Schule und bürgerliche Gesellschaft

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1 Herwart Kemper 2008 AGI-Information Management Consultants May be used for personal purporses only or by libraries associated to dandelon.com network. Schule und bürgerliche Gesellschaft Zur Theorie und Geschichte der Schulreform von der Aufklärung bis zur Gegenwart Teil I: Bürgerliche Öffentlichkeit und öffentliche Schulen: Aufklärung und Neuhumanismus Deutscher Studien Verlag Weinheim 1990

2 INHALT Schule und bürgerliche Gesellschaft Zur Theorie und Geschichte der Schulreform Von der Aufklärung bis zur Gegenwart Einleitung: Gesellschaftsreform durch Schulreformen? Die Schule im Widerspruch zwischen gesellschaftlicher Notwendigkeit und erzieherischer Fragwürdigkeit Teil I: Bürgerliche Öffentlichkeit und öffentliche Schufen: Aufklärung und Neuhumanismus 1. Die Auflösung der praktischen Einheit von Leben und Lernen im Übergang zur bürgerlichen Gesellschaft Der Streit des Sokrates mit den Sophisten, ob die Tugend lehrbar sei Die gemeinsame Vernunftnatur der Menschen als Aufgabe der Schule, "alle alles im ganzen zu lehren" (Comenius) Das Menschenrecht auf Bildung als bürgerliches Grundrecht (Condorcet) Die Identität von natürlicher und gesellschaftlicher Existenz als Aufgabe der Erziehung (Rousseau) Die Schüfe des 18. Jahrhunderts im Spannungsfeld absolutistischer Machtrxih^ und bfrgerfo^er Emanzipation Die "Verstaatlichung" der Schule als Modernisierung der Erziehung und Herrschaftssicherung (Zedlitz) 63

3 2.2 Die schulische Erziehung zur "Industriosität" als notwendige Vermittlung zwischen Eigennutz und Allgemeinwohl (Sextro) Der pädagogische Widerspruch der Schüfe zwischen individueller Förderung und sozialer Ausfese Die Experimentalschule als pädagogische Alternative zur Verstaatlichung der Schule (Kant) Pädagogische Experimente als Grundlage staatlicher Reformen (Basedow) Die Notwendigkeit einer pädagogischen und kommunalen Alternative zur Verstaatlichung der Schule (Herbart) Der politische Widerspruch der Schulreform zwischen bürgerlichem Gleichheitsversprechen und sozialer Ungleichheit Erziehung zur Vernunft in der "pädagogischen Provinz" (Fichte) Schulreform zwischen Bildungstheorie und Bildungspolitik (Humboldt) 133 Anmerkungen und Literatur 145

4 Teil II: Politisierung der Erziehung und Pädagogisferung der Schule: 19. Jahrhundert, Weimarer Republik und Bundesrepublik 5. Die politische Indienstnahme der Schüfe im 19. Jahrhundert von der Gegenaufklärung bis zum wilhelminischen Kaiserreich Die Entwicklung der "höheren" Schule zwischen allgemeinem Bildungsanspruch und sozialer Auslesefunktion Die wissenschaftliche Spezialisierung und soziale Kontrolle schulischer Allgemeinbildung und das Postulat der nationalen Bildungseinheit Das Verhältnis von Politik und Pädagogik in der Schulreform der Weimarer Republik und im Nationalsozialismus Die Pädagogisierung der Schule als Entpolitisierung der Reform Die Auflösung des pädagogischen Widerspruchs der Schule im pädagogischen Bezug Geisteswissenschaftliche Schultheorie: Die historische Rekonstruktion des erzieherischen Sinns der Schule als schulpraktische Sinnstiftung Die Politisierung der Erziehung und der Funktionsverlust der Schule im Nationalsozialismus Die Schulreform der Bundesrepublik zwischen Restauration und Innovation "Reeducation" als gesellschaftliche Restauration und schulische Konsolidierung nach

5 7.2 Die Auflösung des politischen Widerspruchs der Schulreform in Bildungsplanung und -forschung Sozialwissenschaftliche Schultheorien: Die Verwissenschaftlichung der Bildungspolitik zwischen nomologischen Aussagen und Normenkonflikten Die Krise der Schulreform als Krise der öffentlichen Erziehung Die "alternative" Schule als Kritik und Korrektur der Schulreform Die Schultheorie der achtziger Jahre zwischen gesellschaftlicher Funktionsanalyse und anthropologischem Bildungsbegriff 296 Schhiß: Dfe Grenzen der Schüfe und dfe Möglichkeiten der Erziehung 308 Anmerkungen und Literatur 319