Klasse 5: - führen unter begrenzter Fragestellung einen Erkundungsgang durch, - stellen die Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter

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1 Klasse 5: 1. Inhaltsfeld: Zusammenleben in strukturierten Siedlungen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Schwerpunkte Raum Thema Die Schüler/innen - unterscheiden Siedlungen verschiedener Größe nach Merkmalen, teilräumlic Gliederung und Versorgungsangeboten - beschreiben die unter einer eng gefassten Fragestellung auf Erkundungsgängen identifizierten geographisch relevanten Sachverhalte, - führen unter begrenzter Fragestellung einen Erkundungsgang durch, - stellen die Ergebnisse dar Grobgliederung einer Stadt Unterschied in der Ausstattung von Stadt und Dorf Deutschland Köln Lage Menne 2. Inhaltsfeld: Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen unterschiedlic Ausstattung Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Schwerpunkte Raum Thema Wirtschaftsräume, - erstellen aus Zahlenreihen einfache Diagramme, - entnehmen Texten fra- - stellen Ergebnisse dar. Bedeutung ausgewählter Industrie (Rohstoffe, Verkehr, Arbeitskräfte) Landwirtschaft (Klima, Boden, Absatzmarkt) und Dienstleistungen (Verkehrsanbindung, Bildung), Hamburg München Raum Köln oder Ruhrgebiet Allgäu, norddeutsches Tiefland Frankfurt Hafen Dienstleistungen Braunkohle Steinkohle/Industrie Weidewirtschaft, Landwirtschaft verändert sich Bankfurt, Messe, Flughafen

2 auf die Lebensbedingungen genrelevante auf die Lebensbedingungen und Dienstleistungsbe- - erstellen aus Zahlenreihen einfache Diagramme, diskutierten Sachver- Veränderung von Strukturen in Landwirtschaft und Industrie Produktion und Weiterverarbeitung von Nahrungsmitteln Deutschland Lippe Börden Viehhaltung: Rind und Schwein, Biobauern, Ruhrgebiet Zuckerrüben, Vom Feld in die Tüte, Milch

3 reich, auf die Lebensbedingungen Wirtschaftsräume, und im Dienstleistungs- - arbeiten mit einfachen modellhaften Darstellungen halten, - führen unter begrenzter Fragestellung einen Erkundungsgang durch, - stellen die Ergebnisse dar Beeinflussung der Ressource Wasser durch unangepasste Nutzung

4 bereich auf die Lebensbedingungen - unterscheiden Siedlungen verschiedener Größe nach Merkmalen, teilräumlic Gliederung und Versorgungsangeboten 3. Inhaltsfeld: von Freizeitgestaltung auf Erholungsräume und deren naturgeographisches Gefüge Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Schwerpunkte Raum Thema topographischen Ver- diskutierten Sachver- Möglichkeiten der Freizeitgestaltung im Kontext der naturgeographischen Gegebenheiten und des touristi- Norderney Alpen Gezeiten, Ebbe und Flut, Nationalpark Wattenmeer, Massentourismus,

5 Wirtschaftsräume, - unterscheiden Siedlungen verschiedener Größe nach Merkmalen, teilräumlic Gliederung und Versorgungsangeboten beschreiben einzelne, Wirtschaftsräume, flechtung, halten, schen Angebots in Küsten- und Hochgebirgslandschaften Physiognomische und sozioökonomische Veränderungen einer Gemeinde durch den Fremdenverkehr Norderney Fremdenverkehr, Saison,

6 auf die Lebensbedingungen - arbeiten mit einfachen modellhaften Darstellungen - stellen die Ergebnisse dar Das Konzept des sanften Tourismus als Mittel zur Vermeidung von Natur- und Landschaftsschäden Norderney Nationalpark, Landschaftsschutz Vorstufe einer fragengeleiteten Raumanalyse: Norderney

7 Sachkompetenz: S1: Wirtschaftsräume. S2: und Dienstleistungsbereich. S3: auf die Lebensbedingungen ab. S4: - Zusammenhänge Nutzung auf. S5: - unterscheiden Siedlungen verschiedener Größe nach Merkmalen, teilräumlic Gliederung und Versorgungsangeboten. S6:. S7: Konzepte zu ihrer Überwindung. S8:. Methodenkompetenz: M1: topographischen Verflechtung. M2: - beschreiben die unter einer eng gefassten Fragestellung auf Erkundungsgängen identifizierten geographisch relevanten Sachverhalte. M3:. M4:. M5: - erstellen aus Zahlenreihen (in Abstimmung mit den Lernfortschritten im Mathematikhunterricht) einfache Diagramme. M6:. M7: - arbeiten mit einfachen modellhaften Darstellungen. Urteilskompetenz: U1: diskutierten Sachverhalten. U2:. Handlungskompetenz: H1: - führen unter begrenzter Fragestellung einen Erkundungsgang durch. H2: - stellen die Ergebnisse dar.