1.1 Zur Ausgangssituation des Grundschülers

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1 Religionspädagogisch-katechetischer Kurs - Lehrbrief 19 3 INHALTSVERZEICHNIS 1. DIE HEUTIGE GRUNDSCHULE - ORT DES RELIGIONSUNTERRICHTS 1.1 Zur Ausgangssituation des Grundschülers 1.11 Aspekte zur Situation des Grundschülers: - Altersangaben - Beginn der schulischen Laufbahn - Einschätzung durch die Gesellschaft 1.12 Zur Entwicklung des Kindes: - soziale Entwicklung - leistungsorientierte Entwicklung - kognitive Entwicklung - emotionale Entwicklung - moralische Entwicklung 1.13 Zusammenfassende Beschreibung des Grundschülers 1.2 Die Entwicklung zur heutigen Grundschule 1.21 Geschichte der Grundschule: - bildungspolitische Bestrebungen - pädagogische Schwerpunkte 1.22 Gründe für die Reform der traditionellen Grundschule: - Begabung und Lernen - Auswirkungen der Reformen auf den Unterricht 1.3 Unterschiedliche Lernkonzepte in der heutigen Grundschule 1.31 Prinzipien des Lernens in der Grundschule: - Wissenschaftsorientiertheit - Kindgemäßheit - Gesellschaftsorientiertheit 1.32 Auswirkungen auf das Unterrichten: - die Lebenswirklichkeit des Schülers emstnehmen - Handlungsbezüge herstellen - entdeckendes Lernen ermöglichen - ganzheitliche Förderung des Schülers erziehender Unterricht - fächerübergreifender und projektorientierter Unterricht - Einbeziehung von Elternhaus und Gesellschaft

2 Religionspädagogisch-katechetischer Kurs - Lehrbrief Der Religionsunterricht der Grundschule im Wandel 1.5 Zur Verknüpfung von säkularer Wirklichkeit, menschlicher Erfahrung und christlichem Glauben im Lehrplan 1.51 Die Wirklichkeit ist vielschichtig: - dargestellt am Beispiel - erfahrbar im Leben des Grundschülers 1.52 Die Verknüpfung der Dimensionen: - religiöse Dimension als Brücke - christliche Dimension als Sinnangebot - vermittelt in einem korrelativen RU 2. FUNKTIONEN DES RELIGIONSUNTERRICHTS IN DER GRUNDSCHULE 2.1 Die religiös-sensibiliserende Funktion des Religionsunterrichts 2.11 Grundschulpädagogische Begründung 2.12 Theologische Begründung 2.13 Religionspädagogische Begründung 2.2 Die religiös-sprachbildende Funktion des Religionsunterrichts 2.21 Grundschulpädagogische Begründung 2.22 Theologische Begründung 2.23 Religionspädagogische Begründung 2.3 Die kritisch-emanzipatorische Funktion des Religionsunterrichts 2.31 Grundschulpädagogische Begründung 2.32 Theologische Begründung 2.33 Religionspädagogische Begründung 2.4 Die therapeutisch-beheimatende Funktion des Religionsunterrichts' 2.41 Grundschulpädagogische Begründung 2.42 Theologische Begründung 2.43 Religionspädagogische Begründung 2.5 Die religiös-kreative Funktion des Religionsunterrichts

3 Religionspädagogisch-katechetischer Kurs - Lehrbrief Grundschulpädagogische Begründung 2.52 Theologische Begründung 2.53 Religionspädagogische Begründung 3. DIE BIBEL - VERGANGENES FÜR HEUTE ERZÄHLEN 3.1 Kriterien für die Auswahl biblischer Texte in der Grundschule 3.11 Die Bibel - historisch gewordenes Glaubenszeugnis: - bedarf einer Hinführung in historische Zusammenhänge - bedarf einer Einführung in sprachliche Besonderheiten - bedarf zusätzlicher Informationen zum biblischen Umfeld 3.12 Die Bedürfnisse und Möglichkeiten des Grundschülers: erfordern ein angemessenes Gottesbild - erfordern Identifikationsfiguren - bestimmen den Schwierigkeitsgrad der Texte 3.2 Zur Berücksichtigung biblischer Texte in heutigen Unterrichtsmaterialien 3.21 Eigenständige biblische Lerneinheiten: - im Lehrplan - in Schulbüchern 3.22 Biblische Themen als Impulsgeber 3.3 Zugangsmöglichkeiten zu biblischen Texten 3.31 Die Bibel - neu erzählt 3.32 Erzählgattungen zur Bibel: - Umweltgeschichte - Rahmengeschichte - Verlaufsgeschichte 3.33 Kriterien für gutes Erzählen: - persönlicher Bezug und theologische Kenntnisse des Erzählers - Orientierung am Schüler - Elementarisierung des Textes - mehrdimensionale Erzählung - behutsames Dramatisieren, Historisieren, Psychologisieren - gute Erzählvorbereitung 3.34 Weitere Arbeitsweisen

4 Religionspädagogisch-katechetischer Kurs - Lehrbrief Beurteilungskriterien für Kinderbibeln 3.41 Was sind Kinderbibeln? 3.42 Warum Kinderbibeln im RU? 3.43 Leitfragen zur Auswahl einer Kinderbibel 4. DIE SKARAMENTE - THEMEN DES RELIGIONSUNTERRICHTS IN DER GRUNDSCHULE 4.1 RU in der Schule-Sakramentenkatechese in der Gemeinde 4.11 Spezielle Aufgaben von Katechese und RU: - in der Gemeindekatechese -im RU 4.12 Die besondere Aufgabe des RU in der Sakramentenhinführung 4.2 Im Alltag des Sakramentale erspüren - mit den Sinnen Zugang zum Sinn suchen 4.21 Hinführung zu Sinn-Erfahrungen: - durch "Sehen"-Lemen - durch "symbolisches" Sprechen 4.22 Methodische Einübung: -über die Sinne - durch verschiedene Sehweisen - im Umgang mit Metaphern und Symbolen - im Ritus 4.3 Das Sakrament der Taufe - Anfang neuen Lebens 4.31 Die Taufe-Annäherung durch Symbole 4.32 Die Taufe - Thema des RU: 4.4 Das Sakrament der Eucharistie - die Dimension des Miteinander-Seins 4.41 Eucharistievorbereitung - Absprache zwischen Religionsunterricht und Pfarrgemeinde 4.42 Die Eucharistie - Thema des RU:

5 Religionspädagogisch-katechetischer Kurs - Lehrbrief Umkehr - ethische Grundforderung an jeden Menschen 4.51 Umkehr - mehr als die Vorbereitung zum Bußsakrament 4.52 Umkehr - Thema des RU: 5. GESTALTUNGSFORMEN IM RELIGIONSUNTERRICHT DER GRUNDSCHULE 5.1 Erzählen - "Brücke zwischen mir und den anderen" 5.11 Merkmale einer guten Erzählung 5.12 Veranschaulichung einer Erzählung: - durch Zeichnen während des Erzählens - durch Scherenschnitt - durch Flanellbilder 5.2 Zeichnen - Malen - Formen 5.3 Musik machen - Musik hören 5.4 Arbeit mit Texten 5.5 Bildergeschichten - Comics - Karikaturen 5.6 Bilder- und Textmontagen 5.7 Bild-Betrachtung 5.8 Meditative (Vor-)Formen 5.9 Das Spiel im RU der Grundschule 5.91 Didaktische Funktion 5.92 Methoden 5.93 Spielformen Anhang 1: Literaturhinweise Anhang 2: Stichwortverzeichnis