DEUTSCHE SCHULE QUITO SCHULCURRICULUM

Transkript

1 Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls 1: Zeit: Interdisziplinär mit: 3. Klasse Primäre gestalterische Elemente: Punkt, Linie und Figur 15 Stunden Mathematik KOMPETENZEN Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A Die Fähigkeit auf interaktive Weise die Sprache, Symbole und 2A Texte anzuwenden. 1B 2B Die Fähigkeit zu kooperieren. 1C 2C Eigenverantwortlich handeln 3A 3B 3C Das eigene Recht, Interessen, Grenzen und Bedürfnisse festsetzen. Beziehung zu vorherigen Einheiten: Beziehung zu späteren Einheiten: Bewertung, Indikatoren der Aneignung von Kompetenzen: Die Linie; 4. Klasse Verstehen der verschiedenen Linienarten und ihre Bedeutung; 4. Klasse EINSTELLUNG Respektieren der Werke der Anderen. Kennt Fachausdrücke und wendet sie an: Punkt, Linie und Figur. Erstellt Kompositionen unter Anwendung von Punkten. Erstellt Texturen unter Anwendung von Linien.

2 IN DIESER EINHEIT / DIESEM MODUL 1A Die Fähigkeit auf interaktive Weise die Sprache, Symbole und Texte anzuwenden: Die Fachausdrücke zu kennen und sie anzuwenden: Punkt, Linie und Figur. 2B Die Fähigkeit zu kooperieren: Innerhalb einer Arbeitsgruppe Funktionen und Rollen zu übernehmen. 3C Das eigene Recht, Interessen, Grenzen und Bedürfnisse festsetzen: Verantwortungsbewusst auferlegte Arbeitsaufträge zu erfüllen. Ihre künstlerische Vorlieben auszudrücken. Der Punkt Die Linie Die Figur Inhalte Vorgeschlagene Aktivitäten Übungen zum Pointillismus. Biografie von Seurat. Erstellen von Kompositionen unter Verwendung verschiedener Linientypen. Übungen zur Figur und dem Hintergrund.

3 Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls 2: Zeit: Interdisziplinär mit: 3. Klasse Graphische Repräsentation 10 Stunden Sachkunde KOMPETENZEN Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A 2A Untereinander in Beziehung stehen. 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und 2B Informationen. 1C 2C Eigenverantwortlich handeln 3A 3B Persönliche Projekte ausbilden und leiten. 3C Beziehung zu vorherigen Einheiten: Beziehung zu späteren Einheiten: Bewertung, Indikatoren der Aneignung von Kompetenzen: Experimentieren mit gestalterischen Elementen; 4. Klasse Betrachten und analysieren von künstlerischen Kompositionen; 4. Klasse EINSTELLUNG Verantwortungsbewusst die Aufgaben erfüllen. Betrachtet und analysiert lebendige und leblose Elemente. Repräsentiert graphisch Elemente aus der Natur oder alltägliche Elemente.

4 IN DIESER EINHEIT / DIESEM MODUL 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und Informationen: Mit verschiedenen Techniken des Betrachtens und Recherchierens umzugehen und sie anzuwenden. 2A Untereinander in Beziehung stehen: Die Werke der Mitschüler zu respektieren. Eigene Entscheidungen hinsichtlich der Materialauswahl zu treffen. 3-B Persönliche Projekte ausbilden und leiten: Ungewöhnliche und einfallsreiche Vorschläge zu machen. Inhalte Kompositionen aus Elementen der Natur. Betrachten von Körperbewegungen und ihrer Repräsentation. Repräsentation alltäglicher Objekte. Vorgeschlagene Aktivitäten Sammeln von natürlichen Elementen für eine Collage. Sequenzen von Körperbewegungen zeichnen. Erstellen eines Stilllebens. Analyse eines Werks von Gauguin.

5 Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls 3: Zeit: Interdisziplinär mit: 3. Klasse Experimentieren mit Farbe 15 Stunden Sachkunde KOMPETENZEN Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A 2A Untereinander in Beziehung stehen. 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und 2B Informationen. 1C 2C Eigenverantwortlich handeln 3A 3B Persönliche Projekte ausbilden und leiten. 3C Beziehung zu vorherigen Einheiten: Beziehung zu späteren Einheiten: Bewertung, Indikatoren der Aneignung von Kompetenzen: Experimentieren mit gestalterischen Elementen; 4. Klasse Begreifen des Einflusses der Farbe in einer Komposition; 4. Klasse EINSTELLUNG Aktiv mitarbeiten. Geht mit grundlegenden Techniken der Illustrierung um. Vergleicht die verschiedenen Techniken.

6 IN DIESER EINHEIT / DIESEM MODUL 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und Informationen: Vorher erlernte Fachkenntnisse anzuwenden. 2A Untereinander in Beziehung stehen: Aufmerksam den Anweisungen zur Anwendung der neuen Techniken zu folgen. 3B Persönliche Projekte ausbilden und leiten: Aufgabestellungen zu formulieren und auszuführen. Inhalte Experimentieren mit Primär- und Sekundärfarben. (Temperafarbe) Experimentieren mit Trockentechniken: Wachsmalkreide, trockene Pastellstifte, ölige Pastellstifte und Buntstifte. Tinte Vorgeschlagene Aktivitäten Auf Werken von Chagall und Kandinsky beruhende Aufgaben. Unter Anwendung der Techniken jeweils ein Werk erstellen. Ein Bild aus Tinte erstellen und dabei besonders auf die Texturen der Objekte achte

7 Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls 4: Zeit: Interdisziplinär mit: 3. Klasse Experimentieren mit Volumen 15 Stunden Mathematik KOMPETENZEN Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A 2A 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und Informationen. 2B Die Fähigkeit zu kooperieren. 1C 2C Eigenverantwortlich handeln 3A Im Kontext der gegenwärtigen Welt agieren. 3B 3C Beziehung zu vorherigen Einheiten: Beziehung zu späteren Einheiten: Bewertung, Indikatoren der Aneignung von Kompetenzen: Erzeugen von Strukturen; 4. Klasse, Einheit 5 Umgang mit 3D Elementen; 4. Klasse Wendet unterschiedliche Methoden an um das Volumen zu repräsentieren. Löst die während des Arbeitsprozesses aufgetretenen Probleme.

8 IN DIESER EINHEIT / DIESEM MODUL 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und Informationen: Vorher erlernte Fachkenntnisse anzuwenden. 2B Die Fähigkeit zu kooperieren: Den gegebenen Anweisungen zu folgen. Die Meinungen der Anderen zu respektieren. 3-A Im Kontext der gegenwärtigen Welt agieren: Die individuellen Stärken im eigenen Interesse und für das der anderen anzuwenden Inhalte 3D Objekte Montage alltäglicher, widerverwerteter Elemente Vorgeschlagene Aktivitäten Erstellen eines Modells eines Ortes (Regenwald, Stadt, etc.), unter Berücksichtigung der Beiträge jedes Schülers/jeder Schülerin. Zum Fertigen von 3D Objekten beginnt man mit einfachen Prozessen der Repräsentation wie falten und schneiden. Anwendung widerverwerteter Materialien zum Erschaffen eines wirklichen oder fantastischen Tieres.

9 Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls 5: Zeit: Interdisziplinär mit: 3. Klasse Spiele mit Silhouetten 15 Stunden Spanisch KOMPETENZEN Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A Die Fähigkeit auf interaktive Weise die Sprache, Symbole und 2A Texte anzuwenden. 1B 2B Die Fähigkeit zu kooperieren. 1C 2C Eigenverantwortlich handeln 3A 3B Persönliche Projekte ausbilden und leiten. 3C Beziehung zu vorherigen Einheiten: Beziehung zu späteren Einheiten: Bewertung, Indikatoren der Aneignung von Kompetenzen: : Die menschliche Figur; 4. Klasse Zeichnen von Silhouetten: Mensch, Tiere und Objekte; 4. Klasse Verfasst einen Text für ein Schattenspiel. Repräsentiert die Silhouette der Protagonisten und Objekte in seinem Werk.

10 IN DIESER EINHEIT / DIESEM MODUL 1A Die Fähigkeit auf interaktive Weise die Sprache, Symbole und Texte anzuwenden: Ein kurzes Theaterstück zu verfassen. 2B Die Fähigkeit zu kooperieren: Innerhalb einer Arbeitsgruppe Funktionen und Rollen zu übernehmen. 3B Persönliche Projekte ausbilden und leiten: Aufgabenstellungen zu formulieren und auszuführen. Die Silhouette Licht und Schatten Inhalte Vorgeschlagene Aktivitäten - Schattentheater: Figuren nach chinesischer Art

11 Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls 1: Zeit: Interdisziplinär mit: 4. Klasse Kunst La Linie 15 Mathematik KOMPETENZEN Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A 2A Untereinander in Beziehung stehen. 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und 2B Informationen. 1C 2C Eigenverantwortlich handeln 3A 3B 3C Das eigene Recht, Interessen, Grenzen und Bedürfnisse festsetzen. Beziehung zu vorherigen Einheiten: Beziehung zu späteren Einheiten: Bewertung, Indikatoren der Aneignung von Kompetenzen: Gestalterische Elemente; 3. Klasse Anwendung verschiedener Linientypen; 3. Klasse Experimentieren mit Feucht- und Trockentechniken; 5.Klasse Landschaftsbildkompositionen erstellen; 5. Klasse Analysiert verschiedene Linienarten. Klassifiziert die Linientypen. Verwendet verschiedene Linienarten ihrer Bedeutung nach.

12 IN DIESER EINHEIT / DIESEM MODUL 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und Informationen: Vorher erlernte Fachkenntnisse anzuwenden. 2A Untereinander in Beziehung stehen: Aufmerksam den Arbeitsanweisungen zu folgen. 3C Das eigene Recht, Interessen, Grenzen und Bedürfnisse festsetzen: Objektiv das eigene Werk zu beurteilen. Inhalte Linientypen und ihre Bedeutung Experimentieren mit Linientexturen Vorgeschlagene Aktivitäten Bilder hinsichtlich der angewandten Linien und deren Bedeutung analysieren. Analyse von Stofftexturen und zeichnen dieser. Die Texturen von Tierhäuten zeichnen (Arbeit mit Tinte)

13 Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls 2: Zeit: Interdisziplinär mit: 4. Klasse Menschliche Figur 20 Stunden Sachkunde KOMPETENZEN Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A 2A 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und Informationen. 2B Die Fähigkeit zu kooperieren. 1C 2C Eigenverantwortlich handeln 3A 3B 3C Das eigene Recht, Interessen, Grenzen und Bedürfnisse festsetzen. Beziehung zu vorherigen Einheiten: Beziehung zu späteren Einheiten: Bewertung, Indikatoren der Aneignung von Kompetenzen: Spiel mi Silhouetten; 3. Klasse Experimentieren mit Trockentechniken; 5. Klasse In verschiedenen Räumen Kompositionen mit Menschen erstellen. Kennt die Eigenschaften der menschlichen Figur und des Gesichts. Zeichnet verschieden Gesichtsausdrücke. Zeichnet die menschliche Figur in verschiedenen Stellungen.

14 IN DIESER EINHEIT / DIESEM MODUL 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und Informationen: Vorher erlernte Fachkenntnisse anzuwenden. 2B Die Fähigkeit zu kooperieren. Die Meinungen der Anderen zu respektieren. 3C Das eigene Recht, Interessen, Grenzen und Bedürfnisse festsetzen: Verantwortungsbewusst die Arbeitsaufträge zu erfüllen. Inhalte Die menschliche Figur Körperstellungen Das Gesicht Gesichtsausdrücke Vorgeschlagene Aktivitäten Anhand von Arbeitsblättern die Körperproportionen herausarbeiten. Anhand von lebendigen Modellen Körperstellungen herausarbeiten. Anhand von Arbeitsblättern das Gesicht herausarbeiten. Jeder Schüler und jede Schülerin zeichnet das Gesicht eines Klassenkameraden. Zeichnen von Gesichtsausdrücken anhand von Zeitschriften.

15 Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls 3: Zeit: Interdisziplinär mit: 4. Klasse Experimentieren mit gestalterischen Elementen 15 Stunden Mathematik KOMPETENZEN Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A 2A Untereinander in Beziehung stehen. 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und 2B Informationen. 1C 2C Eigenverantwortlich handeln 3A 3B Persönliche Projekte ausbilden und leiten. 3C Beziehung zu vorherigen Einheiten: Beziehung zu späteren Einheiten: Bewertung, Indikatoren der Aneignung von Kompetenzen: Experimentieren mit Farbe; 3. Klasse Kenntnis verschiedener Illustrationstechniken; 3. Klasse Grundkenntnisse der Chromatik; 5. Klasse Umgang mit verschiedenen Konzepten der Chromatik; 5. Klasse Beschreibt die Elemente eines Bildes. Kennt die Bedeutung der Farbe in der Komposition eines Bildes.

16 IN DIESER EINHEIT / DIESEM MODUL 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und Informationen: Die Informationen und Fachkenntnisse zu organisieren. 2A Untereinander in Beziehung stehen: Die Meinungen der Anderen zu respektieren. Ideen und Meinungen über fertiggestellte Arbeiten zu äußern. 3B Persönliche Projekte ausbilden und leiten: Entscheidungen zu treffen die der zufriedenstellenden Fertigstellung der Arbeit dienen. Inhalte Deskomposition eines figurativen und eines abstrakten Bildes in seine Elemente Einfluss der Farbe in einer Komposition Farbe und Empfindungen Vorgeschlagene Aktivitäten Die Elemente eines abstrakten und eines figurativen Bildes erkennen und analysieren. In der Werbung der Zeitschriften den Einfluss und die Bedeutung der Farbe analysieren. Werbung verschiedener Produkte entwerfen und innerhalb einer Gruppe die Resultate analysieren.

17 Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls 4: Zeit: Interdisziplinär mit: 4. Klasse Kunst Hintergrund und Figur 10 Stunden Werken KOMPETENZEN Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A 2A Untereinander in Beziehung stehen 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und 2B Informationen. 1C 2C Eigenverantwortlich handeln 3A 3B 3C Das eigene Recht, Interessen, Grenzen und Bedürfnisse festsetzen. Beziehung zu vorherigen Einheiten: Beziehung zu späteren Einheiten: Bewertung, Indikatoren der Aneignung von Kompetenzen: Gestalterische Elemente; 3. Klasse Anwenden von Linien und Figuren zur Erstellung komplexer Kompositionen; 3. Klasse Experimentieren mit Feuchttechniken; 5. Klasse Anwendung von Feuchttechniken zum kolorieren der Zeichnungen; 5. Klasse Erstellt eine Komposition in der deutlich die Figur und der Hintergrund zu erkennen sind. Umgang mit Holmeißeln. Kennt den Prozess des Linoldrucks.

18 IN DIESER EINHEIT / DIESEM MODUL 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und Informationen: Vorher erlernte Fachkenntnisse anzuwenden. 2A Untereinander in Beziehung stehen Aufmerksam den Arbeitsanweisungen zu folgen. 3-C Das eigene Recht, Interessen, Grenzen und Bedürfnisse festsetzen. Verantwortungsbewusst die Arbeitsaufträge zu erfüllen. Linoldruck Inhalte Vorgeschlagene Aktivitäten Von der Analyse des Kunstwerks Der Baum des Lebens von Klimt ausgehend, eine eigene Komposition erstellen. Jeder Schüler und jede Schülerin erschafft seinen / ihren eigenen Baum des Lebens

19 Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls 5: Zeit: Interdisziplinär mit: 4. Klasse Produzieren von Strukturen 10 Stunden Mathematik KOMPETENZEN Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A 2A Untereinander in Beziehung stehen. 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und 2B Informationen. 1C 2C Eigenverantwortlich handeln 3A 3B Persönliche Projekte ausbilden und leiten. 3C Beziehung zu vorherigen Einheiten: Beziehung zu späteren Einheiten: Bewertung, Indikatoren der Aneignung von Kompetenzen: Experimentieren mit Volumen; 3. Klasse Hochrelief und Tiefrelief; 5. Klasse Kennen verschiedener Prozesse zur Erzeugung von Volumen; 3. Klasse Arbeiten in 3D erschaffen; 5. Klasse Erstellt Strukturen, die die gestellten Anforderungen erfüllen. Verwendet die vorgegebenen Materialien. Erstellt einen kreativen Entwurf für seine/ihre Struktur

20 IN DIESER EINHEIT / DIESEM MODUL 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und Informationen: Vorher erlernte Fachkenntnisse anzuwenden. 2A Untereinander in Beziehung stehen: Die Meinungen der Anderen zu respektieren. Meinungen und Ideen zu äußern. 3B Persönliche Projekte ausbilden und leiten: Mit Beständigkeit arbeiten um die gesetzten Ziele zu erreichen. Inhalte Widerstandsfähigkeit der Figur Gleichgewicht einer Figur Vorgeschlagene Aktivitäten Unter Anwendung von Klebeband und Zeitungspapier eine Figur erschaffen, die einem bestimmten Gewicht Widerstand leisten kann. Eine Herausforderung stellen: Welche Gruppe baut die höchste Struktur unter Verwendung der wenigsten Bauteile?