unterstreichen Heftseiten übersichtlich gestalten Arbeitsplatz in Ordnung halten Arbeitsmaterial sorgsam nutzen Hausaufgabenheft genau führen Elementare Gesprächs- und Kooperationsmethoden Gängige Melderegeln beachten Gehörtes wiedergeben können Laut und deutlich sprechen Zusammenhängend erzählen Vollständige Sätze verwenden Sachlich zutreffend berichten 2

3 Mit Inhaltsverzeichnis umgehen Arbeitsanweisungen verstehen Arbeitsanweisungen umsetzen In Büchern gezielt nachschlagen Wesentliches finden / markieren Gesuchte Fakten rasch erlesen Einfache Eselsbrücken bauen Piktogramme / Bilder anfertigen Begriffe / Bilder gezielt zuordnen Passende Überschriften finden Kerninformation herausfiltern Tabellen / Schaubilder zeichnen Fragen zum Lernstoff entwickeln Frage-Antwort-Karten erstellen Mit Lernkartei gezielt arbeiten Plakate und Folien gestalten Einfache Gliederung erstellen Nach Stichworten Text schreiben Arbeitszeit geschickt einteilen Zielstrebig planen und arbeiten Die Bibliothek der Schule nutzen (Versuchs-) Ablauf protokollieren Lehrer(kurz)vortrag mitschreiben Zu Wahlthema Referat anfertigen Gedächtniskarten erstellen Schlüsselbegriffe markieren Passende Stichwörter notieren Strukturen bilden und zeichnen Nach Satzmustern sprechen Einen kleinen Vortrag halten Überzeugend argumentieren Eigene Meinung begründen Mitschüler gezielt befragen Im Sitzkreis aktiv mitarbeiten Das Wort gezielt weitergeben Gesprächsleitung übernehmen Gesprächspartner anschauen Andere Schüler ausreden lassen Nähe im Doppelkreis aushalten Partner zum Reden ermutigen Bei Bedarf gezielt nachfragen Beim gestellten Thema bleiben Über Sprechangst offen reden Außenseiter mit einbeziehen Regelverstöße offen ansprechen Das Losverfahren akzeptieren Den Gruppenmitgliedern helfen Andere Ideen / Vorschläge zulassen Auf zügige Gruppenarbeit achten Die Arbeit in der Gruppe aufteilen Die bekannten Rollen akzeptieren Als Regelbeobachter fungieren (Selbst)kritisch Feedback geben Im Konfliktfall geschickt vermitteln Ergebnisse kooperativ präsentieren Teamfähigkeit gelegentlich bewerten Den Schülern und Schüler/innen wird durch den Einsatz von Unterrichtsformen wie Stationslernen, Werkstattunterricht, Projektunterricht, Freiarbeit, Gruppen- und Partnerarbeit, Wochenplanarbeit etc. in vielfältiger Weise Gelegenheit geboten, diese Techniken und Methoden einzuüben und anzuwenden. Das unten stehende Schaubild bietet eine Übersicht und Kategorisierung, aus der entnommen werden kann, in welcher Jahrgangsstufe die Methoden angebahnt werden sollen bzw. zu vertiefen sind. Des Weiteren findet sich hier eine Zusammenfassung der übergeordneten Bereiche Selbstständige 3

4 Informationsgewinnung, Produktive Informationsverarbeitung, Argumentation und Kommunikation und Systematisches Üben und Wiederholen. Selbstständige Informationsgewinnung Produktive Informationsverarbeitung Argumentation und Kommunikation Systematisches Üben und Wiederholen 1. Schuljahr 2. Schuljahr 3. Schuljahr 4. Schuljahr Sammeln von Materialien Arbeiten mit Nachschlagewerken Clustern Texte erschließen Fragetechniken entwickeln Arbeit mit dem Computer Verständlich schreiben Texte überarbeiten Ordnungstechniken Auswertung und Präsentation Gesprächsregeln Verschiedene Lösungsstrategien entwickeln und diskutieren Arbeitsergebnisse vortragen Reflexion Gedächtnistraining Abschreibtechnik Arbeit mit der Lernbox Freies Arbeiten und Üben Kontrollkärtchen Sachgerechte Erledigung von Hausaufgaben Schriftl./mündl. Vorbereiten von Leistungsprüfungen Wie aus den Abbildungen 1 und 2 weiterhin ersichtlich wird, spielt das selbstständige Lernen eine übergeordnete Rolle. 4

