Schulinternes Curriculum Klasse 6 Realschulzweig KGS-Schneverdingen 2016

Transkript

1 Zu Beachten: Anzahl der en: 6 en (5-7) Dauer der en: nicht länger als 2x45 min Die Liste der Themen stellt keine verbindliche Reihenfolge dar. Im Schuljahr 5 oder 6 sollten die Schüler ein Referat / einen Vortrag / eine Präsentation halten Präsentationen, Referate, Tragen Inhalte zusammenhängend vor Vorträge gestalten Informationen aus linearen und nicht linearen Texten in Tabellen, Plakaten, Grafiken, Schaubildern zur Veranschaulichung von Argumenten auch mithilfe digitaler Medien Nutzen Informations- und Leseangebote, insbesondere von Bibliotheken Umgang mit dem PC Wenden grundlegende Bedienfunktionen des PCs an Erproben Grundfunktionen der Textverarbeitung und nutzen diese für die Er- und Überarbeitung von Texten Während des gesamten Schuljahres sollten folgende Kompetenzen berücksichtigt werden: Lesen Lesen geübte und einfache ungeübte literarische Texte und Sachtexte flüssig, verständlich und zunehmend fehlerfrei vor Lesen altersangemessene Literatur Lesen eine Auswahl an Jugendbüchern unterschiedlichen Genres Stellen selbstausgewählte Bücher vor und bewerten sie nach vereinbarten Kriterien Nutzen Informations- und Leseangebote, insbesondere von Bibliotheken Die Schülerinnen und Schüler wenden folgende Lesestrategien zum Leseverstehen an: Vor dem Lesen Formulieren Erwartungen, Fragen und Hypothesen unter Berücksichtigung von: o Leseauftrag und Leseintention o Textumfang o Grafischer und optischer Gestaltung o Vorwissen Während des Lesens Wenden auftragsgebundene Lesetechniken und Erschließungshilfen an: Version:

2 o Überfliegendes Lesen, suchendes Lesen, genaues Lesen o Markieren von Schlüsselwörtern und Kernaussagen o Anfertigen von Randnotizen o Formulieren von Zwischenüberschriften o Klären von Wortbedeutungen aus Textzusammenhängen und mithilfe von Nachschlagewerken o Verknüpfen von Leseinhalten mit Vorstellungen und Vorwissen Nach dem Lesen Fassen das Gelesene zusammen und reflektieren im Austausch mit anderen Inhalt und Leseprozess schreiben in gut lesbarer Handschrift, unter Berücksichtigung einer deutlichen Unterscheidbarkeit von Groß- und Kleinbuchstaben und der Einhaltung von Wort- und Satzgrenzen. schreiben in angemessenem Tempo und halten eine saubere und strukturierte äußere Form ein, insbesondere durch die Beachtung von Blattaufteilung, Lineaturen, Rand, Absätzen und Linksbündigkeit. korrigieren Fehler durch Anwendung von Rechtschreibstrategien und Nutzung von Rechtschreibhilfen. benennen und bearbeiten zunehmend selbstständig Fehlerschwerpunkte. leiten zunehmend selbstständig Rechtschreibregeln ab. erstellen Schreibpläne auch mithilfe von Mindmap oder Cluster erkennen und nutzen die Prozesshaftigkeit des s und gliedern ihre Schreibprozesse in Phasen des Planens, s und Überarbeitens prüfen und überarbeiten eigene Texte nach vorgegebenen Kriterien erproben den Umgang mit vorgegebenen Checklisten berichtigen angeleitet und mithilfe von Nachschlagewerken Verstöße gegen die Regeln von Rechtschreibung / Zeichensetzung und Grammatik Farbzuordnung der Kompetenzbereiche Sprechen und Zuhören Lesen mit Texten und Medien umgehen Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Version:

