Laufzettel. Station Material Arbeitsform Erledigt? VORANSICHT

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1 Grammatikwiederholung S1 Grammatikwiederholung einmal anders Stationenlernen im ersten Lernjahr Belinda Röseler, Berlin Laufzettel Station Material Arbeitsform Erledigt? 1 Spiel: Grammatik und Brettspiel Wortschatz 2 Domino: unregelmäßige Dominosteine ( ) Verben 3 Satzbausteine: à und de mit Aufgabenbogen, bestimmtem Artikel Papier, Stift 4 Disque tournant: Possessiv- Drehscheibe pronomen 5 Fragenpuzzle: die Frage mit Puzzle, Papier, / est-ce que Stift, Lehrbuch 6 Lückentext: unregelmäßige Verben, Arbeitsbogen, Possessivpronomen, Präpositionen Stift Kleiner Wegweiser für das Lernen an Stationen Von den sechs angebotenen Stationen solltest du vier Stationen bearbeiten. Oben siehst du den Laufzettel. Kennzeichne darin nach jeder bearbeiteten Station die Erledigung der Aufgabe, damit du einen Überblick hast, wie viele Stationen du noch erledigen musst. Du kannst dir deine Zeit frei einteilen, bedenke aber, dass du vier Stationen erledigen solltest. Jede begonnene Arbeit muss beendet werden, bevor du an eine andere Station wechselst. Sprich leise, damit die anderen nicht beim Arbeiten gestört werden. Wenn du etwas nicht weißt, frage erst deine Mitschülerinnen und Mitschüler, die auch an dieser Station arbeiten, bevor du dich an den Lehrer wendest. Sofern du eine Station bearbeitet hast, an der keine Korrektur durch den Partner vorgenommen wird, solltest du deine Ergebnisse mit den ausliegenden Lösungsvorschlägen vergleichen. Hinterlasse die Stationen ordentlich. = Einzelarbeit * = Partnerarbeit * / = Einzel-oder Partnerarbeit * ( ) = Arbeit zu dritt oder zu viert Bonne Chance!!!

2 Grammatikwiederholung S2 Station 1: Wissensspiel faire. attendre. avoir. aller. 5 être. 9 ob er die No Angels mag. Benutze die Frage mit est-ce que. 13 Traduis: Pierre und Paul würfeln. 6 répondre. 10 wo er wohnt. Benutze die Frage mit estce que. 14 Traduis: Luc spielt Fußball. 7 mit wem er seine Hausaufgaben macht. Benutze die Frage mit est-ce que. 11 Traduis: Julie spielt Klavier. 15 Traduis: Nathalie und Julie fahren Rollschuh. 17 Je suis dans ma chambre, tu es dans chambre. 18 Tes copains sont aussi copains. amie est aussi amie. 19 Ta mère, père, grandsparents, sœur. 8 ob er einen Bruder oder eine Schwester hat. Benutze die Frage mit est-ce que. 12 Traduis: Nathalie fährt Skateboard. 16 Voilà la maison grandsparents. 20 Mon ballon, livre, cassettes, trousse Nathalie raconte l histoire copains. Luc va collège avec ses copains. Voilà un CD groupe les Bidules. François est hôpital Un an a douze _. Un patineur, une ; un voisin, une. François a une jambe dans le. C est l anniversaire de Luc. Ses copains apportent un football.

3 Grammatikwiederholung S8 Station 4: Disque tournant patins à roulettes?) _ ballon? (Ton ballon? ta table.) ) chambre. sont dans carton. patins à roulettes trousse? (Ta trousse? sur ton lit.) Où sont devoirs? (Tes devoirs? Il sont dans la serviette.) casque?) casque? le lit. Start A BD? (Ta BD? sur ton étagère.) (Ton ta chambre.) (Où est ma trousse?) trousse? sur lit. Start B (Où est ma cassette?) cassette? dans sac. Où sont livres? (Teslivres? Ils sontdevant ton ordinateur.) livres?) livres sont devant ordinateur. cahier?) cahier? Il est sur table. _ cahier? (Ton cahier? Il est sur ta table.) stylo? (Ton stylo? ta trousse.) ballon?) ballon? table. ton carton.) stylo?) stylo? trousse. Où sont patins à roulettes? (Tes patins à roulettes? Ils sont dans devoirs?) devoirs? Il sont dans cartable. Où est casque? (Ton casque? ton lit.) (Où est ma BD?) BD est sur étagère? cassette? (Ta cassette? dans ton sac.)

4 Grammatikwiederholung S9 Disque tournant Du übst mit deinem Partner. Drehe die Scheibe, bis Start sichtbar wird. Halte die Drehscheibe senkrecht zwischen dich und deinen Partner. Hast du das A auf deiner Seite, so drehe die Scheibe in die angegebene Richtung. Stelle deinem Partner nun die vorgegebene Frage und setze das richtige Possessivpronomen (mon, ma, mes) ein. Dein Partner kontrolliert dich mit Hilfe der Lösung auf seiner Seite. Nun antwortet dein Partner auf deine Frage und setzt ebenfalls die richtigen Possessivpronomina (ton, ta, tes) ein. Diesmal korrigierst du ihn mit der Lösung, die auf deiner Seite angegeben ist. Drehe die Scheibe danach ein Feld weiter. Nun stellt dir dein Partner eine Frage, die du kontrollierst und eventuell verbesserst. Du antwortest anschließend und wirst von deinem Partner korrigiert. Station 5: Fragenpuzzle Julien habite est-ce que où? (3A) des avec qui fait promenades est-ce que Julie? (4) fait tour dans de est-ce que club la Luc Montparnasse qu le? (6A) Luc quand à maison est-ce que rentre la? (5) François est-ce que à est pourquoi hôpital l? (7A) une donne est-ce que à qui Nathalie sucette? (6B) Fragenpuzzle Bringe die Bestandteile der verschiedenen Fragesätze in die richtige Reihenfolge. Jede Frage hat eine Farbe. Schreibe die zusammengesetzte Frage dann auf ein Extrablatt. Versuche anschließend auf die Frage zu antworten und schreibe die Antwort als vollständigen Satz zu der Frage auf dein Extrablatt. Das Puzzleteil mit der Zahl sagt dir, in welcher Lektion du die Antwort findest.

5 Grammatikwiederholung S12 ZIELE Wiederholung der Ergänzungsfrage mit est-ce que Festigung der unregelmäßigen Verben être, avoir, faire, aller und der regelmäßigen Verben auf -dre Wiederholung der Possessivpronomina der 1. und 2. Person Singular Wiederholung der Präpositionen à und de mit dem bestimmten Artikel Schulung der Fähigkeit zu selbstständiger Korrektur und zu kooperativem Lernen NIVEAU Erste Hälfte des ersten Lernjahres DAUER Eine Unterrichtsstunde EINBETTUNG Die Materialien können in einer Plateauphase eingesetzt werden, um grammatische Schwerpunkte aus den vorangegangenen Lektionen zu festigen. Die Aufgaben sind ebenfalls für die Freiarbeit geeignet. Die Materialien orientieren sich stark am Lehrbuch Etudes Françaises, Découvertes 1, Série verte des Klett-Verlags und können nach Behandlung der Lektion 7A eingesetzt werden. Weiterführende Hinweise Zur Durchführung Stationenlernen ist eine Form der Freiarbeit. Die Schülerinnen und Schüler erhalten Aufgaben in Form von Spielen, Puzzles, Lückentexten etc. und sollen diese Materialien für ihre individuelle Zugangsweise zu unterschiedlichen grammatischen Themen nutzen. Daher sind die Stationen so aufgebaut, dass sie verschiedene Lerntypen ansprechen und in den Sozialformen variieren. Die hier vorgestellten Materialien dienen ausschließlich der Wiederholung und Festigung bereits eingeführter grammatischer Strukturen. Die Schülerinnen und Schüler haben die Möglichkeit, aus den ihnen gebotenen sechs Stationen vier auszuwählen, die sie bearbeiten möchten. Die Zeiteinteilung liegt bei ihnen. Die Korrektur an den einzelnen Stationen erfolgt entweder durch die Partnerin bzw. den Partner während der Bearbeitung oder selbstständig mit Hilfe der ausliegenden Lösungen nach Bearbeitung einer Station. Die Lösungen sollten nicht an den Stationen ausgelegt werden, da die Schülerinnen und Schüler sonst in Versuchung geraten, diese abzuschreiben. Es hat sich als günstig erwiesen, die Lösungen an die Tafel zu hängen oder auf das Pult zu legen. Die Rolle der Lehrkraft beschränkt sich darauf, die Materialien zur Verfügung zu stellen und darauf zu achten, dass die Schülerinnen und Schüler sich an die Regeln des Stationenlernens halten. Für jede Station sollten zwei bis drei Tische zusammengestellt werden, damit mehrere Schülerinnen und Schüler (ca. vier bis sechs) gleichzeitig an einer Station arbeiten können. Entsprechend muss das Material mehrfach zur Verfügung gestellt werden. Zu Beginn der Stunde sollte der Lerngruppe das Arbeiten im Lernzirkel erklärt und der Laufzettel gemeinsam besprochen werden. Zum Abschluss der Stunde sollte die Klasse

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