5 Überfachliche Kompetenzen für die Klassen 1 4 Methodenbereich Lernen lernen Kompetenzentwicklung in den verschiedenen Bereichen Mögliche Übungen/ didaktische und methodische Hinweise verantwortlich ab Schuljahr Handwerkliche Grundtechniken einüben Ausschneiden, Kleben, Lochen, Abheften, usw. alle Lehrkräfte ab Klasse 1 Heftseiten übersichtlich gestalten Datum schreiben (zwischen Deutsch und Mathe unterscheiden); bei Fehlern mit Bleistift und Lineal durchstreichen Übungen zur Orientierung im Heft/ Heftseite Seiten ggf. kritisieren, Seiten gemeinsam gestalten Arbeit mit Heftern (systematisieren nach Themen und Bereichen) Tafelbild abschreiben alle Lehrkräfte ab Klasse 1 Ordnung am Arbeitsplatz halten Ranzen und Federtasche packen Auspacken aller Arbeitsmittel als morgendliches Ritual, gemeinsame Kontrolle der Arbeitsmittel, Arbeitsplatz aufräumen Verantwortlichkeit für das Arbeitsmaterial übernehmen (Stifte anspitzen, HA-Heft vortragen, sorgsamer Umgang mit fremden Arbeitsmaterial usw.) Klassenlehrer, Zusammenarbeit mit Eltern und Heimerziehern Klasse 1-4 5

6 Einführung und Umgang mit der Arbeitsplanung HA selbstständig eintragen und am nächsten Morgen vorlegen Gemeinsame Planung des Tages (tägl. Stundenplan besprechen) Umgang mit Stundenplanung, Tages- bzw. Wochenplan (erteilte Aufgaben müssen nach Plan im jeweiligen Zeitraum selbstständig erledigt werden); Arbeitszeit einteilen/ Zeitbedarf einschätzen Klassen- bzw. Fachlehrer Klassen 1-4 Unterstreichen und markieren üben Mit Lineal unterstreichen (z.b. Überschriften) gezielt im Text markieren (Verwendung von Bunt-, Filz-, Bleistiften oder Textmarker) Kerninformationen finden alle Lehrkräfte Klassen 1-4 Im Text/ Buch schnell etwas finden Sinnentnehmendes Lesen; suchendes Lesen Steigerung der Lesegeschwindigkeit: schwierige Wörter trainieren, Blitzwörter suchen, Training von Wortgruppen/ Sätzen (Erweiterung der Blickspanne) Arbeit mit Wörterbuch und Lexika (sichere Anwendung des Alphabets) Deutschlehrer Inhalte von Texten erfassen Schriftliche Arbeitsanweisungen selbstständig erfassen und umsetzen Markieren im Text: unterstreichen wichtiger Wörter Einteilen des Textes in versch. Abschnitte passende Überschriften zu den versch. Abschnitten Einführung Deutschlehrer; Sachunterrichtslehrer 6

7 finden Fragen zum Text beantworten Meinung zum Text aufschreiben und begründen Lesevortrag trainieren: Pausen, Betonung (Einfühlen in Personen und Situationen), wörtl. Rede Klassen 3-4 Lernen für Kontrollen und Klassenarbeiten Versch. Einprägetechniken anwenden/ Zeitplanung: Lernkarteien, Lernkärtchen erstellen und damit üben, Fragen aufschreiben und beantworten (Quiz), Wörterlisten, Knicklistenmethode Einführung Klassenlehrer, alle Lehrkräfte Einfache Strukturmuster entwickeln Tabellen zeichnen Diagramme erstellen Mindmaps (Cluster), Listen erstellen Skizzen zeichnen und beschriften Mathematik- und Sachunterrichtslehrer Klasse 1 Sachverhalte selbstständig erarbeiten und anschaulich visualisieren Selbstverantwortliches Lernen durch selbstständige Materialauswahl (z.b. Freiarbeitsmaterial) Umgang mit Lernspielen: Logico, Paletti, LÜK, Klammerkarten Selbst- und Partnerkontrolle Erarbeitung eines neuen Sachverhaltes mithilfe vorgegebenen Materials (Bücher, Texte, Lernspiele) zentrale Aussage eines Textes erfassen, stichpunktartig aufschreiben Lernergebnisse präsentieren, Gruppenarbeit vorstellen, Plakat gestalten Kurzvortrag alle Lehrkräfte ab Klasse 3 ab Klasse 4 7

