Q1 GK: Unterrichtsvorhaben I Deutsch Jgst. 11

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1 Hinweise zum vorliegenden schulinternen Curriculum der Q1 GK Deutsch für das Schuljahr 2016/2017: Das vorliegende schulinterne Curriculum basiert auf den Maßgaben der KLP SII NRW. Da sich diese kompetenzorientierten Kernlehrpläne aktuell noch in der Erprobung befinden, wird hier darauf verwiesen, dass man sich über die neuste Version unter informieren kann. Außerdem ist die Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben nicht festgelegt, da sich auch das schulinterne Curriculum der Q1 noch in der Erprobung befindet. Die Grundsätze der schriftlichen und mündlichen Leistungsbewertung sind im schulinternen Curriculum der EF zu finden. Q1 GK: Unterrichtsvorhaben I Deutsch Jgst. 11 Inhaltsfelder - Schwerpunkt: Texte Klausur: Aufgabentyp I A Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) oder I B Vergleichende Analyse literarischer Texte Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören Sprache: grammatische Formen identifizieren, klassifizieren und funktionsgerecht verwenden; Funktionalität prüfen, Sprache/Stil: Bedeutung und Wirkung erläutern und Texte aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen Leseziele ableiten, für die Textrezeption nutzen, Thema des Unterrichtsvorhabens I: Analyse und Vergleich von Lyrik zu den Themenbereichen Liebe - Natur versus Kultur aus unterschiedlichen historischen Kontexten mit dem Schwerpunkt Expressionismus Kompetenzerwartung KLP Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen Zeitrahmen: Std. Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen (Ziele, Adressaten), Fachterminologie angemessen nutzen, sprachliche Darstellung in Texten kriteriengeleitet beurteilen und die normgerechte Sprachverwendung prüfen und zielorientiert verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen Texten anwenden,

2 Lyrik zu einem Themenbereich aus mindestens zwei unterschiedlichen historischen Kontexten analysieren und deuten (Formen lyrischen Sprechens), die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Bezüge eines literarischen Werkes an Beispielen aufzeigen, Texte kriteriengeleitet beurteilen (Inhalt, Gestaltungsweise, Wirkung), Kommunikation den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen, Medien differenzierte Suchstrategien in verschiedenen Medien anwenden, Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden (Internet, Bibliothek). gestaltender Vortrag: komplexe literarische Texte durch gestaltenden Vortrag interpretieren/ durch ästhetische Gestaltung deuten, Schreibprozesse reflektieren, eigene und fremde Texte beurteilen und sich in Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen, sach-und adressatengerecht komplexe Beiträge präsentieren, neue Medien für Präsentationen funktional nutzen. Zusätzliche verbindliche Absprachen, z.b. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fachübergreifender Kooperation... Bezug zum Lehrwerk TTS: ): B2, Analyse + Gedichtvergleich, S ; C3.2 Romantik, S ; C5.3 Expressionismus, S ; C6.3 Literatur nach 1989, S u. 547 Hierzu vgl. auch PAUL D. Oberstufe: Liebeslyrik Synopse, S ; 79-81, 86; Romantik, S ; Expressionismus, S ; Literatur nach 1989; S ; Methodik Gedichtanalyse, S ; Liste rhetorischer Figuren, S

3 Q1 GK: Unterrichtsvorhaben II Deutsch Jgst. 11 Inhaltsfelder - Schwerpunkte: Texte und Kommunikation Klausur: Aufgabentyp I B Vergleichende Analyse literarischer Texte oder III B Erörterung von Sachtexten mit Bezug auf einen literarischen Text Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören Sprache: grammatische Formen identifizieren, klassifizieren und funktionsgerecht verwenden; Funktionalität prüfen, Sprache/Stil: Bedeutung und Wirkung erläutern und Thema des Unterrichtsvorhabens: Analyse des Dramenfragments Woyzeck von Georg Büchner als Beispiel für ein modernes Drama Kompetenzerwartung KLP Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen Zeitrahmen: Std. Fachterminologie angemessen nutzen, sprachliche Darstellung in Texten kriteriengeleitet beurteilen und die normgerechte Sprachverwendung prüfen und Texte aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen Leseziele ableiten, für die Textrezeption nutzen, strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten analysieren (gattungstypische Formen, poetologische Konzepte), die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Bezüge eines literarischen Werkes an Beispielen aufzeigen, Texte kriteriengeleitet beurteilen (Inhalt, Gestaltungsweise, Wirkung), Kommunikation Störungen/gelingende Kommunikation analysieren, sprachliches Handeln in Literatur im kommunikativen Kontext analysieren (Kommunikationstheorie), zielorientiert verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen Texten anwenden, Analyse: textimmanente Ergebnisse und textübergreifende Untersuchungsverfahren anwenden, komplexe Gesprächsverläufe sachgerecht systematisieren und protokollieren (Arbeitsabläufe, Ergebnisse), Schreibprozesse reflektieren, eigene und fremde Texte beurteilen und sich in Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen, sach-und adressatengerecht komplexe Beiträge

4 Medien eine Literaturverfilmung/ einen Film in seiner ästhetischen Gestaltung analysieren in seiner Wirkung auf den Zuschauer erläutern (Medientheorie), eine Bühneninszenierung analysieren (mediale und ästhetische Gestaltung, Wirkung). präsentieren, Gesprächsbeiträge und verhalten analysieren und wertschätzendes Feedback geben, neue Medien für Präsentationen funktional nutzen. Zusätzliche verbindliche Absprachen, z.b. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fachübergreifender Kooperation... Bezug zum Lehrwerk TTS:: Vormärz (S ) vgl. hierzu auch Paul D. Sek II: Vormärz (S ) offenes und geschlossenes Drama (S )

