Schulinternes Curriculum Physik Klasse 6

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1 Schulinternes Curriculum Physik Klasse 6 Inhaltsfeld: Elektrizität im Alltag 16 Wir untersuchen Stromkreise Stromkreise Leiter (auch: Wasser als Leiter) und Isolatoren Biologie: Leitfähigkeit des Menschen) Strom (als elektrischer sowie Energiestrom) Nennspannungen von elektrischen Quellen und Verbrauchern Biologie: Spannung bei Tieren, z.b. Zitterrochen) UND-, ODER- und Wechselschaltung Experimentieren mit Material: Brettchen, Batterie, Lampen, Draht, Minisummer, Selbstbautaster S 4 an Beispielen erklären, dass das Funktionsnieren von Elektrogeräten einen geschlossenen Stromkreis voraussetzt. S 5 einfache elektrische Schaltungen planen und aufbauen. W 5 an Beispielen aus ihrem Alltag verschiedene Wirkungen des elektrischen Stroms aufzeigen und unterscheiden. W 6 geeignete Maßnahmen für den sicheren Umgang mit elektrischem Strom protokollieren diese, verallgemeinern und abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeit und idealisieren gefundene Messdaten. K 1 tauschen sich über physikalische Erkenntnisse und deren Anwendungen unter angemessener Verwendung der Fachsprache und fachtypischer Darstellungen aus. 6 Elektrischer Strom im Haushalt Wirkung von elektrischem Strom beim Menschen Biologie) Schalter im Stromkreis Einführung der Energie über Energiewandler / Energietransportketten Wärmewirkung des elektrischen Stroms Sicherungen Sicherer Umgang mit S 4 an Beispielen erklären, dass das Funktionieren von Elektrogeräten einen geschlossenen Stromkreis voraussetzt. W 5 an Beispielen aus ihrem Alltag verschiedene Wirkungen des elektrischen Stroms EG 1 beobachten und beschreiben Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei Beobachtung und Erklärung. EG 11 physikalische Sachverhalte unter

2 Elektrizität die versteckte Rückleitung Stromkreise in komplexen Geräten Schutzleiter Aufbau der Steckdose aufzeigen und unterscheiden. W 6 geeignete Maßnahmen für den sicheren Umgang mit elektrischem Strom Verwendung der Fachsprache. beschreiben den Aufbau einfacher technischer Geräte und deren Wirkungsweise. B 3 stellen Anwendungsbereiche und Berufsfelder dar, in denen physikalische Kenntnisse bedeutsam sind. Inhaltsfeld: Elektrizität und Magnetismus 10 Eine faszinierende Erscheinung: Der Magnet Dauermagnete und Elektromagnete Anziehung / Abstoßung Magnetfelder magnetische Erdpole Erdkunde) Anwendungen Dauermagnete: Anziehung / Abstoßung Feldlinien eines Stabmagneten Kompasse Elektromagnete Klingel W 4 beim Magnetismus erläutern, dass Körper ohne direkten Kontakt eine anziehende oder abstoßende Wirkung aufeinander ausüben können. Kenntnisse und Untersuchungen zu beantworten sind. Verwendung der Fachsprache und Medien, ggf. mit Hilfe von Modellen und Darstellungen. beschreiben den Aufbau einfacher technischer Geräte und deren Wirkungsweise. Inhaltsfeld: Das Licht 6 Die Sonne in den verschiedenen Jahreszeiten geradlinige Ausbreitung des Lichts Schattenbildung Sonnenstand in Abhängigkeit von Tages- und Uhrzeit Erklärung der Mondphasen Schattenwurf und Kernschatten Erklärung der Mondphasen anhand eines Modells Die Sonnenuhr S 1 erkennen den Sonnenstand als eine Bestimmungsgröße für die Temperaturen auf der Erdoberfläche. W 1 können Bildentstehung und Schattenbildung sowie Reflexion mit der geradlinigen Ausbreitung des Lichts erklären. Kenntnisse und Untersuchungen zu beantworten sind. EG 8 stellen Hypothesen auf, planen geeignete Untersuchungen und Experimente zur Überprüfung, führen sie unter Beachtung