3 Thema Unterricht / Bemerkungen Kompetenzen en Rechtschreibtraining (vorbehaltlich der Evaluation aus Jahrgang 5) Training der Schreibweise einzelner Wörter während des gesamten Schuljahres: Aufbau und Schreibung der Wörter Wortfamilien, Wortfelder Wörterbucharbeit wenden Grundregeln der Rechtschreibung an: S-Laute,Umlautschreibung, Groß- und Kleinschreibung,Trennungsregeln nutzen Wörterbücher auch in digitaler Form Grammatik Zeichensetzung S. 210 ff Wiederholung Satzglieder Verben (Imperativ und Zeitformen) S. 236 ff untersuchen und nutzen Konjunktionen zur Verknüpfung von Sätzen. wenden Grundregeln der Zeichensetzung an: o Satzschlusszeichen o Komma bei Aufzählungen und zwischen einfachen Hauptsätzen sowie einfachen Haupt- und Nebensätzen o Zeichen der wörtlichen Rede unterscheiden, bestimmen und nutzen die Satzglieder o Subjekt, - Prädikat, - Genitiv-, Dativ- und Akkusativobjekt als Grundelemente der Satzbildung. unterscheiden und verwenden o Aussagesatz, - Fragesatz, - Aufforderungssatz, - Hauptund Nebensatz Untersuchen und nutzen die Leistungen des Verbs in den verschiedenen Tempusformen o Präsens o Präteritum o Perfekt o Futur I Untersuchen und nutzen Leistungen des Verbs im Imperativ Verstehen Fabeln S. 120 ff. 16 WS Version: Unterscheiden die Textsorten Gedicht, Fabel, Sage, Detektivund Kriminalgeschichte sowie Schelmengeschichte anhand ihrer Merkmale

4 Thema Unterricht / Bemerkungen Kompetenzen en Erproben einfache szenische Formen und benennen ihre Merkmale frei oder gelenkt Fortsetzungen von Texten, erzählen aus einer anderen Perspektive Beantworten Fragen zu Texten und stützen ihre Antworten mit einfachen Textbezügen verstehen Buchvorstellung Vorlesewettbewerb 4 Wochen / 16 WS S. 40 ff Wenden grundlegende Fachbegriffe zur Textbeschreibung an: o Er-Erzähler, Ich-Erzähler o Innere und äußere Handlung Geben Texteindrücke wieder und erschließen zentrale Inhalte Zeit und Ort der Handlung Figuren, ihre Eigenschaften und Beziehungen zueinander, Bewegründe ihres Handelns Konflikte und ihre Entwicklung Recherchieren mit Hilfe von Printmedien und digitalen Medien Nutzen eine Suchmaschine und kennen einfache Suchstrategien Benennen Quellen bei der Verwendung von recherchierten Informationen Setzen einfache literarische Vorlagen szenisch um Tragen eigene Meinungen vor und begründen sie Parallel Dehnung S. 182 ff. Sachliches Bericht (S. 96 ff) oder Vorgänge beschreiben (86 ff) Personenbeschreibung Beschreiben Lebewesen, Gegenstände und einfache Vorgänge Beschreiben bildliche Darstellungen Berichten über Erlebnisse und Ereignisse insbesondere unter Version:

5 Thema Unterricht / Bemerkungen Kompetenzen en Berücksichtigung der W-Fragen Prüfen und überarbeiten eigene Texte nach vorgegebenen Kriterien verstehen Gedichtwerkstatt (Vers, Strophe, Metrum, Reim) S. 148 ff Wenden grundlegende Fachbegriffe zur Textbeschreibung an: o Vers, Strophe o Paarreim, Kreuzreim o Vergleich, Personifikation o Monolog, Dialog, Regieanweisung Stellen Bezüge zu den Inhalten her frei oder gelenkt kurze lyrische Texte Tragen Gedichte auswendig vor und berücksichtigen dabei Sprechtempo, Lautstärke, Betonung und Pausen Version: