Annika Beschoner. Hochbegabt und trotzdem schlecht in der Schule? Förderung und Diagnostik von Minderleistern. Diplomica Verlag

Transkript

1 Annika Beschoner Hochbegabt und trotzdem schlecht in der Schule? Förderung und Diagnostik von Minderleistern Diplomica Verlag

2 Annika Beschoner Hochbegabt und trotzdem schlecht in der Schule? Förderung und Diagnostik von Minderleistern ISBN: Herstellung: Diplomica Verlag GmbH, Hamburg, 2012 Dieses Werk ist urheberrechtlich geschützt. Die dadurch begründeten Rechte, insbesondere die der Übersetzung, des Nachdrucks, des Vortrags, der Entnahme von Abbildungen und Tabellen, der Funksendung, der Mikroverfilmung oder der Vervielfältigung auf anderen Wegen und der Speicherung in Datenverarbeitungsanlagen, bleiben, auch bei nur auszugsweiser Verwertung, vorbehalten. Eine Vervielfältigung dieses Werkes oder von Teilen dieses Werkes ist auch im Einzelfall nur in den Grenzen der gesetzlichen Bestimmungen des Urheberrechtsgesetzes der Bundesrepublik Deutschland in der jeweils geltenden Fassung zulässig. Sie ist grundsätzlich vergütungspflichtig. Zuwiderhandlungen unterliegen den Strafbestimmungen des Urheberrechtes. Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnung nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Die Informationen in diesem Werk wurden mit Sorgfalt erarbeitet. Dennoch können Fehler nicht vollständig ausgeschlossen werden und der Verlag, die Autoren oder Übersetzer übernehmen keine juristische Verantwortung oder irgendeine Haftung für evtl. verbliebene fehlerhafte Angaben und deren Folgen. Diplomica Verlag GmbH Hamburg 2012

3 Inhaltsverzeichnis Abbildungsverzeichnis... 7 Tabellenverzeichnis... 7 Abkürzungsverzeichnis Einleitung Hochbegabung Was ist Hochbegabung? Begabung Intelligenz Modelle der Hochbegabung Fazit Underachievement/Minderleistung Definitionen und Merkmale Messung von Minderleistung Identifikation von Minderleistern Fazit Förderdiagnostik hochbegabter Minderleister Das Wiener Diagnosemodell zum Hochleistungspotential Fazit Ausgangssituation der Projektarbeit Das Christliche-Jugenddorfwerk-Deutschlands e.v. (CJD) Die Jugenddorf-Christophorusschule Königswinter Anamnese der Probanden Tim Niclas Marco Hans Diagnostik Auswahlkriterien Vorstellung der Testverfahren Lern- und Arbeitsverhaltensinventar (LAVI)... 52

4 6.2.2 Anstrengungsvermeidungstest (AVT) Differentielles Leistungsangst Inventar (DAI) Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotivation (SELLMO) Ergebnisse und Auswertung Tim LAVI AVT DAI SELLMO Niclas LAVI AVT DAI SELLMO Marco LAVI AVT DAI SELLMO Hans LAVI AVT DAI SELLMO Lösungsansätze Tim Niclas Marco Hans Ergebnisse und Auswertungen Literaturverzeichnis... 81

5 Abbildungsverzeichnis Abbildung 1: Normalverteilung des Intelligenzquotienten mit Prozenträngen Abbildung 2: Das Drei-Ringe-Modell der Hochbegabung nach Renzulli (1993) Abbildung 3: Triadisches Interdependenzmodell der Hochbegabung (Mönks et al 1992) Abbildung 4: Das differenzierte Begabungsmodell nach Gagné Abbildung 5: Das Münchner Hochbegabtenmodell nach Heller Abbildung 6: Wiener Diagnosemodell zum Hochleistungspotential Tabellenverzeichnis Tabelle 1: General Reasons for Underachievement (with examples) Tabelle 2: Arbeitshaltung (A) Tim Tabelle 3: Stressbewältigung (STR) Tim Tabelle 4: Lerntechnik (LT) Tim Tabelle 5: Ergebnisse AVT Tim Tabelle 6: DAI Auslösebedingungen von Leistungsängstlichkeit (AUS) Tim Tabelle 7: DAI Manifestation von Leistungsängstlichkeit (MAN) Tim Tabelle 8: DAI Copingstrategien bei Leistungsängstlichkeit (COP) Tim Tabelle 9: DAI Stabilisierungsformen von Leistungsängstlichkeit (STAB) Tim Tabelle 10: SELLMO Tim Tabelle 11: Arbeitshaltung (A) Niclas Tabelle 12: Stressbewältigung (STR) Niclas... 60

