Semesterarbeit der Lehrveranstaltung

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1 Semesterarbeit der Lehrveranstaltung Studenten/innen: Andreas Jäger ( ) Studienfach: UF Geographie & Wirtschaftskunde (Lehramt) Lehrveranstaltung: Digitale Information & Kommunikation (UE) Semester: SoSe 2016 Leitung der LV: Mag. Alfons Koller / Robert Vogler -Adresse: s @stud.sbg.ac.at

2 Inhaltsverzeichnis Inhalt 1 Unterrichtsplanung Situation im Unterricht Bedingungsanalyse Lehrplanbezug Voraussetzungen für die Unterrichtseinheit Verwendete Methode Detaillierte Unterrichtsplanung Praktische Anwendung Input der Lehrkraft Anwendung der Schüler/innen im Unterricht Aufgabenstellung Anwendung der Schüler/innen im Unterricht Beispiel Literaturverzeichnis... 8

3 1 Unterrichtsplanung 1.1 Situation im Unterricht Schule: Unterrichtsfach: Klasse: Anzahl der Schüler/innen: Klassenzimmer: Lehrkraft: Gymnasium Tamsweg Geographie & Wirtschaftskunde 8. Klasse 25 Schüler & Schülerinnen Computerraum Andreas Jäger 1.2 Bedingungsanalyse 25 Schüler/innen Mindestens 13 Computer Ein Beamer Genügend Stühle und Tische für die Schüler/innen Ein Handout für jede/n Schüler/in Einen leeren Zettel für jede/n Schüler/in für Notizen 1.3 Lehrplanbezug Die geplante Unterrichtseinheit ist die Vorbereitungsstunde zu unserer Exkursion nach Berlin. Die Schüler/innen sollen dabei eine eigene Karte mit dem Programm ArcGIS erstellen, wo sie die diversen Sehenswürdigkeiten einzeichnen und kurz beschreiben sollen. Das soll dazu dienen, dass die Schüler/innen bereits über die diversen Objekte informiert sind und damit sie wissen, in welchem Stadtteil welches Gebäude liegt, um diese auch verorten zu können. Im Lehrplan selbst finden wir dieses Thema in der achten Klasse im Unterkapitel Städte als Lebensräume und ökonomische Zentren. (BMB 2004) 1.4 Voraussetzungen für die Unterrichtseinheit Um das geplante Thema Vorbereitung auf die Exkursion nach Berlin durchnehmen zu können, brauchen die Schüler/innen bereits erlerntes Vorwissen: Verortung der Lage Berlins im Raum Deutschland Welche Sehenswürdigkeiten stehen am Exkursionsplan? Die wichtigsten Fakten zur Stadt Berlin 1.5 Verwendete Methode Für die gesamte Unterrichtseinheit, abgesehen vom Input der Lehrkraft, habe ich eine Partnerarbeit geplant. Dabei benötigt jedes Paar einen Computer, da die Schüler/innen zur

4 besseren visuellen Darstellung mit dem Programm ArcGIS arbeiten und für gewisse Rechercheaufgaben das Internet verwenden sollen. Für die gestellten Aufgabenstellungen werden keine Lösungen vorgegeben, sondern müssen in Eigenrecherche gelöst werden. Aufgrund dessen ist es bei Rechercheaufgaben oft der Fall, dass man bei einer Einzelarbeit oft nicht mehr weiter weiß oder etwas nicht versteht. Wenn man bei den Fragen einen Partner hat, kann einer dem anderen bei Problemen weiterhelfen und es tauchen in den meisten Fällen viel weniger Fragen auf. Zu Beginn gibt es einen kurzen Input von Lehrkraft zur Stadt Berlin, um die Schüler/innen auf die darauffolgenden Aufgaben einzustimmen. Im Fokus der Unterrichtsstunde steht jedoch die Arbeit mit einem Partner am Computer. (Reich 2012) 1.6 Detaillierte Unterrichtsplanung Phase Zeit Methode Inhalt Konfrontation 2 Minuten Zum Einstieg in die Unterrichtseinheit stelle ich den Schüler/innen das Thema der Unterrichtseinheit vor und teile ihnen gleich die Handouts zu meinem Input aus, damit sie mitschauen können. Am Handout stehen die wichtigsten Fakten zur Stadt Berlin und auch die Sehenswürdigkeiten, die wir uns bei der Exkursion anschauen werden. Information 7 Minuten Frontalunterricht Weiter geht es mit dem Input der Lehrkraft zur Unterrichtseinheit. Die Schüler/innen werden über ein paar Inhalte zur Stadt Berlin informiert (Einwohnerzahl, Fläche, ) und die Sehenswürdigkeiten werden kurz angeführt, um die es dann bei der Partnerarbeit geht: Brandenburger Tor Reichstagsgebäude Berliner Mauer Museumsinsel

