Schulinternes Curriculum Katholische Religionslehre Gymnasium Harsewinkel Jahrgangsstufe 7

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1 Unterrichtsvorhaben: Die synoptische Frage Gemeinsames und Besonderes an den Evangelien Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder) Bibel als Ur-kunde des Glaubens an Gott Lebensweltliche Relevanz: Das Evangelium als gute Nachricht Gottes an uns Menschen wahrnehmen. Die Entstehung der Evangelien als Tradierungsprozess des Glaubens verstehen lernen, der bis in unsere Zeit hinein reicht. deuten biblisches Sprechen von Gott als Ausdruck von Glaubenserfahrung (S3) skizzieren den Gedankengang von altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik (M1) führen einen synoptischen Vergleich durch (M3) unterscheiden zwischen historischen Ereignissen und deren Deutung in Glaubenserzählungen (K22) beschreiben in Grundzügen den Entstehungsprozess der Evangelien (K23) erklären, warum die Evangelien Frohe Botschaft sind (K24) Das Evangelium als gute Nachricht ( Ein Evangelium vier Evangelisten) Entstehung der Evangelien und Arbeitsweise der Evangelisten (mündliche und schriftliche Tradierung, Zwei-Quellen-Theorie, Redaktionsarbeit) Kerygma und Historizität Synoptischer Vergleich an einem Beispiel (z.b. Auferstehungsberichte nach Mk 16, 1-8, Mt 28, 1-8, Lk 24, 1-9) Ist das Evangelium heute noch aktuell?

2 Unterrichtsvorhaben: Verantwortlich leben Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder) Menschsein in Freiheit und Verantwortung Lebensweltliche Relevanz: Sich der Verantwortung gegenüber dem eigenen Leben und der sozialen Verantwortung bewusst werden und sich ihr stellen entwickeln Fragen nach Herkunft, Sinn und Zukunft des eigenen Lebens und der Welt und grenzen unterschiedliche Antworten voneinander ab (S1) wählen unterschiedliche Gesprächs- und Diskussionsformen aus und setzen diese zielgerichtet und situationsadäquat ein (M8) erörtern unterschiedliche Positionen und entwickeln einen eigenen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen (U1) prüfen grundlegende christliche Positionen und Werte im Prozess der ethischen Urteilsfindung (U2) planen und realisieren ein fachbezogenes Projekt und werten dieses aus (H2) legen dar, inwiefern Menschen beim Erwachsenwerden einen Spielraum für die verantwortliche Nutzung ihrer Freiheit gewinnen (K1) unterscheiden lebensförderliche Sinnangebote von lebensfeindlichen (K2) erläutern angesichts von ethischen Herausforderungen die besondere Würde menschlichen Lebens (K5) erläutern Merkmale von Gewissensentscheidungen an Beispielen (K5) beurteilen die Tragfähigkeit und Bedeutung religiöser Lebensregeln für das eigene Leben und das Zusammenleben in einer Gesellschaft (K9) Grundfragen des Lebens (Warum lebe ich? / Was soll ich tun?) Was ist Verantwortung und wer trägt sie? Verantwortung für das eigene Leben (Umgang mit Sehnsüchten und Süchten) Verantwortung für andere Menschen Projekttag zum Thema Stärkung des Selbstvertrauens im Trockendock in Marienfeld Evtl. Gestaltung eines Nachmittags mit alten Menschen im Haus St. Hildegard oder mit einer Behinderteneinrichtung