8 Methoden aus dem naturwissenschaftlichen Bereich Befragung und Zeitzeugenbefragung (Interview erstellen, Fragen und Antworten aufnehmen) Beobachtung (Kurzzeit- und Langzeitbeobachtungen) Experimente und Versuche (Versuchsanleitung, Vermutungen äußern, Versuch beschreiben, Skizze anfertigen, Ergebnis formulieren) Umgang mit Landkarten Sachunterrichtslehrer ab Klasse 1 (2. Halbjahr) Schriftliches Erzählen/ Schreiben Passende Überschrift finden Gliederung: Anfang, Mittelteil, Schluss Beachten der Erzählzeit Vermeidung von Wiederholungen: Versch. Satzanfänge kennen lernen, Personalpronomen für Substantive, Sätze umstellen, Sätze verknüpfen, Arbeit mit Wortfeldern Geschichten lebendig machen: wörtl. Rede, treffende Adjektive, Gefühle ausdrücken Gedankensammlung erstellen: Stichpunkte, Mindmap Erstentwurf erstellen und überarbeiten: Schreibkonferenz nach Schwerpunkten (Selbsteinschätzung, Einschätzung anderer, anderen helfen) Deutschlehrer (2. Halbjahr) ab Klasse 3 8

9 Methodenbereich Kommunikation und Kooperation Kompetenzentwicklung in den verschiedenen Bereichen Mögliche Übungen/ didaktische und methodische Hinweise verantwortlich vorrangig in Schuljahr Freies Erzählen und Berichten üben Aktives Zuhören und Nacherzählen trainieren Erzählkreis einfach/ Kleingruppen Gesprächsregeln kennen lernen: - aktives Zuhören und Nacherzählen (Mitreden) - andere Schüler ausreden lassen / Partner anschauen - laut und deutlich sprechen - Melderegeln - eigene Meinung begründen - überzeugend argumentieren - Mitschüler gezielt befragen - das Wort gezielt weitergeben - Gesprächsleitung übernehmen - Partner zum Reden ermutigen - bei Bedarf nachfragen - beim gestellten Thema bleiben Geschichten nacherzählen, Ereignisse wiedergeben nach Stichpunkten erzählen (Geschichten, Erlebnisse, Texte) Rollenspiel Kurzvortrag zu einem Sachthema halten Vortrag mitschreiben insbesondere Klassenlehrer, alle Lehrkräfte ab Klasse 1 ab Klasse 3 ab Klasse 1 ab Klasse 3 ab Klasse 4 Teamfähigkeit: Partnerund Gruppenarbeit Gruppenarbeit aufteilen: aktives Mitarbeiten, Außenseiter mit einbeziehen andere Ideen/ Vorschläge zulassen/ Erfahrungen austauschen alle Lehrkräfte ab Klasse 1 9

10 auf zügige Arbeit achten Regeln für die Gruppenarbeit erarbeiten als Regelbeobachter (Gruppenchef) fungieren (selbst-)kritisch Feedback geben; Teamfähigkeit bewerten im Konfliktfall geschickt vermitteln kooperative Präsentation der Ergebnisse Gruppenmitgliedern helfen bekannte Rollen akzeptieren Regelverstöße ansprechen Konfliktfähigkeit Ereignis bzw. Vorfall wiedergeben Konfliktlösungsstrategien in Konflikten vermitteln (Streitschlichter) sich Unterstützung von der Lehrkraft holen Fallbeispiele Regelverstöße ansprechen Gefühle zum Ausdruck bringen Kritik aussprechen und annehmen in Konflikten Lösungsvorschläge bringen ( Konfliktkonferenz ) Rollenspiele alle Lehrkräfte und päd. Mitarbeiter ab Klasse 1 Selbstkompetenz (als Voraussetzung für Teamarbeit) Lernmotivation (intrinsisch): - eigene Lernmotivation entwickeln (z.b. Einfordern von Zusatzaufgaben) - HA selbstständig erledigen - Aufgaben im Unterricht ohne Hilfe erledigen Selbsteinschätzung/ Eigenverantwortung: alle Lehrkräfte ab Klasse 1 10

11 - aus Lernangebot eigenständig und effektiv auswählen - Eigenverantwortung beim Lernen durch selbstständiges Arbeiten / Freiarbeit, selbst gewählte Reihenfolge der Aufgaben - Schülerwettbewerb, sich selbst einschätzen - erlebnispädagogische Aktivitäten Klassen- und Fachlehrer alle Lehrkräfte und päd. Mitarbeiter Erlebnispädagoge 11