3 Sonnen- und Mondfinsternis von Sicherheits- und Umweltaspekten durch und werten sie unter Rückbezug auf die Hypothesen aus. 6 Die Welt im Spiegel Licht und Sehen Lichtquellen und Lichtempfänger Spiegel Reflexion Sicherheit m Straßenverkehr Reflexionsgesetz (Hilfslinie Lot) / Entstehung von Spiegelbildern Mathematik: Winkel) 4 Von der Lochkamera zum Auge I Bildentstehung bei der Lochkamera Biologie: Nautilusauge) Wasser in ein virtuelles Gefäß schütten Kerze im Wasserglas W 1 können Bildentstehung und Schattenbildung sowie Reflexion mit der geradlinigen Ausbreitung des Lichts erklären. Bau einer Lochkamera S 6 können den Aufbau von Systemen beschreiben und die Funktionsweise ihrer Komponenten erklären. ggf. mit Hilfe von Modellen und Darstellungen. EG 11 physikalische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache. K 2 kommunizieren ihre Standpunkte physikalisch korrekt und vertreten sie begründet sowie adressatengerecht. B 7 binden physikalische Sachverhalte in Problemzusammenhänge ein, entwickeln Lösungsstrategien und wenden diese nach Möglichkeit. EG 10 stellen Zusammenhänge zwischen physikalischen Sachverhalten und Alltagserscheinungen her, grenzen Alltagsbegriffe von Fachbegriffen ab und transferieren dabei ihr erworbenes Wissen. ggf. mit Hilfe von Modellen und Darstellungen. beschreiben den Aufbau einfacher technischer Geräte und deren Wirkungsweise. 6 Wie funktioniert die Linse? Brechung Totalreflexion Lichtleiter in Medizin und Technik Einstiegsversuch: Münze im Wasserglas Erstellung und Interpretation eines Diagramms zum W 13 können Absorption und Brechung von Licht K 2 kommunizieren ihre Standpunkte physikalisch korrekt und vertreten sie begründet sowie adressatengerecht. K 5 dokumentieren und präsentieren den Verlauf

4 Brechungswinkel in Glas (Auswertung von SV) Mathematik) und die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht und adressatenbezogen auch unter Nutzung elektronischer Medien. K 6 veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathematischen oder/und bildlichen Gestaltungsmitteln wie Graphiken und Tabellen auch mit Hilfe elektronischer Werkzeuge. 10 Von der Lochkamera zum Auge II Brennweiten Aufbau und Bildentstehung beim Auge, Funktion der Augenlinse Biologie) Lupe als Sehhilfe Fernrohr/Teleskop als Kombination von Linsen 6 Die Welt der Farben Zusammensetzung des weißen Lichts Kunst) IR und UV als Randbereiche des Lichts Abbildungen mit Linsen als Schülerpraktikum (obligatorisch) Bau eines Fernrohrs aus zwei Linsen Farbzerlegung im Prisma Farbmischung am OHP (Demoversuch) S 6 können den Aufbau von Systemen beschreiben und die Funktionsweise ihrer Komponenten erklären. S 12 können technische Geräte hinsichtlich ihres Nutzens für Mensch und Gesellschaft und ihrer Auswirkungen auf die Umwelt beurteilen. S 13 können die Funktion von Linsen für die Bilderzeugung und den Aufbau einfacher optischer Systeme W 14 können Infrarot-, Licht- und Ultraviolettstrahlung unterscheiden und mit Beispielen ihre Wirkung protokollieren diese, verallgemeinern und abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeit und idealisieren gefundene Messdaten. EG 5 dokumentieren die Ergebnisse ihrer Tätigkeit in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder Diagrammen, auch computergestützt. EG 10 stellen Zusammenhänge zwischen physikalischen Sachverhalten und Alltagserscheinungen her, grenzen Alltagsbegriffe von Fachbegriffen ab und transferieren dabei ihr erworbenes Wissen. ggf. mit Hilfe von Modellen und Darstellungen. beschreiben den Aufbau einfacher technischer Geräte und deren Wirkungsweise. Kenntnisse und Untersuchungen zu beantworten sind. protokollieren diese, verallgemeinern und

5 abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeit und idealisieren gefundene Messdaten. EG 5 dokumentieren die Ergebnisse ihrer Tätigkeit in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder Diagrammen, auch computergestützt. K 6 veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathematischen oder (und) bildlichen Gestaltungsmitteln wie Graphiken und Tabellen auch mit Hilfe elektronischer Werkzeuge. B 3 stellen Anwendungsbereiche und Berufsfelder dar, in denen physikalische Kenntnisse bedeutsam sind.