Psychologische Faktoren bei der Entwicklung von Sprachkompetenz. gemachte sprachliche Vulnerabilität von Kindern aus der Türkei.

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Alke Gerhardt
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1 Psychologische Faktoren bei der Entwicklung von Sprachkompetenz gemachte sprachliche Vulnerabilität von Kindern aus der Türkei Reva Akkuş

2 Psychologische Faktoren bei der Entwicklung von Sprachkompetenz in der Migration Ein nicht beachtetes Phänomen

3 Sprache als Schlüssel zum Erfolg?

4 Um das Verhalten zu verstehen, müssen wir verstehen, warum der Mensch so handelt, wie er handelt!

5 Psychologische Faktoren bei der Entwicklung von Sprachkompetenz Migration als Risikofaktor? Kumulation der soziale Risikofaktoren im Vergleich zu den Familien ohne Migrationshintergrund

6 Psychologische Faktoren bei der Entwicklung von Sprachkompetenz Psychosoziale Belastungsfaktoren die soziale Stellung in der Gesellschaft die Bildungssituation die Gesundheitssituation die Einkommens- und Wohnsituation

7 Psychologische Faktoren bei der Entwicklung von Sprachkompetenz Psychologische Belastungsfaktoren mangelndes Zugehörigkeitsgefühl Identitätsentwicklung: Wechselwirkungen zwischen der Person und ihrer Umwelt das negative Bild im Spiegel! Infantilisierung der Eltern und Parentifizierung der Kinder

8 Psychologische Faktoren bei der Entwicklung von Sprachkompetenz (auch) Migration wirkt über Generationen hinweg!

9 Psychologische Faktoren bei der Entwicklung von Sprachkompetenz Sprache als zentrale Organisatorin der Psyche

10 Psychologische Faktoren bei der Entwicklung von Sprachkompetenz Das Erlernen der Zweitsprache ist ein hoher psychischer Einsatz neben den kognitiven Leistungen

11 Studie Psychologische Aspekte der Sprachkompetenz Gemachte sprachliche Vulnerabilität (Verwundbarkeit) von Kindern aus der Türkei

12 Psychologische Aspekte der Sprachkompetenz Eine empirische Studie 2 KMS 193 Kinder 24 LehrerInnen

13 Psychologische Aspekte der Sprachkompetenz aus anderen Ländern 25% aus Österreich/ D 15% aus ehem. Jugoslawie n 32% aus der Türkei 28% Herkunftsländer der Kinder

Jugoslawien N = 193 Väter China Georgien Dagestan Deutschland Polen Rumänien Russland Slowakei N = 193 Mütter Tschechien Tschetschenie

14 Schweiz Spanien Slowakei Pakistan Russland Polen Österreich Türkei Tschetscheni en Tschechien Venezuela USA Libanon Moldawien Afganistan Ägypten Albanien Bangladesch Belgien Bulgarien Kolombien Indien ehem. Jugoslawien N = 193 Väter China Georgien Dagestan Deutschland Polen Rumänien Russland Slowakei N = 193 Mütter Tschechien Tschetschenie USA n Venezuela Türkei Afganistan Ägypten Albanien Österreich Bulgarien Dagestan China Ghana Deutschland N = 193 Kinder im Alter von 11 bis 16 Jahren Moldawien Libanon Georgien Indien ehem. Jugoslawien

15 Psychologische Aspekte der Sprachkompetenz Erhebungsinstrumente Resilienzskala (RS-11) von Wagnild und Young Selbstwirksamkeitsskala (SWS) von Schwarzer und Jerusalem Selbstwertskala nach Rosenberg (SES) Test zur globalen Sprachkompetenz: C-Test Salzburger Lesescreening Wiener Lesetest Lehrereinschätzliste (LSL) von Petermann und Petermann Lernverhalten Sozialverhalten Diskriminierungserfahrungen von Strohmeier und Uysal

16 Psychologische Aspekte der Sprachkompetenz Selbstwirksamkeitserwartung ist die Überzeugung, dass man in einer bestimmten Situation die angemessene Leistung erbringen kann; beeinflusst Beeinflusst die Wahrnehmung, die Motivation und ihre Leistungen auf vielerlei Weise.

17 Psychologische Aspekte der Sprachkompetenz Resilienz Selbstwert Selbstwirksamkeitserwartung 7 6,5 6 5,5 5 4,5 4 3,5 3 Resilienz Selbstwert Selbstwirksamkeitserwart ung 2,5 2 Deutsch aus der Türkei aus ehem. Jug. andere Die Gruppen unterscheiden sich wie erwartet nicht (2. Generation).