5 Q1 GK: Unterrichtsvorhaben III Deutsch Jgst.11 Klausur: Aufgabentyp II A Analyse eines Sachtextes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) oder II B vergleichende Analyse von Sachtexten Inhaltsfelder - Schwerpunkte: Kompetenzbereich Rezeption Sprache, Medien und Kommunikation Lesen und Zuhören Sprache Funktionen der Sprache für den Menschen benennen, Thema des Unterrichtsvorhabens: Sprache im Wandel: Mehrsprachigkeit und Medieneinflüsse unterschiedliche Spracherwerbsmodelle (ontogenetisch) und theorien vergleichen, Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache erklären (Migration, Mehrsprachigkeit, Medien), Phänomene der Mehrsprachigkeit erläutern grammatische Formen identifizieren, klassifizieren und funktionsgerecht verwenden; Funktionalität prüfen, Sprache/Stil: Bedeutung und Wirkung erläutern und Kompetenzerwartung KLP Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen Zeitrahmen: Std. Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen (Ziele, Adressaten), komplexe Sachzusammenhänge verbal und nonverbal darstellen, Fachterminologie angemessen nutzen, die normgerechte Sprachverwendung prüfen und Texte aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen Leseziele ableiten, für die Textrezeption nutzen, längere, komplexe Sachtexte differenziert (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren, Kommunikation den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen, komplexe Gesprächsverläufe sachgerecht systematisieren und protokollieren (Arbeitsabläufe, Ergebnisse), sich in Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen,

6 Gesprächsbeiträge und -verhalten kriteriengeleitet sach-und adressatengerecht komplexe Beiträge präsentieren, Medien die Qualität der Informationen aus verschiedenen Quellen beurteilen. Arbeitsergebnisse als kontinuierliche/diskontinuierliche Texte darstellen (Anwendungssoftware), Feedback: mediale Aufbereitungen konstruktiv und kriterienorientiert beurteilen und überarbeiten. Zusätzliche verbindliche Absprachen, z.b. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fachübergreifender Kooperation... TTS:; 8.2 Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache Mehrsprachigkeit und Medieneinflüsse untersuchen, S , Klausurtraining: Vergleichende Analyse von Sachtexten, S

7 Q1 GK: Unterrichtsvorhaben IV Deutsch Jgst. 11 Inhaltsfelder - Schwerpunkte: Texte und Sprache Klausur: Aufgabentyp III B Erörterung von Sachtexten mit Bezug auf einen literarischen Text oder IV materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug Kompetenzbereich Rezeption Lesen und Zuhören Sprache grammatische Formen identifizieren, klassifizieren und funktionsgerecht verwenden; Funktionalität prüfen, Sprache/Stil: Bedeutung und Wirkung erläutern und Texte aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen Leseziele ableiten, für die Textrezeption nutzen, strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten analysieren (gattungstypische Formen, poetologische Konzepte), Literaturgeschichte (Aufklärung bis 21. Jh. ); literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen einordnen, Möglichkeit und Grenzen der Epochenzuordnung aufzeigen, Thema des Unterrichtsvorhabens: Analyse von Erzähltexten der Moderne unter besonderer Berücksichtigung der Kafka-Erzählung Die Verwandlung Kompetenzerwartung KLP Kompetenzbereich Produktion Schreiben und Sprechen Zeitrahmen: Std. Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen (Ziele, Adressaten), komplexe Sachzusammenhänge verbal und nonverbal darstellen, Fachterminologie angemessen nutzen, sprachliche Darstellung in Texten kriteriengeleitet beurteilen und die normgerechte Sprachverwendung prüfen und zielorientiert verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen Texten anwenden, Analyse: textimmanente Ergebnisse und textübergreifende Untersuchungsverfahren anwenden, Schreibprozesse reflektieren, eigene und fremde Texte beurteilen und

8 die Bedeutung historisch-gesellschaftlicher Bezüge eines literarischen Werkes an Beispielen aufzeigen, Mehrdeutigkeit, Zeitbedingtheit von Rezeption und Interpretation reflektieren (Literatur), fiktionale/nicht-fiktionale Merkmale; Problematik der Unterscheidung an Beispielen erläutern, längere, komplexe Sachtexte differenziert (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren, die Bedeutung von Sachtexten ermitteln (gesellschaftlich-historischer Kontext), Texte kriteriengeleitet beurteilen (Inhalt, Gestaltungsweise, Wirkung), Kommunikation Störungen/gelingende Kommunikation analysieren, sprachliches Handeln in Literatur im kommunikativen Kontext analysieren (Kommunikationstheorie), Rhetorik: Strategien der Leser-und Hörerbeeinflussung erkennen und Medien differenzierte Suchstrategien in verschiedenen Medien anwenden, Methoden der Informationsbeschaffung unterscheiden (Internet, Bibliothek), die Qualität der Informationen aus verschiedenen Zusätzliche verbindliche Absprachen, z.b. zu methodisch-didaktischen Zugängen, fachübergreifender Kooperation... Quellen eine Literaturverfilmung/ einen Film in seiner ästhetischen Gestaltung analysieren in seiner Wirkung auf den Zuschauer erläutern (Medientheorie). sich in Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen, sach-und adressatengerecht komplexe Beiträge präsentieren, Feedback: mediale Aufbereitungen konstruktiv und kriterienorientiert beurteilen und überarbeiten. Bezug zum Lehrwerk TTS: : A1.2 u 1.3 Parabeln Kafkas, S ; B1.3.1 Klausurtraining: Erzählanfang Kafka Die Verwandlung analysieren, S und B Klausurtraining: Materialgestützt einen Text verfassen, S Hierzu vgl. auch PAUL D. Oberstufe: Das Rätsel Kafka, S