Stöbern Sie in unserem umfangreichen Verlagsprogramm unter

Transkript

1 E-Book komplett

2 Stöbern Sie in unserem umfangreichen Verlagsprogramm unter Hier finden Sie vielfältige Downloads zu wichtigen Themen E-Books gedruckte Bücher für alle Fächer, Themen und Schulstufen. Sticker, Würfel, Puzzles weitere Lehrmittel u. v. m 2015 Brigg Verlag Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Der Brigg Verlag kann für die Inhalte externer Sites, die Sie mittels eines Links oder sonstiger Hinweise erreichen, keine Verantwortung übernehmen. Ferner haftet die Brigg Verlag nicht für direkte oder indirekte Schäden (inkl. entgangener Gewinne), die auf Informationen zurückgeführt werden können, die auf diesen externen Websites stehen. Bestellnummer: 57706DL

3 Titel: Bestellnummer: Kurzvorstellung: Inhaltsübersicht: Stationenlernen zu Sozialwissenschaften Die Europäische Union Prozesse, Aspekte und Herausforderungen der europäischen Einigung Die Europäische Union ist ein zentrales Thema im Unterricht der Sozialwissenschaften und Politik. Eng damit verknüpft sind die Fragen nach Freizügigkeit, Demokratie und Erweiterung innerhalb der EU. Mit diesem Stationenlernen erarbeiten ihre Schüler/innen selbstständig zentrale Aspekte des Themas Europäische Union und beziehen es auf aktuelle Brennpunkte des Integrationsprozesses. Warum stellt das Lernen an Stationen einen sinnvollen Unterrichtsverlauf dar? Die Schüler können den Inhalt selbständig erarbeiten und das individuelle Lerntempo jeweils anpassen. Dies gewährleistet die Binnendifferenzierung ohne gesonderte Aufgabenstellung. Die Schülerinnen und Schüler erhalten zum Absolvieren der Stationen eine Checkliste, die ihnen durch gezieltes Abhaken der Aufgabenstellung Überblick über das Gelernte verschafft. Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials Einführender Informationszettel für die Schüler Stationspass 10 Stationen, Informationsmaterialien und Aufgaben - Warum ein vereintes Europa? - Etappen der europäischen Einigung - Ebenen der Vergemeinschaftung - Die EU als Wirtschaftsgemeinschaft - Die EU als Währungsunion - Die EU als politische Gemeinschaft - Wie demokratisch ist die Europäische Union? - Erweiterung der EU die Türkei als Mitglied? - Nationale vor europäische Identität? - Richtlinien Europa zwischen Verordnungswut und Erleichterung des Alltags Ausführliche Lösungsvorschläge Internet: info@school-scout.de

4 SCHOOL-SCOUT Stationenlernen: Europäische Union Seite 2 von 46 Inhalt Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials Stations... 6 Station 1: Warum ein vereintes Europa?... 7 Station 2: Etappen der europäischen Einigung... 9 Station 3: Ebenen der Vergemeinschaftung Station 4: Die EU als Wirtschaftsgemeinschaft Station 5: Die EU als Währungsgemeinschaft Station 6: Die EU als politische Gemeinschaft Station 7: Wie demokratisch ist die Europäische Union? Station 8: Erweiterung der EU die Türkei als Mitglied? Station 9: Nationale vor europäische Identität? Station 10: EU-Richtlinien und Verordnungen Bürokratie oder Erleichterung des Alltags?34 Lösungsvorschläge... 39

