Lektionsplanung Primarstufe Mathematik

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1 Institut Vorschulstufe und Primarstufe Fabrikstrasse 8, CH-3012 Bern T , info-ivp@phbern.ch, Lektionsplanung Primarstufe Mathematik Studentin Laura Blumenthal Profil VUS Lehrperson, Schule Klasse, Anzahl Lernende Lektion Nr., Thema Ursula Oester, Barbara Matter 2. Klasse, xx SuS 1 + 2, Zehner am Datum Freitag, Kompetenzen MA.1.B.1 b Die SuS können Zahlenfolgen bilden, weiterführen und verändern MA.1.A.1 c Die SuS verstehen und verwenden die Begriffe mal, grösser als, kleiner als, gerade, ungerade, ergänzen, halbieren, verdoppeln, Zehner, Einer und die Symbole <,>. Kompetenzerwartungen Woran arbeiten die Lernenden konkret, welche Ergebnisse werden angestrebt? In dieser Doppellektion geht es darum, dass die SuS das kennenlernen. Sie lernen die Zehner bis 100 kennen. Die SuS lernen, wie man die Zahl 100 in Zehnern zerlegen kann bzw. lernen, auf 100 zu ergänzen. Die SuS lernen die Symbole <,>,= kennen und können diese dann auch verwenden. Die SuS können am Schluss dieser Doppellektion in Zehnern auf 100 zählen und dies auch so aufschreiben. Beobachtungsgesichtspunkte Unterricht Student/in! Klare und verständliche Anweisungen! Wie gehe ich mit SuS um, welche eine Schwäche in Mathematik haben? 1/2

2 Didaktische Umsetzung Zeit Gliederung/Teilschritte Methoden, Organisation, L-/S-Tätigkeiten SF Material 15 Einstieg Ein Kino hat 100 Sitzplätze. Wie könnte man die Sitzplätze anordnen, dass es Ordnung gibt? Ziel! Allen Kindern muss bewusst werden, dass in einer Reihe immer 10 Punkte liegen. Danach gibt es Lege- / Zeigeübungen am mit einem leeren Blatt Papier zum abdecken. Zeige Hauptteil I: Arbeit mit Nach der Einführung im Kreis schauen wir gemeinsam die S. 15 im ZB2 an und besprechen die Schreibweisen links und rechts des es. Dann können die Kinder zu zweit einander Aufgaben stellen Zeige 50 etc. Dabei können sie auch schwerere nehmen, welche nicht Zehner sind. Anschliessend probieren sie die Aufgabe 1 gemeinsam zu lösen und so wie aufgezeigt in ihr zu schreiben. Haben sie A-D gemacht, dann dürfen sie selber welche erfinden, und diese Aufgaben dann ins Heft schreiben. Falls alle schnell fertig sind und dies gut verstanden haben, gehen wir direkt weiter mit den Aufgaben 2 und 3 (jeweils A), welche gleich ablaufen. 5 Bewegungspause Wir nehmen einen grossen Würfel: 1! 5 mal auf den Stuhl steigen 2! mit den Händen die Zehenspitzen berühren 3! 10 Sekunden au einem Bein stehen 4! 10 Hampelmänner 5! den Nacken dehnen 6! 10 Froschhüpfe 25 Hauptteil II: Arbeit mit Die verschiedene Symbole (<,>,=) werden mit grossen Bildern veranschaulicht und beschrieben. Wir machen gemeinsam ein paar Beispiele: Wir vergleichen die Grössen der SuS und die SuS dürfen etwas im Schulzimmer holen und dies nachher im Kreis vergleichen. Die Aufgabe 4 wird in in das Mathematikheft erledigt. Das kann zur Hilfe genommen werden. Wer fertig ist, darf selber Aufgaben erfinden und diese ins schreiben. 10 Abschluss Zum Abschluss springen die SuS abwechselnd in eine Leiter, welche auf dem Boden liegt. Beim Anfangsquadrat steht immer eine andere Zahl, dann müssen sie weiterspringen und in Zehnern weiterzählen PA gross oder Folie Blatt Papier ZB2 S. 15 Würfel Symbole ZB2 S. 15 Leiter oder Klebeband 2/2

3 Institut Vorschulstufe und Primarstufe Fabrikstrasse 8, CH-3012 Bern T , info-ivp@phbern.ch, Lektionsplanung Primarstufe Mathematik Studentin Laura Blumenthal Profil VUS Lehrperson, Schule Klasse, Anzahl Lernende Lektion Nr., Thema Ursula Oester, Barbara Matter 2. Klasse, 17 SuS 3/4, Mit Zehnern rechnen (Geld) Datum Kompetenzen MA.3.A.1 c Die SuS können Masseinheiten zu Geld und die Abkürzungen Fr., Rp. verwenden. MA.3.A.1 d Die SuS können mit Münzen und Noten bis 100 Fr. Beträge lesen. Kompetenzerwartungen Woran arbeiten die Lernenden konkret, welche Ergebnisse werden angestrebt? In dieser Lektion lernen die SuS mit Geld bezahlen Sie können einschätzen, was sie kaufen können mit ihrem Geld und wissen auch, wie viel sie zurückbekommen werden. Die SuS wissen, dass 100 Rappen = 1 Franken ist. Beobachtungsgesichtspunkte Unterricht Student/in! Klappt das mit dem Laden?! Geht mein Zeitplan auf oder habe ich zu wenig und zu einseitig geplant? 1/3