5 Fernsehturm Gendarmenmarkt Organisation 3 Minuten Nach dem Input der Lehrkraft, wird jedem/r Schüler/in ein/e Partner/in zugeteilt, die dann gemeinsam ein paar Aufgabenstellungen mit Hilfe des Programms ArcGIS darstellen sollen und ihr Endergebnis am Ende der Einheit kurz der Klasse vorstellen sollen. Selbstständiges Arbeiten 25 Minuten Partnerarbeit Das selbstständige Arbeiten findet mittels einer Partnerarbeit im Programm ArcGIS statt. Dabei soll eine neue Karte erstellt werden und hauptsächlich die einzelnen Sehenswürdigkeiten, die wir uns in Berlin ansehen, eingezeichnet und kurz beschrieben werden. Das soll den Schüler/innen erstens dazu dienen, dass sie bereits Vorwissen zu den einzelnen Objekten haben und diese in der Stadt verorten können. Kontrollieren 13 Minuten Präsentationen der Schüler/innen Die Kontrolle der selbstständigen Arbeit wird im Plenum durchgegangen, damit alle Schüler/innen die richtige Lösung haben und eventuelle Fehler ausgebessert werden können. Jedes Paar soll seine Karte in ein paar Stichworten darstellen, damit die anderen Wissen über die verschiedenen Sehenswürdigkeiten erlangen können, das sie vielleicht nicht herausarbeiten konnten. (Teml 2006)

6 2 Praktische Anwendung 2.1 Input der Lehrkraft Beim Input der Lehrkraft geht es um die folgenden allgemeinen Fakten: Gesamtbevölkerung: Menschen Durchschnittsalter: 42,8 Jahre Gesamtfläche: 892,000 km² Länge der Stadtgrenze: 234 km Größter See: Großer Müggelsee (743,3 ha) Längster Kanal: Teltowkanal (29,1 km) Längster Fluss: Spree (45,1 km) Höchstes Gebäude: Fernsehturm (368 Meter) (Berlin.de 2016) Danach werden die wichtigsten sechs Sehenswürdigkeiten angeführt, die wir bei unserer Exkursion in Berlin ansehen werden. Diese Objekte sollen danach von den Schüler/innen in die Karte eingezeichnet und beschrieben werden: Brandenburger Tor Reichstagsgebäude Berliner Mauer Museumsinsel Fernsehturm Gendarmenmarkt (Visitberlin 2016) 2.2 Anwendung der Schüler/innen im Unterricht Aufgabenstellung Die Schüler/innen bilden zu zweit ein Team und erarbeiten die folgenden Aufgabenstellungen zur bevorstehenden Exkursion nach Berlin im Programm ArcGIS: 1. Legt eine neue Karte mit dem Titel Exkursion nach Berlin an! 2. Fügt eine Kartennotiz, die die Stadt Berlin symbolisiert, an! Gestaltet diese Notiz ideenreich (Farbe, Beschreibung, Abbildung, )! 3. Legt über die Stadt eine Karte mit den unterschiedlichen Bezirken, damit man gleich erkennen kann, welche Sehenswürdigkeit in welchem Bezirk liegt! 4. Fügt jetzt zu den nachfolgenden Objekten eine Kartennotiz an! Jede Sehenswürdigkeit soll in ein bis zwei Sätzen kurz beschrieben und ideenreich gestaltet werden: Brandenburger Tor Reichstagsgebäude Berliner Mauer Museumsinsel Fernsehturm Gendarmenmarkt

7 5. Präsentiert am Ende der Unterrichtseinheit eure Karte kurz, indem ihr zwei Sehenswürdigkeiten darstellt! 2.3 Anwendung der Schüler/innen im Unterricht Beispiel Ich habe diese Karte selbst angefertigt. Dabei habe ich zuerst die Stadt Berlin mit einem Symbol gekennzeichnet, danach eine Karte der Bezirke über die Stadt gelegt und am Ende die diversen Sehenswürdigkeiten eingezeichnet und beschrieben. Ein Beispiel dafür ist die Information zum Brandenburger Tor, die ich selbst erstellt und links angefügt habe. Ich habe, wie der Screenshot zeigt, jedes Objekt in ein bis zwei Sätzen beschrieben und zur visuellen Darstellung auch ein Bild eingefügt. 3 Auflistung verwendeter Materialien 3.1 ArcGIS Internet Die diversen Internetquellen, die ich für meine Arbeit verwendet habe, habe ich in der Literaturliste angeführt.

8 4 Literaturverzeichnis Berlin.de (2016): Zahlen und Fakten. BMB (2004): Lehrpläne der AHS-Oberstufe Reich, Kersten (2012): Methodenpool Teml, Hubert (2006): K.I.O.S.K. Unterrichts-Situationen. Visitberlin (2016): Sehenswürdigkeiten A Z.