Qualitätsmerkmal Beziehung und Kommunikation Übergänge gestalten Stammblatt QS Eingewöhnung

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1 Qualitätsmerkmal Beziehung und Kommunikation Übergänge gestalten Stammblatt QS Eingewöhnung Prozess Gehört zum Qualitätsmerkmal Beziehung und Kommunikation. Die Bezeichnung des Standards lautet QS Eingewöhnung. Prozessverantwortlich ProzessteilnehmerInnen Ziele Kinder Eltern Leitung Die ErzieherIn und die Eltern führen vor Beginn der Eingewöhnungszeit ein Gespräch über Ziel und Verfahren der Eingewöhnung und treffen konkrete Verabredungen für diese Zeit. Eine Bindungsperson begleitet das Kind in den ersten Wochen seines Aufenthalts in der Kita und löst sich in kleinen Schritten. Die ErzieherIn nimmt den Kontakt zum Kind auf und gewöhnt das Kind kontinuierlich bis zur stabilen Bindung zwischen Kind, ErzieherIn und Einrichtung ein. Bewertungskriterien Die Gestaltung des Standards wird im gemeinsamen Gespräch erörtert und dokumentiert. Die im Standard beschriebenen Maßnahmen dienen als Grundlage. Es werden Beispiele aus dem Alltag der Kindertageseinrichtung gesammelt, an denen die Umsetzung deutlich wird. Zur Gesprächsvorbereitung dient die Handreichung. Q Seite 1 von 11

2 Profil-Chart QS Eingewöhnung (QM Beziehung und Kommunikation) Präambel: Wir legen großen Wert auf das Gelingen der Eingewöhnung, um jedem Kind Sicherheit und Unterstützung beim Übergang in diese neue Lebenssituation zu geben und ein Vertrauensverhältnis zwischen seinen Eltern und seiner ErzieherIn herzustellen. Die ErzieherIn / Leitung und die Eltern führen vor Beginn der Eingewöhnungszeit ein Gespräch über Ziel und Verfahren der Eingewöhnung und treffen konkrete Verabredungen für diese Zeit. Eine Bindungsperson begleitet das Kind in den ersten Wochen seines Aufenthalts in der Kita und löst sich in kleinen Schritten. Elterngespräch: Die individuelle Situation des Kindes, seine Vorlieben und Gewohnheiten sowie die Besonderheiten in seinem Lebensumfeld werden erfragt und dokumentiert. Die von Bezugspersonen begleitete Eingewöhnung beträgt in der Regel ein bis drei Wochen und orientiert sich an der individuellen Lebenssituation des Kindes und seiner Familie. Alle Vereinbarungen werden dokumentiert und die Eltern erhalten eine Kopie. Die Eltern bekommen für die Eingewöhnung konkrete Handlungshinweise. ErzieherIn und Bindungsperson besprechen die aktuellen Trennungserfahrungen und modifizieren ggf. die weiteren Eingewöhnungsschritte. Die ErzieherInnen gehen auch auf die Gefühle der Bindungsperson ein. Die ErzieherIn verhält sich beobachtend und bietet sich dem neuen Kind zurückhaltend und aufmerksam als Kontaktperson an. Alle Beteiligten verfügen über einen gemeinsamen Informationsstand. Das Kind wird behutsam an die neue Situation gewöhnt. Die Bindungsperson erhält intensiven Einblick in den Kita-/-Alltag. Q Seite 2 von 11

3 Die Erzieherin nimmt den Kontakt zum Kind auf und gewöhnt das Kind kontinuierlich bis zur stabilen Bindung zwischen Kind, ErzieherIn und Einrichtung ein. In Abwesenheit der Bezugsperson lässt sich das Kind von der ErzieherIn trösten. Die ErzieherIn hat während der Eingewöhnungsphase eine erhöhte Aufmerksamkeit zum Kind und sorgt für seine Integration in die Gruppe. Die Beobachtung ermöglicht der ErzieherIn die gezielte Hilfestellung zur Integration des Kindes in die Gruppe. Körperliche und seelische Gesundheit sowie das Wohlbefinden des Kindes werden gefördert. Verbindliche Unterlagen / Literatur QS Eingewöhnung Kinder - Doku Checkliste Elterngespräche Berliner Eingewöhnungsprogramm Q Seite 3 von 11