3 Unterrichtsvorhaben: Propheten Wegweiser Gottes Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder) Sprechen von und mit Gott Lebensweltliche Relevanz: Gott sprach und spricht durch seine Propheten zu den Menschen, um sie wach zu rütteln, wenn sie Gott und die Menschlichkeit vergessen. Die prophetische Dimension des Christseins entdecken. verwenden religiöse Sprachformen sachgemäß (S2) deuten biblisches Sprechen von Gott als Ausdruck von Glaubenserfahrung (S3) ordnen Antworten auf die Gottesfrage in ihre individuellen, gesellschaftlichen und historischen Kontexte ein (S5) erläutern zentrale biblische Grundlagen christlicher Ethik (S7) deuten prophetische Texte des Alten Testamentes in ihrem politischen und historischen Kontext (K13) erläutern Berufungs- und Wirkungsgeschichten von Prophetinnen und Propheten (K14) beurteilen die Bedeutung prophetischen Handelns in Geschichte und Gegenwart (K18) Propheten Gerufene und Rufende Jesaja Träumer einer neuen Welt Amos Anwalt der Armen und Schwachen Propheten heute: Menschen mit Zivilcourage skizzieren den Gedankengang von altersangemessenen Texten mit religiös relevanter Thematik (M1) analysieren in Grundzügen Texte der Bibel, Zeugnisse der Tradition sowie historische und philosophische Fragestellungen (M2) verfremden vertraute Text- und Materialvorlagen (M5) analysieren Aufbau, Formen und Farbsymbolik religiöser Bilder (M6) analysieren die Rezeption biblischer Motive in künstlerischen und literarischen Darstellungen (M7) Lernzirkel zum Propheten Amos stellen mögliche Konsequenzen des Glaubens für individuelles und gemeinschaftliches Handeln in Kirche und Gesellschaft dar und treffen vor diesem Hintergrund Entscheidungen für das eigene Leben (H3)

4 Unterrichtsvorhaben: Reformation Aufbruch in eine neue Zeit Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder) Kirche als Nachfolgegemeinschaft Lebensweltliche Relevanz: Die historischen und theologischen Ursachen der Kirchenspaltung und die daraus entstandene Vielfalt von christlichen Konfessionen verstehen lernen. erklären zentrale Aussagen des katholischen Glaubens (S4) erklären exemplarisch historische Die Kirche in der Krise (Wendezeit für Europa / Herausforderungen der Kirche, die sich als Problemzeit für die Kirche) Volk Gottes auf dem Weg durch die Zeit Martin Luther und der Beginn der Reformation versteht (S6) Der Protest gegen den Ablasshandel deuten Religionen und Konfessionen als Wege Die Folgen der Reformation des Suchens nach Urgrund, Sinn und Heil (S9) Die Ökumenische Bewegung: Einheit in versöhnter Verschiedenheit setzen die Struktur von Texten sowie von Arbeitsergebnissen in geeignete graphische Darstellungen wie Mindmaps und Schaubilder um (M4) erläutern sowohl Gemeinsamkeiten als auch Unterschiede im Glauben zwischen der katholischen Kirche und anderen christlichen Konfessionen (K36) erläutern historische und religiöse Ursachen der Kirchenspaltung im 16. Jahrhundert (37) erläutern den ökumenischen Auftrag der Kirche und verdeutlichen sein Anliegen an einem Beispiel (38) erklären den Aufbau und das Selbstverständnis der katholischen Kirche (39) beurteilen an einem geschichtlichen Beispiel, inwieweit die Kirche ihrem Auftrag gerecht wurde (K44) erörtern unterschiedliche Positionen und entwickeln einen eigenen Standpunkt in religiösen und ethischen Fragen (U1) beurteilen an Beispielen, in welcher Weise die Kirche Vergangenheit und Gegenwart mitgestaltet hat und Orientierung für die Zukunft gibt (U3) stellen mögliche Konsequenzen des Glaubens für individuelles und gemeinschaftliches Handeln in Kirche und Gesellschaft dar und treffen vor diesem Hintergrund Entscheidungen für das eigene Leben (H3) nehmen die Perspektive anderer Personen bzw. Positionen ein und beteiligen sich konstruktiv an religiösen Dialogen (H4)