4 Didaktische Umsetzung Zeit Gliederung/Teilschritte Methoden, Organisation, L-/S-Tätigkeiten SF Material 20 Einstieg Im Kreis werden wir die verschiedenen Münzen und Noten gemeinsam anschauen und deren Wert bestimmen. Dort machen wir schon einfache kleine Rechnungen. Danach bekommen alle einen Umschlag, wo sie ihr eigenes Geld hineinlegen können. Anschliessend: Es gibt einen Verkäuferliladen, wo die Kinder abwechselnd Sachen kaufen und verkaufen können. Wichtig dabei ist es, dass derjenige, der einkauft, auch weiss, wie viel ihm der Verkäufer zurückgeben muss. Dies wird im Kreis zusammen eingeführt (evt. mit den 1. Klässlern). 30 Hauptteil: Arbeit mit Nach der Einführung im Kreis wird aufgezeigt, wie man die Lösungen der Aufgaben im ZB2 aufschreibt. Dies wird an der WT veranschaulicht. Sobald dies alle wissen, dürfen sie selbstständig die Aufgaben machen. Während dem dürfen die Kinder immer wieder etwas am Verkäuferlistand kaufen oder verkaufen gehen. Auch dürfen sie die Aufgaben 4 und 5 beim Verkäuferlistand üben. 5 Bewegungspause Schüler stehen, Lehrer zeichnet Kreuzung auf die Tafel (oben, unten, links, rechts) Lehrer zeigt auf einen der Pfeile und Schüler müssen mit beiden parallel ausgestreckten Armen auch in diese Richtung zeigen und gleichzeitig laut im Chor diese Richtung benennen. Lehrer zeigt bei dieser Übung in beliebigem Wechsel mehrfach auf einen dieser Pfeile. Variationen: Schüler zeigen in die Gegenrichtung, benennen aber die richtige Richtung Schüler zeigen in die angezeigte Richtung, benennen aber die Gegenrichtung Schüler zeigen und sagen genau die Gegenrichtung, z. B. Lehrer sagt oben und Schüler müssen unten sagen und zeigen. 10 Aufgabenzettel Die SuS dürfen auf einem Stapel einen Zettel ziehen. Dort steht zum Beispiel drauf Was kann ich alles für 100 Franken im Laden kaufen? Dann können die SuS aufschreiben, was sie kaufen könnten, wenn sie nur 100 Franken zur Verfügung haben. Dann ziehen sie wieder eine andere Karte. 15 Aufgaben erfinden Die SuS können selber oder zu zweit Aufgaben erfinden (aus de Verkäuferlistand) und diese in ihr aufschreiben. Die Aufgaben werden dann mit dem Banknachbar ausgetauscht. PA / Geld Umschläge Verkäuferlistand Verkäuferlistand Geld ZB2 S. 14 WT Karten 2/3

5 10 Zusatz AH S. 7 lösen AH 3/3

6 Institut Vorschulstufe und Primarstufe Fabrikstrasse 8, CH-3012 Bern T , info-ivp@phbern.ch, Lektionsplanung Primarstufe Mathematik Studentin Laura Blumenthal Profil VUS Lehrperson, Schule Klasse, Anzahl Lernende Lektion Nr., Thema Ursula Oester, Barbara Matter 2. Klasse, xx SuS 5, Zahlen zeigen und aufschreiben Datum Dienstag Kompetenzen MA.1.A.1 c Die SuS verstehen und verwenden die Begriffe mal, grösser als, kleiner als, gerade, ungerade, ergänzen, halbieren, verdoppeln, Zehner, Einer und die Symbole <,>. MA.1.B.3 b Die SuS können Punktefeld, 100er Tafel und Zahlenstrahl beim Erforschen arithmetischer Muster nutzen. Kompetenzerwartungen Woran arbeiten die Lernenden konkret, welche Ergebnisse werden angestrebt? In dieser Lektion lernen die Sus, dass man Zahlen in Zehnern und Einer zerlegen kann. Am Ende dieser Lektion können die SuS Zahlen zerlegen sowie diese auch korrekt aufschreiben Die SuS können den Zusammenhang zwischen den folgenden Rechnungen verstehen: und Beobachtungsgesichtspunkte Unterricht Student/in! Erkläre ich die Aufgaben so, dass die SuS verstehen, um was das es geht?! Schaffe ich es, die SuS zu motivieren? 1/2