4 Qualitätsmerkmal Beziehung und Kommunikation Übergänge gestalten Stammblatt QS Bindung Prozess Gehört zum Qualitätsmerkmal Beziehung und Kommunikation - Übergänge gestalten. Die Bezeichnung des Standard lautet QS Bindung Prozessverantwortliche ProzessteilnehmerInnen Kinder Eltern Leitung MitarbeiterInnen Familienzentren / Familienbildung Ziele Wir beachten die entwicklungspsychologischen Grundlagen der Bindung Wir nehmen Situationen des Übergangs in neue Bindungssituationen der Kinder wahr Wir sind verlässliche Begleiter der Kinder und ihrer Bindungspersonen in Zeiten des Übergangs Wir stärken Kinder in ihrer Bindungsfähigkeit Wir verstehen Übergänge auch als entwicklungsfördernde Herausforderungen Wir halten die Veränderungen in der Bindungssituation des Kindes innerhalb unserer Kindertagesstätten gering, gestalten sie vorhersehbar und kontrollierbar Eltern werden in Zeiten des Bindungswechsels gezielt unterstützt Q Seite 4 von 11

5 Profil-Chart QS Bindung Wir beachten die entwicklungspsychologischen Grundlagen der Bindung. Wir nehmen Situationen des Übergangs in neue Bindungssituationen der Kinder und die daraus entstehenden Entwicklungsaufgaben wahr. Wir sind verlässliche Begleiter der Kinder und ihrer Bindungspersonen in Zeiten des Übergangs. Wir stärken Kinder in ihrer Bindungsfähigkeit. Wir verstehen Übergänge auch als entwicklungsfördernde Herausforderungen. Wir nutzen Fortbildungen, Teamberatungen und Teamentwicklung um uns der entwicklungspsychologischen Grundlagen der Bindung und des Bindungsbegriffes zu versichern. Jedes Kind wird von seiner zukünftigen Bezugserzieherin eingewöhnt. Konzeptionelle und strukturelle Veränderungen beachten bestehende Bindungen. Bindungswechsel und Bindungsverlust im familiären Zusammenhang werden mit den Bindungspersonen und in der Kindergruppe thematisiert. Wir begleiten den Prozess der Veränderung behutsam. Wir unterstützen Kinder diesbezüglich in der Kindergruppe. Wir suchen Unterstützung für uns auch in der Zusammenarbeit mit der Gemeinde-/ KreiskitapfarrerIn. Wir sichern die Kontinuität der Bindung, die mit der Eingewöhnung entwickelt wird. Sichere Bindung ist die Grundlage für körperliche Entwicklung und gelingende Selbstbildungsprozesse. Q Seite 5 von 11

6 Wir halten die Veränderungen in der Bindungssituation des Kindes innerhalb unserer Kindertagesstätten gering, gestalten sie vorhersehbar und kontrollierbar. Bindungswechsel in den Einrichtungen werden vermieden. Wenn sie unvermeidlich sind, werden sie aufmerksam begleitet. Strukturelle Wechsel von Bindungspersonen (z. B. Einrichtungswechsel, Personaleinsatz) werden zeitlich so initiiert, dass ein sorgsamer Bindungswechsel stattfinden kann. Eltern werden in Zeiten des Bindungswechsels gezielt unterstützt. Wir informieren Eltern über Möglichkeiten von Beratung, Hilfe und Selbsthilfe. Wir suchen die Zusammenarbeit mit Familienzentren und Familienbildungsstätten. Wir verweisen auf konkrete Angebote für Phasen des Übergangs. Wir erleichtern die Kontaktaufnahme zum Familienzentrum in unserer Umgebung. Familienzentren sind Orte der Begegnung, Vernetzung, Selbsthilfe, Begleitung und Unterstützung für Eltern und Kinder. Familien finden dort Elterncafés, Gesprächsgruppen, Beratung, Seminare, Kontakte und Nachbarschaftshilfe. Q Seite 6 von 11

7 Qualitätsmerkmal Beziehung und Kommunikation - Übergänge gestalten Stammblatt QS Hort und Schule Prozess Gehört zum Qualitätsmerkmal Beziehung und Kommunikation - Übergänge gestalten. Die Bezeichnung des Standard lautet QS Hort und Schule Prozessverantwortliche ProzessteilnehmerInnen Ziele Kinder Eltern Leitung MitarbeiterInnen in Hort und Schule Mitarbeiterinnen Familienbildung / Familienzentren Wir nehmen Situationen des Übergangs der Kinder in den Hort und die Schule und seine Entwicklungsaufgaben wahr Wir stärken Kinder in der Fähigkeit, ihren Start in den Hort und in die Schule freudig, selbstbewusst und sicher zu gestalten Eltern werden beim Übergang ihrer Kinder in den Hort und in die Schule gezielt unterstützt Wir verstehen den Übergang in den Hort und in die Schule als entwicklungsfördernde Herausforderungen Wir halten die Veränderungen im Lebensumfeld des Kindes innerhalb unserer Kindertagesstätten vor dem Schuleintritt gering Q Seite 7 von 11