5 SCHOOL-SCOUT Stationenlernen: Europäische Union Seite 3 von 46 Didaktisch-methodische Hinweise zum Einsatz dieses Materials Das Material ist auf eine umfangreiche Auseinandersetzung mit dem Thema Europäische Union hin konzipiert und geht konform mit den Anforderungen des Lehrplanes. Die Stationsarbeit bildet dabei eine sinnvolle Alternative zum herkömmlichen Frontalunterricht und gewährleistet überdies ein selbständiges Erarbeiten der Lehrinhalte durch die Schülerinnen und Schüler (SuS). Auch leistungsschwächere SuS haben daher die Möglichkeit, die Erarbeitung an ihr eigenes Lerntempo anzupassen. Vorbereitend für den Unterricht sollten Sie den Raum zunächst in zehn Stationen unterteilen. Stellen Sie hierfür jeweils sieben Tische auf und positionieren Sie die Stühle darum. Statten Sie jede Station mit den vorgesehenen Aufgabenzetteln aus. Darüber hinaus sollte die Lerngruppe mindestens einen Computer mit Internetzugang zur Verfügung haben. Fertigen Sie Kopien des Stationspasses in Anzahl der SuS an und teilen Sie diese aus. Die Methode des Lernens an Stationen ermöglicht einen binnendifferenzierten Unterricht, insofern sich die SuS die Stationen selbst auswählen und mit einem Lernpartner, der ebenso schnell oder auch langsam arbeitet, vergleichen. Ein solches Verfahren nennt man deshalb auch Lerntempoduett. Als Lehrer haben Sie nur eine lernunterstützende Funktion. Sie erklären zunächst die Vorgehensweise und legen die Texte an den entsprechenden Stationen bereit. Die Stationenarbeit setzt sich aus zehn Stationen zusammen. Die Pflichtstationen müssen von allen SuS erledigt werden und sollten notfalls als Hausaufgabe mitgegeben werden. Die Wahlstationen sind optional und als zusätzliche Vertiefung gedacht: Die Schülerinnen und Schüler mit einer höheren Lerngeschwindigkeit erhalten so zusätzliche Aufgaben, die sie im Unterricht oder zu Hause bearbeiten können. Die Materialien sind hierbei in der Regel so gestaltet, dass sie unterschiedliche Leistungsniveaus bedienen und sich daher gut zur Differenzierung eignen. Ist eine Station bearbeitet, so holen sich die SuS bei Ihnen den Lösungsbogen und korrigieren ihre Ergebnisse selbstständig mit einem roten Stift. Sollten bei der Korrektur Fragen auftauchen, so können sie diese auf ihrem Lösungsbogen notieren. Die Fragen sollten am Ende der Stationenarbeit gemeinsam besprochen werden. Planen Sie für die Stationsarbeit etwa fünf bis sechs Unterrichtsstunden ein, sodass auch SuS mit einem geringeren Arbeitstempo jede Station durchlaufen können. Nehmen Sie hierbei die Beobachterrolle ein. Stehen Sie den SuS bei Nachfragen helfend zur Seite. Kontrollieren Sie stichprobenartig die Arbeiten der SuS an den einzelnen Stationen und machen Sie ggf. diskret Hinweise. Lernenden, die besonders lange arbeiten, sollten Sie intensiver helfen. Nehmen Sie ihnen dabei aber nicht alles ab, sodass sie auch das Gefühl einer selbständig geschaffenen Arbeit haben.

6 SCHOOL-SCOUT Stationenlernen: Europäische Union Seite 4 von 46 DIDAKTISCH-METHODISCHE INFORMATIONEN Die SuS sollten bereits in Ansätzen mit den Zusammenhängen und Begrifflichkeiten des Themas einzelne Arbeitsblätter im Unterricht anwendbar, sie als Stationenlernen einzusetzen ist nicht zwingend erforderlich. ÜBERBLICK: EINSATZMÖGLICHKEITEN UND KOMPETENZEN Klassenstufe: Sekundarstufe I/II, Klasse Fach: Wirtschaft, Sozialwissenschaften, Politik Aufbau der Unterrichtseinheit Einstiegsphase: Einführendes Unterrichtsgespräch Erarbeitungsphase: Abschlussphase: Lösungsbogen, Reflexionsphase Dauer der Unterrichtseinheit: 5-6 Stunden Kompetenzen: Die SuS lernen wesentliche Aspekte der Europäischen Union kennen. Die SuS setzen sich mit den Entwicklungen und Tendenzen auseinander. Die SuS befassen sich mit Themen der Europapolitik. Die SuS lernen die wesentlichen Vorteile und Probleme der europäischen Einigung kennen und bewerten diese.

7 SCHOOL-SCOUT Stationenlernen: Europäische Union Seite 5 von 46 Laufzettel zum Stationenlernen Europäische Union Die Stationenarbeit setzt sich aus zehn Stationen zusammen. Die Stationenarbeit setzt sich aus Pflichtstationen und Wahlstationen zusammen. Die Art der einzelnen Stationen findet Ihr auf dem Stationspass. Europäische Union Die Pflichtstationen solltet ihr in der Stunde erledigen. Falls ihr das nicht schafft, beendet sie bitte zu Hause. Die Wahlstationen sind freiwillig und als zusätzliche Weiterarbeit gedacht. Sie greifen das Erlernte erneut auf und vertiefen es. Ihr könnt sie im Unterricht bearbeiten, wenn ihr mit den Pflicht- und Alternativstationen schon fertig seid. Oder Ihr nutzt diese Stationen als zusätzliche Übung für zu Hause. Habt ihr eine Station bearbeitet, vergleicht eure Ergebnisse mit dem Lösungsbogen und hakt sie anschließend auf dem Stationenpass ab. Sollten bei der Korrektur Fragen auftauchen, notiert diese auf eurem Lösungsbogen. Heftet dieses Blatt und auch die folgenden Blätter sowie die Lösungen in eurer Mappe ab! Na dann mal los!

8 SCHOOL-SCOUT Stationenlernen: Europäische Union Seite 6 von 46 Stationspass Europäische Union Name: Station Priorität Name der Station erledigt korrigiert Fragen 1 Pflicht 2 Pflicht 3 Pflicht 4 Pflicht 5 Pflicht 6 Pflicht 7 Wahl 8 Wahl Warum ein vereintes Europa? Etappen der europäischen Integration Die Formen der Vergemeinschaftun g Die EU als Wirtschaftsgemeinschaft Die EU als Währungsgemeinschaft Die EU als politische Gemeinschaft Wie demokratisch ist die EU? Erweiterung der EU die Türkei als Mitglied? 9 Wahl Nationale vor europäische Identität? Die Zukunft der EU 10 Wahl Richtlinien und Verordnungen der EU

9 SCHOOL-SCOUT Stationenlernen: Europäische Union Seite 7 von 46 Station 1: Warum ein vereintes Europa? 1. EUROPA ZUR GESCHICHTE EINER IDEE Die Europäische Union kann auf eine lange Geschichte zurückblicken. Die Idee eines gemeinsamen Europas reicht bis in das 14. Jahrhundert zurück. Im Kontext der Kreuzzüge und später der Abwehr der urde erstmals die Idee eines dauerhaften föderativen Bundes der europäischen Fürsten geäußert mit dem Ziel, von der gemeinsamen wirtschaftlichen Stärke zu profitieren. Auch England forderte 1693 zur Sicherung des Gleichgewichts der Kräfte in Europa ein europäisches Parlament. Aber erst nach dem Zweiten Weltkrieg nahmen Bemühungen zur verstärkten europäischen Zusammenarbeit konkrete Gestalt an. Der ehemalige englische Premierminister Winston Churchill 2. GIBT ES GEMEINSAMKEITEN? Vereinigten Staaten von Europa (M2) Jean Monnet, einer der Architekten der europäischen Integration formulierte 1945 zur Zukunft Europas: errichten, mit alldem, was dieses an politischem Prestige und ökonomischem Schutz nach sich zieht. Wenn sich die Länder Europas erneut voreinander schützen, wird es wieder notwendig sein, große Armeen aufzustellen. Einige Länder könnten dies durch den zukünftigen Friedensvertrag, anderen wäre es verwehrt. Wir haben 1919 die Erfahrung dieser Unterscheidung gemacht und kennen deren Folgen. Innereuropäische Allianzen werden geschlossen werden: Wir kennen deren Folgen. Soziale Reformen würden durch das Militärbudget verhindert Monnet spielt hier auf einige wesentliche Ereignisse an, die dazu führten, dass die Entwicklung in Europa des 20. Jahrhunderts. Er hat die Jahrzehnte danach zu einem Zeitalter der Tyrannei und der Massenmorde gemacht. Der Erste Weltkrieg war auch das Ergebnis der fatalen widerstreitenden nationalistischen Großmachtbestrebungen der europäischen Mächte. Der Versailler Vertrag, auf den Monnet hier hinweist, hat Europa keinen Frieden gebracht, sondern trug vielmehr dazu bei, dass die Ressentiments und Konflikte zwischen den europäischen Staaten weiter fortlebten. Kennzeichnend für den Nationalismus ist, dass sich Menschen als Teil einer konstruierten (und daher fragwürdigen) Nation begreifen, die als Gemeinschaft vorgestellt wird, die unabhängig von Macht und Ungleichheit besteht. Der Historiker Benedict Anderson schreibt zu diesem Verständnis: rten möglich gemacht hat, dass Millionen von Menschen für so begrenzte Vorstellungen weniger getötet haben als vielmehr bereitwillig gestorben sind. Dieses Sterben konfrontiert uns mit dem zentralen Problem, vor das uns der Nationalismus stellt: Wie kommt es, (Quelle: Benedict Anderson: Nation und Moderne, 1978, S. 34)

10 SCHOOL-SCOUT Stationenlernen: Europäische Union Seite 8 von 46 Die europäischen Einheitsbestrebungen nach 1945 wurden also in der Einsicht geboren, da überwunden werden könnten, wenn die alten Nationalstaaten des 19. Jahrhunderts sich zu einer supranationalen friedenssichernden Gemeinschaft zusammenschließen. Der Integrationsprozess war aber nicht allein ein Ergebnis politischer Vernunft, sondern vollzog sich auch im Kontext der Annäherung von Deutschland und Frankreich und den amerikanischen Interessen an einer raschen Westintegration Westdeutschlands. Marshall-Plan den Wiederaufbau Deutschland zügig voranzutreiben. Da auch Frankreich auf die Hilfe durch den Marshallplan angewiesen war, verpflichtete es sich, im Gegenzug für die Hilfeleistungen seinen Zugriff auf deutsche Produktionskapazitäten zu lockern. Aufgrund des sich rasch abzeichnenden Kalten Krieges zwischen den Supermächten USA und UDSSR gingen die Westalliierten sehr schnell dazu über, die großen industriellen Kapazitäten und Reserven Deutschlands für den Wiederaufbau zu nutzen, um damit die Einbindung dieses Landes in den Westen voranzutreiben ( ). Frankreich nahm dazu angesichts der Befürchtung einer erneuten wirtschaftlichen Überlegenheit Deutschlands jedoch zunächst eine sehr kritische Haltung ein. Es lehnte alle Forderungen zur Wiederankurbelung der Montanindustrie ab, während die Amerikaner darauf bestanden. 3. DIE GRÜNDUNG DER EUROPÄISCHEN GEMEINSCHAFT FÜR KOHLE UND STAHL Dieses Problem fand seine Lösung in der Gründung der Europäischen Gemeinschaft für Kohle und Stahl (EGKS). Deutschland, Frankreich, Italien sowie Belgien, die Niederlande und Luxemburg (BeNeLux) gründeten im April 1951 die Europäische Gemeinschaft für Kohle und Stahl (EGKS). Die Initiative hierfür ging auf den französischen Außenminister Robert Schumann zurück. Er setzte sich für die deutschfranzösische Aussöhnung und Annäherung ei dass der jahrhu (Schumann, ). Eine wirtschaftliche Verflechtung der deutschen und französischen Industrie sollte friedenssichernd wirken. Der Grundstein für den Aufbau einer supranationalen Gemeinschaft war damit gelegt: die EGKS war die erste überstaatliche Organisation auf dem Weg zur wirtschaftlichen und politischen Integration der europäischen Staaten. Aufgaben: 1. n zusammen. 2. Liste die unterschiedlichen Gründe und Ursachen für den Zusammenschluss der europäischen Staaten nach 1945 auf. Sortiere sie nach ihrer Wichtigkeit. 3. Warum war die Schaffung der Montanunion eine Möglichkeit, Frieden auf dem europäischen Kontinent zu schaffen?