7 Didaktische Umsetzung Zeit Gliederung/Teilschritte Methoden, Organisation, L-/S-Tätigkeiten SF Material 20 Einstieg Die LP sagt Zeige mir die Zahl... Dann wird eine beliebige Zahl genannt (keine 10er mehr). Die LP sagt im Kreis Was ergibt 9+1? Und was ergibt dann ? Dies veranschaulicht sie an der Tafel. Dann machen wir verschiedene Beispiele. Dann fragt die LP Ist die Zahl 45 und die Zahl 54 die gleiche Zahl? Die Kinder sollen auf dem zeigen, dass es nicht die gleiche Zahl ist und dies mit den Zehnern und den Einern begründen. Dabei benutzen wir den Zahlenwinkel. So machen wir die Aufgabe 1 gemeinsam im Kreis. 20 Hauptteil: Arbeit mit Anschliessend bekommen die Kinder die Aufgabe: Wie könnte man die Zahl 45 noch anders darstellen, ohne dabei Zahlen zu schreiben? Dann dürfen die Kinder ihre Schreibweise vorstellen. Die LP zeigt dann eine andere, einfache Variante auf. So können sie dann die Aufgaben 3 und 4 lösen. 5 Abschluss Wir machen gemeinsam mit den anderen Klassen ein Spiel Zahlenwinkel ZB2 S.16 ZB2 S. 15 Zusatz Selber Aufgaben erfinden. AH S. 9 Idee: Auf dem mit dem Zahlenwinkel ein Einer nach rechts, ein Zehner nach unten, ein Zehner nach oben etc. So sollten die Kinder die Zusammenhänge herausfinden können. 2/2

8 Institut Vorschulstufe und Primarstufe Fabrikstrasse 8, CH-3012 Bern T , info-ivp@phbern.ch, Lektionsplanung Primarstufe Mathematik Studentin Laura Blumenthal Profil VUS Lehrperson, Schule Klasse, Anzahl Lernende Lektion Nr., Thema Ursula Oester, Barbara Matter 2. Klasse, xx SuS 6,7, Zahlen aufschreiben und zerlegen Datum Kompetenzen MA.1.A.3 b Die SuS können bis 100 ohne 10er Überträge addieren und subtrahieren ohne Zählen Kompetenzerwartungen Woran arbeiten die Lernenden konkret, welche Ergebnisse werden angestrebt? Die SuS können Zehner und Einer einzeln aufschreiben und zusammensetzen Die SuS sehen den Zusammenhang zwischen Zehnern und Einer und können ohne zu zählen addieren Die SuS können eine gelegte Menge aus Stäbchen und Plättchen erkennen und diese aufschreiben Beobachtungsgesichtspunkte Unterricht Student/in! Stimmt meine Zeiteinteilung?! Kann ich dies den SuS verständlich erklären?! Haben sie noch Motivation? Oder habe ich alles zu einseitig? 1/2

9 Didaktische Umsetzung Zeit Gliederung/Teilschritte Methoden, Organisation, L-/S-Tätigkeiten SF Material 10 Einstieg An der WT oder im Kreis zeigt die LP verschiedene Zahlen (In Punkten und Strichen) auf. Die Kinder sollen dann die Zahlen nennen (Zuerst die Zehner, dann die Einer und dann die gesamte Zahl). Zu zweit stellen sie einander Rechnungen auf diese Art und Weise. 15 Hauptteil I: Arbeit mit Die Kinder machen nun die Aufgaben 1 bis 3 der S.17 in ihr. Streifen Punkte ZB2 S Blitzrechnen Zu zweit können die SuS das Blitzrechnen mit dem Winkel und dem üben. PA Zahlenwinkel 5 Bewegungspause 25 Hauptteil II: Arbeit mit dem ZB Das Spiel mit den Klangstäben wird gespielt. Dabei hören die Kinder mit und nach jeder gespielten Zahl, schreiben wir an der WT auf wie viele tiefe Töne (Zehner) und wie viele hohe Töne (Einer) das Lied hatte. Dies schreiben wir so auf und kommen somit auf die gesamte richtige Zahl. Dann zerlegen wir die Zahl gemeinsam in 10er und 1er. Dann können die SuS mit der Aufgabe 4 anfangen und sich bis zur Aufgabe 6 voranarbeiten. 10 Arbeitskarten Die SuS können zu zweit ein Kärtchen ziehen und in die Mitte legen und dann schauen, wer zuerst die richtige Antwort hat. PA Klangstäbe WT Stäbchen Plättchen ZB S. 17 Karten 15 Arbeitsblatt 10er und 1er in Worte Die SuS bekommen das Arbeitsblatt und können dies alleine oder zu zweit ausfüllen. Wir besprechen dies gemeinsam im Kreis. / PA / AB Plättchen Streifen Idee: Auf dem mit dem Zahlenwinkel ein Einer nach rechts, ein Zehner nach unten, ein Zehner nach oben etc. So sollten die Kinder die Zusammenhänge herausfinden können. Blitzrechnen! Jeden Tag üben: (im AH hinten ausklappbar) zu zweit durchführen. Mit dem Zahlenwinkel verschiedene Zahlen abdecken und diese schnell erkennen können. 2/2