18 Psychologische Aspekte der Sprachkompetenz Kulturspezifische Aspekte des Selbstkonzeptes Der Selbstwert bei Kindern mit kollektivistischer Orientierung wird im familiären Netz von negativen äußeren Faktoren nicht beeinflusst, d.h. die Familie schützt ihren Selbstwert. Familie als Schutzfaktor!

19 Psychologische Aspekte der Sprachkompetenz Leistungsunterschiede in globaler Sprachkompetenz und den Schulnoten:

20 Globale Sprachkompetenz C-Test

21 Schulnoten Schulnoten 3,5 3,25 3 2,75 2,5 2,25 2 Deutsch Englisch Mathe 1,75 1,5 Deutsch aus der Türkei aus ehem. Jugoslawien andere

22 Psychologische Aspekte der Sprachkompetenz Leistungsunterschiede in globaler Sprachkompetenz und den Schulnoten: Die Kinder aus der Türkei schneiden schlechter ab als die anderen Gruppen

23 Psychologische Aspekte der Sprachkompetenz Hypothese über die Zusammenhänge: Die Zusammenhänge sind nicht bei allen Kindern gleich. Die Kinder der vier Gruppen unterscheiden sich.

24 Psychologische Aspekte der Sprachkompetenz SWE SW Sozial- verhalten RS Lernverhalten Migration Religion Sprach e Herkunft C-Test D E M

25 Deutschsprachige RS SWE SW Sozial- verhalten Lernverhalten Migration M Religion E Sprache D Herkunft C-Test

26 Aus ehem. Jugoslawien RS SWE SW Sozial- verhalten Lernverhalten Migration M Religion E Sprache D Herkunft C-Test

27 Sonstige Sprachen RS SWE SW Sozial- verhalten Lernverhalten Migration M Religion E Sprache D Herkunft C-Test

28 Aus der Türkei RS SWE SW Sozial- verhalten Lernverhalten Migration M Religion E Sprache D Herkunft C-Test

29 Aus der Türkei RS SWE SW Sozial- verhalten Lernverhalten Migration M Religion E Sprache D Herkunft C-Test

30 Aus der Türkei RS SWE SW Sozial- verhalten Lernverhalten Migration M Religion E Sprache D Herkunft C-Test

31 Aus der Türkei RS SWE SW Sozial- verhalten Lernverhalten Migration M Religion E Sprache D Herkunft C-Test

32 Psychologische Aspekte der Sprachkompetenz unterschiedliche Wechselwirkungsprozesse zwischen den psychologischen Prozessen und globaler Sprachkompetenz der Kinder mit unterschiedlicher Herkunft

33 Psychologische Faktoren bei der Entwicklung von Sprachkompetenz Schlüssel zum Bildungserfolg

34 5 Schlüssel zum Bildungserfolg Migranteneltern Kontextunabhängige Selbstwertstärkung für Kinder Politische Verantwortlichkeit Forschungsbedarf Lehreraus- und -fortbildung

35 Politische Verantwortlichkeit im Zentrum der Lösungen Öffentlichkeitsarbeit im schulischen Bereich: Diskriminierung und ihre Auswirkungen: Der Blick des anderen ist der Tod meiner Möglichkeiten (Sartre) Ein entsprechender Platz für die emotionale Kompetenz, Emotionsarbeit, Selbstwirksamkeitserwartung etc. in der Ausbildung

36 Forschungsbedarf Langzeitstudien

37 LehrerInnenaus- und fortbildung Lehreraus- und fortbildung: Kommunikationstraining; Selbstreflexion; Supervision Selbstwirksamkeitserwartung von LehrerInnen: protektiver Faktor gegen Belastung und Burnout

(Migrantische) Eltern als nicht ausgeschöpftes Potential Die Position der Eltern im Schulsystem Elemente der Bevormundung, Belehrung und Kulturalisierung Keine Anerkennung

39 (Migrantische) Eltern als nicht ausgeschöpftes Potential Die Position der Eltern im Schulsystem Elemente der Bevormundung, Belehrung und Kulturalisierung Keine Anerkennung elterlicher Erziehungsleistungen Zusammenarbeit mit Eltern durch Einbeziehung außerschulischer Institutionen Resilienzförderung der Eltern (z.b. Eltern stärken mit Kursen)

40 (Migrantische) Eltern als nicht ausgeschöpftes Potential

41 Resilienz und ihre Bedeutung für diese Gruppe (unter Berücksichtigung kulturspezifischen Aspekte) Mögliche Interventionen zur Förderung des kontextunabhängigen Selbstwertes und Selbstwirksamkeitserwartung

42 Beziehungsorientierte Mentoring durch PH-StundentInnen z.b. Nightingale, Big Brothers Big Sisters, Balu und Du...

43 Danke fürs Zuhören! Für Fragen bzw. Informationen:

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