11 SCHOOL-SCOUT Stationenlernen: Europäische Union Seite 9 von 46 Station 2: Etappen der europäischen Einigung 1. VON DER EUROPÄISCHEN WIRTSCHAFTSGEMEINSCHAFT ZUR EUROPÄISCHEN UNION 1957 entstanden die Europäische Wirtschaftsgemeinschaft (EWG) und die Europäische Atomgemeinschaft (EURATOM). Diese Gründungen wurden in den Römischen Verträgen (1957) festgehalten. Innerhalb der EWG, die sich 1967 zur Europäischen Gemeinschaft (EG) entwickelt hatte, wurde 1968 auch eine Zollunion eingeführt. Die EG hatte nun gemeinsame Außenzölle. Wenn z.b. Deutsche Firmen nun Waren in Italien kauften, mussten sie für die Einfuhr an der Grenze nun keinen Zoll mehr bezahlen. Das erleichterte den Handel und der Wohlstand der Länder nahm zu. Deshalb Mitgliedstaaten der Europäischen Union 2009 Bildquelle: wollten weitere Länder der EG beitreten traten England, Dänemark und Irland, 1981 Griechenland der EG bei folgten Spanien und Portugal. Die EG umfasste nun 12 Mitgliedsstaaten unterzeichneten diese Mitgliedsstaaten den Maastrichter Vertrag, mit dem die Europäische Union (EU) gegründet wurde. Die Länder arbeiteten nun in den Gebieten Bildung, Kultur, Gesundheitswesen, Verbraucherschutz, Industrie und Entwicklungshilfe zusammen. Ab 1993 wurde ein gemeinsamer Markt (Binnenmarkt) gegründet. Nun waren auch der Personenverkehr, der Warenverkehr, der Dienstleistungsverkehr und der Kapitalverkehr zwischen diesen Staaten frei traten Finnland, Österreich und Schweden der EU bei. 2. DAS SCHENGENER ABKOMMEN 1995 trat auch das Schengener Abkommen in Kraft, womit die gegenseitige Grenz- und Passkontrolle innerhalb der EU abgeschafft wurde. Mit der Währungsunion wurde dann am 1. Januar 2002 der Euro als gemeinsame Währung eingeführt. Jedoch schlossen sich nicht alle EU-Länder dieser Währungsunion an: in Großbritannien etwa bezahlt man auch heute immer noch mit Britischen Pfund. Mittlerweile gibt es 27 Mitgliedsstaaten in der EU, nachdem 2004 Estland, Lettland, Litauen, Malta, Polen, Slowakei, Slowenien, Tschechien, Ungarn und Zypern gleichzeitig der Gemeinschaft beitraten kamen noch einmal Rumänien und Bulgarien hinzu.

12 SCHOOL-SCOUT Stationenlernen: Europäische Union Seite 10 von 46 Nach zähen und äußerst langwierigen Verhandlungen trat der sogenannte Lissabon-Vertrag zum 1. Dezember 2009 in Kraft. Dieser löst den Vertrag von Nizza ab und regelt die Zusammenarbeit der EU- Länder, die zukünftige Ausgestaltung der EU, Zuständigkeiten und Abstimmungsmodalitäten. Nach der umfangreichen Osterweiterung war eine Neuordnung der Zusammenarbeit dringend notwendig, um eine positive Entwicklung der EU sicherzustellen. Ursprünglich war sogar eine europäische Verfassung geplant, doch diese wurde in einigen Ländern durch Volksabstimmungen abgelehnt. Aufgaben: 4. Was ist richtig? Das Schengener Abkommen umfasst: a. Die gemeinsame Außen- und Sicherheitspolitik, b. die Abschaffung der Grenzkontrollen an den Binnengrenzen, c. den Handel mit Autos, d. den Aufbau eines grenzübergreifenden Asylabwehrsystems? 5. Die Europäische Union umfasst seit ihrer letzten Erweiterungsrunde 27 Staaten. Benenne die Hauptstädte und das Beitrittsjahr der folgenden Mitglieder: Rumänien Griechenland Belgien Ungarn Bulgarien Slowakei Finnland Litauen Zypern Malta England Dänemark Irland Spanien Portugal Schweden Staat Hauptstadt Seit wann in der EU?

13 SCHOOL-SCOUT Stationenlernen: Europäische Union Seite 11 von Ordne den Jahreszahlen in der Abbildung Ereignisse zu, die mit der Entstehung der Europäischen Union zu tun haben