6 Tabelle 13:Lerntechnik (LT) Niclas Tabelle 14: AVT Niclas Tabelle 15: DAI AUS Niclas Tabelle 16: DAI MAN Niclas Tabelle 17: DAI COP Niclas Tabelle 18: DAI STAB Niclas Tabelle 19: SELLMO Niclas Tabelle 20: Arbeitshaltung (A) Marco Tabelle 21: Stressbewältigung (STR) Marco Tabelle 22: Lerntechnik (LT) Marco Tabelle 23: AVT Marco Tabelle 24: DAI AUS Marco Tabelle 25: DAI MAN Marco Tabelle 26: DAI COP Marco Tabelle 27: STAB Marco Tabelle 28: Arbeitshaltung (A) Hans Tabelle 29: Stressbewältigung (STR) Hans Tabelle 30: Lerntechnik (LT): Hans Tabelle 31: AVT Hans Tabelle 32: DAI AUS Hans Tabelle 33: DAI MAN Hans Tabelle 34.DAI COP Hans Tabelle 35: DAI Stabilisierungsformen STAB Hans Tabelle 36: SELLMO Hans Tabelle 37: Änderung des Notendurchschnitts... 79

7 Abkürzungsverzeichnis bzgl. bezüglich bzw. beziehungsweise d.h. das heißt ebd. ebenda et.al. et alii ggf. gegebenenfalls Hrsg. Herausgeber i.d.r. in der Regel IQ Intelligenzquotient(en) o.j. ohne Jahresangabe S. Seite(n) sog. sogenannte(n) u. a. unter anderem u.u. unter Umständen z.b. zum Beispiel

8 1 Einleitung In der Broschüre des Bundesministeriums für Bildung & Forschung Begabte Kinder finden und fördern aus dem Jahr 2009 wird schon im Titel die Wichtigkeit der Entdeckung und Förderung von individuellen Stärken bei begabten Kindern und Jugendlichen hervorgehoben. Auch wird hier sehr deutlich gemacht, dass die Förderung von Begabten ein bildungspolitisches Ziel ist. Allerdings ist es von noch größerer Bedeutung vor einer Förderung zunächst einmal die Identifikation besonders begabter Kinder und Jugendlichen hervorzuheben. Nicht immer sind hochbegabte Kinder und Jugendliche auf den ersten Blick erkennbar. Die nicht kleine Gruppe von hochbegabten Minderleistern, also denjenigen die zwar eine hohes intellektuelles Potential besitzen, aber keine guten Schulleistung hervorbringen, bleibt oftmals verkannt. Gerade diese Gruppe von Hochbegabten bedarf einer speziellen Förderung und Diagnostik. In Bezug auf die Diagnostik hochbegabter Minderleister treten viele Probleme auf. So gibt es eine Vielzahl von Ursachen für die Minderleistung, so dass ein spezieller Test zur Identifikation von Minderleistern noch nicht entwickelt wurde. Dies macht es für die betreuenden Pädagogen schwer, die Kinder und Jugendlichen adäquat zu fördern und sie zu unterstützen. Aus dieser Situation heraus, entwickelte sich die hier vorliegende Studie, da mir die Ansätze, die in meiner Tätigkeit im Internat zur Förderung vorlagen, sehr dürftig erschienen und wenig fundiert waren. Ziel dieser Studie soll es sein herauszufinden, ob mit Hilfe von diagnostischen Testverfahren eine Förderung von hochbegabten Minderleistern möglich ist und welche Testverfahren hierzu am besten geeignet sind. Ferner soll sie Maßnahmen aufzeigen, mit denen im Einzelfall einer diagnostizierten Minderleistung entgegengewirkt werden kann. Die Studie ist wie folgt gegliedert: Zunächst werden in einem theoretischen Teil die Begriffe Hochbegabung, Intelligenz und Minderleistung definiert, um einen Einstieg in den Forschungsstand der jeweiligen Gebiete zu bekommen, aber auch um ein Gefühl für die Schwierigkeiten der Messung dieser Größen zu erlangen. 11