5 Unterrichtsvorhaben: Dem Ruf Gottes folgen: Orden, Klöster, Heilige Inhaltliche Schwerpunkte ( Inhaltsfelder) Kirche als Nachfolgegemeinschaft Lebensweltliche Relevanz: Ordensleben in unterschiedlichen Ausprägungen als Formen christlicher Berufung verstehen lernen. Heilige als christliche Vorbilder entdecken. entwickeln Fragen nach Herkunft, Sinn und Zukunft des eigenen Lebens und der Welt und grenzen unterschiedliche Antworten voneinander ab (S1) erklären exemplarisch historische Herausforderungen der Kirche, die sich als Volk Gottes auf dem Weg durch die Zeit versteht (S6) tragen einen eigenen Standpunkt zu einer religiösen Frage strukturiert vor und vertreten ihn argumentativ (M9) beurteilen an Beispielen, in welcher Weise die Kirche Vergangenheit und Gegenwart mitgestaltet hat und Orientierung für die Zukunft gibt (U3) begegnen meditativen und liturgischen Ausdrucksformen respektvoll und reflektieren diese (H1) stellen biblische Grundlagen der Ethik - Zehn Gebote, Goldene Regel, Nächsten- und Feindesliebe - in Grundzügen dar und zeigen exemplarisch auf, welche Konsequenzen sich daraus für menschliches Handeln ergeben (K3) erläutern angesichts von ethischen Herausforderungen die besondere Würde menschlichen Lebens (K4) erläutern Merkmale von Gewissensentscheidungen an Beispielen (K5) erläutern, inwiefern christliche Zukunftsvorstellungen Menschen sowohl herausfordern als auch entlasten (K7) beurteilen die Tragfähigkeit und Bedeutung religiöser Lebensregeln für das eigene Leben und das Zusammenleben in einer Gesellschaft (K9) deuten Gebet und Liturgie als Ausdruck der Beziehung des Menschen zu Gott (K15) legen an je einem Beispiel aus der Kirchengeschichte und aus der Gegenwart die Herausforderungen dar, die sich für die Kirche in der Nachfolge Jesu Christi ergeben (K40) verdeutlichen, wo die Kirche soziale Verantwortung in der Gesellschaft und für sie übernimmt (K41) bewerten Möglichkeiten und Schwierigkeiten katholischer Frauen und Männer am Leben ihrer Kirche teilzunehmen und ihren Auftrag als Christen im Alltag zu realisieren (K43) beurteilen an einem geschichtlichen Beispiel, inwieweit die Kirche ihrem Auftrag gerecht wurde (K44) Berufung und Nachfolge in Orden und Klöstern (Was ist Berufung? Warum fühlen sich Menschen zu einem Ordensleben bzw. klösterlichen Leben hingezogen?) Heilige als Vorbilder christlichen Lebens (Was sind Heilige? Worin können sie uns heute Vorbild sein?) o Z.B. Benedikt von Nursia als Begründer des abendländischen Mönchtums (6.Jh.): Klöster als Gemeinschaften christlichen Lebens und als Keimzellen für Bildung und Kultur o Oder Hildegard von Bingen (11. Jh.): Mittelalterliche Frauenpower o Oder Franziskus und Klara von Assisi (12. Jh.): Die mittelalterliche Armutsbewegung als Reaktion auf die zunehmende Verweltlichung der Kirche; Schöpfungsspiritualität o Oder Friedrich von Spee (16./17. Jh.): Kämpfer gegen Hexenglaube und Inquisition; Freiheit und Glaube o Oder Alfred Delp (20. Jh.) : Glaube als Widerstandskraft gegen ein Regime der Unmenschlichkeit o Oder Mutter Theresa von Kalkutta (20. /21. Jh.): Christus in den Ärmsten der Armen dienen Bezüge / außerschulische Lernorte Evtl. Begegnungen mit Benediktinern (z.b. P. Gottfried), Franzikanern oder indischen Schwestern (Lucia Hospital) Evtl. Klosterführung in Marienfeld mit Besuch einer Mittagshore Referate / Powerpoint-Präsentationen zu Heiligen

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