8 Profil-Chart QS Hort und Schule Wir nehmen Situationen des Übergangs der Kinder in den Hort und die Schule und seine Entwicklungsaufgaben wahr Wir stärken Kinder in der Fähigkeit, ihren Start in den Hort und in die Schule freudig, selbstbewusst und sicher zu gestalten Eltern werden beim Übergang ihrer Kinder in den Hort und in die Schule gezielt unterstützt Wir verstehen den Übergang in den Hort und in die Schule als entwicklungsfördernde Herausforderungen Wir unterstützen die Kinder in ihrer Vorbereitung auf den Schulstart, indem wir mit ihnen die zukünftige Schulsituation erkunden. Dazu gehört der Schulalltag ebenso wie das Verhalten auf dem Schulweg, die neue Rolle, die Selbstbewusstheit und die Vorfreude. Zu erkunden sind: die eigenen Erwartungen, die der Eltern und der Lehrer, die Begegnung mit Schülern und ihre Erfahrungen. Wir nehmen die Eltern in diese Erkundung durch ein letztes Entwicklungsgespräch vor dem Schuleintritt mit hinein, u. U. gemeinsam mit dem Kind. Wir bereiten gemeinsam mit den Eltern den Übergang der Kinder in die Schule vor. Wir laden den Hort und die Schule zu vorbereitenden Elternabenden und zur Begegnung mit den aktuellen Bildungssituationen der Kinder ein. Wir verstehen die Schule als den Ort in dem die Kinder ihre Bildungsbiografie fortsetzen und suchen deshalb die Zusammenarbeit mit der Schule, den zukünftigen Lehrern und Mitarbeitern der Horte. Die entsprechenden Kooperationsver- Erkundungsaufgaben der Kinder stärken ihre Selbstsicherheit in neuer Umgebung, ihre kommunikative Kompetenz und stellen sie auf die neue Rolle als Schulkind ein. Gestärkte Eltern können den Übergang sicherer begleiten. Eltern und Kinder erlangen Selbstund Feldkompetenz. Unsere Einrichtungen werden als Orte der Begegnung, Vernetzung, Selbsthilfe, Begleitung und Unterstützung für Eltern und Kinder erlebbar. Q Seite 8 von 11

9 einbarungen werden geschlossen. Wir bereiten den bevorstehenden Abschied gemeinsam vor, begehen ihn festlich und geben die Entwicklungsdokumentation den Eltern mit auf den Weg. Wir informieren Eltern über die Angebote zum Schulanfang in den Familienzentren der Umgebung. Familien finden Elterncafés, Gesprächsgruppen, Beratung, Seminare, Kontakte und Nachbarschaftshilfe. Q Seite 9 von 11

10 Qualitätsmerkmal Beziehung und Kommunikation Übergänge gestalten Stammblatt QS Leben mit Unterschieden Prozess Gehört zum Qualitätsmerkmal Beziehung und Kommunikation. Die Bezeichnung des Standards lautet QS Leben mit Unterschieden. Prozessverantwortlich und Leitung ProzessteilnehmerInnen Ziele Kinder Eltern Leitung und Kinder lernen, sich der Vorurteile bewusst zu werden, die ihre Wahrnehmung bestimmen. Bewertungskriterien Die Gestaltung des Standards wird im gemeinsamen Gespräch erörtert und dokumentiert. Die im Standard beschriebenen Maßnahmen dienen als Grundlage. Es werden Beispiele aus dem Alltag der Kindertageseinrichtung gesammelt, an denen die Umsetzung deutlich wird. Zur Gesprächsvorbereitung dient die Handreichung. Q Seite 10 von 11

11 Profil-Chart QS Leben mit Unterschieden (QM Beziehung und Kommunikation) Präambel: Unsere Kitas sind Lebens- und Lerngemeinschaften von Menschen mit unterschiedlichen Merkmalen und Prägungen. Wir entwickeln in der Praxis eine Pädagogik, die den Raum öffnet für Individualität und Abweichung als Merkmale einer bereichernden Vielfalt. ErzieherInnen und Kinder lernen, sich der Vorurteile bewusst zu werden, die ihre Wahrnehmung bestimmen. Die ErzieherInnen vermitteln auf sensible Weise menschliche Werte. Sie bringen den Kindern spielerisch, kindgerecht und altersgemäß verschiedene Kulturen näher. Ausgrenzung findet seltener statt und Werte werden vermittelt. Q Seite 11 von 11