DIALOG GESUNDE SCHULE Workshop 4: Unterstützung der Lehrer/innen bei schwerwiegenden Schüler/innenproblemen

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Frida Kramer
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1 DIALOG GESUNDE SCHULE Workshop 4: Unterstützung der Lehrer/innen bei schwerwiegenden Schüler/innenproblemen 8. Oktober 2013, Salzburg Rosemarie Felder-Puig LBIHPR: A-1020 Vienna, Untere Donaustraße 47, Austria FAX - 50 in co-operation with academic and practice partners

2 Womit fallen Schüler/innen in der Schule auf? Aggression & Gewalt Angststörungen Hochbegabtenprobleme Konzentrations- und Aufmerksamkeitsstörungen Lese-Rechtschreibschwäche Missbrauch /Misshandlung Motivationsstörungen Rechenschwäche Schuleschwänzen Selbstverletzungen Suchtgefährdung Suizidgefährdung Unterrichtsstörungen (aus: Keller G., 2012, Psychologie für den Schulalltag) Felder-Puig R., 2013, Dialog Gesunde Schule Unterstützung der Lehrer/inne/n bei schwerwiegenden Schüler/innenproblemen, Salzburg,

3 aus: Richter, 2011, Die Schule als Gesundheitsdeterminante. Biologische, soziale, psychische Prädisposition (Verwundbarkeit), z.b. genetische Belastung, negative Bindungserfahrungen, etc. ungünstiges KLASSENKLIMA LERNBEDINGUNGEN - (hohe) schulische Überforderung - (niedrige) Unterrichtsqualität SOZIALKLIMA - (häufige) Mobbing-Opfer-Erfahrung - (fehlende) Mitschülerunterstützung (niedriges) Selbstkonzept schulischer Kompetenzen (niedriges) Selbstkonzept sozialer Kompetenzen Emotionale Probleme Lern-, Leistungsprobleme Störendes Verhalten Felder-Puig R., 2013, Dialog Gesunde Schule Unterstützung der Lehrer/inne/n bei schwerwiegenden Schüler/innenproblemen, Salzburg,

4 Pädagogisch-psychologische Prävention in der Schule Deshalb wird von den Lehrer/innen Präventionsarbeit in zweierlei Hinsicht erwartet: A: Förderung des Lernverhaltens viele praktische Hinweise /Anleitungen zu finden z.b. in: B: Förderung des Sozialverhaltens Prävention soll u.a. auch die Auftrittswahrscheinlichkeit von belastenden Unterrichtssituationen senken. Felder-Puig R., 2013, Dialog Gesunde Schule Unterstützung der Lehrer/inne/n bei schwerwiegenden Schüler/innenproblemen, Salzburg,

5 Aus: Renkl A., 2008, Lehrbuch Pädagogische Psychologie Typisierung von Lehrer/inne/n in Bezug auf belastende Unterrichtssituationen* (1) Typ Die Unbeschwerten ( 25% aller Lehrer/innen) Die Resignierten ( 30% aller Lehrer/innen) Was erleben sie als belastend? starke Passivität der Schüler/innen, Kontaktstörungen im Unterricht mangelnde Motivation der Schüler/innen; aggressives Verhalten Wie reagieren sie? entwickeln kaum negative Gefühle, setzen verschiedene Coping-Strategien effektiv ein, sehen schwierige Situationen eher als Herausforderung; mehr Männer als Frauen starke Gefühle von Selbstzweifel und Depressivität, aber auch Ärger und Gereiztheit; erleben solche Unterrichtssituationen oft als unkontrollierbar; hohe Burnout-Gefahr Felder-Puig R., 2013, Dialog Gesunde Schule Unterstützung der Lehrer/inne/n bei schwerwiegenden Schüler/innenproblemen, Salzburg,

6 Aus: Renkl A., 2008, Lehrbuch Pädagogische Psychologie Typisierung von Lehrer/inne/n in Bezug auf belastende Unterrichtssituationen* (2) Typ Die Gestressten ( 30% aller Lehrer/innen) Die Choleriker ( 15% aller Lehrer/innen) Was erleben sie als belastend? Undiszipliniertheit und/oder Unkonzentriertheit der Schüler/innen, Kontaktstörungen im Unterricht erleben kaum eine Situation als wirklich belastend; haben aber generell ein erhöhtes Erregungsniveau Wie reagieren sie? körperliche Beschwerden, Angstgefühle; dennoch aktive und offensive Bewältigung; mit Beruf relativ zufrieden empfinden stark negative Gefühle; geben den Schüler/innen die Schuld; ändern schwierige Situationen mit Gewalt Nur ca. 25% der Lehrer/innen gelingt es, mit wenig negativen Gefühlen zu reagieren entsprechende Weiterbildung von Lehrer/innen nicht vernachlässigen Felder-Puig R., 2013, Dialog Gesunde Schule Unterstützung der Lehrer/inne/n bei schwerwiegenden Schüler/innenproblemen, Salzburg,

7 Pädagogisch-psychologische Unterstützung für Lehrer/innen Laut OECD ist das österr. Schulsystem zwar teuer, d.h. in Relation zum Output (Pisa) Es gibt in Österreich aber nur wenig pädagogisch unterstützendes Personal an Schulen Und wenn Schulen Unterstützung anfordern, dann läuft das gemäß den Erfahrungen der Schulen alles sehr bürokratisch ab! Felder-Puig R., 2013, Dialog Gesunde Schule Unterstützung der Lehrer/inne/n bei schwerwiegenden Schüler/innenproblemen, Salzburg,

8 Pädagogisch-psychologische Unterstützung für Lehrer/innen relativ neues Angebot in Österreich: Schulsozialarbeit derzeit aber nur an wenigen Schulen (v.a. HS, aber auch VS, AHS, etc.) vorwiegend regional organisiert; soll weiter ausgebaut werden allerdings sind auch Überschneidungen mit anderen psychosozialen Diensten in und für die Schule zu prüfen aber auch Mangelversorgung ist zu prüfen LBIHPR wird sich 2014 diesen Fragen widmen Felder-Puig R., 2013, Dialog Gesunde Schule Unterstützung der Lehrer/inne/n bei schwerwiegenden Schüler/innenproblemen, Salzburg,

9 Spezielles Problem: Brennpunktschulen Probleme der Lehrer/innen in diesen Schulen zu wenig beachtet scheinbar unlösbare Probleme können nur durch konsequente Schulentwicklung auf Basis eines Gesamtkonzepts gemildert werden; Vorzeigebeispiel: Rütli-Schule in Berlin allerdings: alle Beteiligten müssen bereit sein, sich auf Neues einzulassen; Perspektivenwechsel, Ausschöpfen von Handlungsspielräumen innerhalb gesetzlichem Rahmen, etc. Felder-Puig R., 2013, Dialog Gesunde Schule Unterstützung der Lehrer/inne/n bei schwerwiegenden Schüler/innenproblemen, Salzburg,

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