Ein Haka aus Deutschland? Erarbeitung und Analyse des Volkstanzes der Maori zur Erstellung eines regionalen Hakas

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1 Ein Haka aus Deutschland? Erarbeitung und Analyse des Volkstanzes der Maori zur Erstellung eines regionalen Hakas von Christian Voß Sekundarstufe II Unterrichtsfach: Sport Inhalt A 1 Vorwissen / Voreinstellungen aktivieren Zum Unterrichtsvorhaben A 2 Neue Kenntnisse / Verfahrensweisen erarbeiten Zur Unterrichtsstunde A 3 Komplexe Anwendungs- / Transferaufgaben Arbeitsmaterialien, Aufgabenzettel, Textangaben Verwendete Quellen A 4 Links

2 A 1: Zum Unterrichtsvorhaben Vor dem Hintergrund der Aufnahme der Sportart Rugby in das olympische Programm in Rio de Janeiro 2016 soll der Haka-Tanz der Neuseeländischen Rugby-Nationalmannschaft vorgestellt werden. Die Auseinandersetzung mit dem Haka ermöglicht das Kennenlernen einer fremden Kultur (Maori) und regt zur weiteren Vertiefung mit der Geschichte der Ureinwohner Neuseelands und zur Reflexion der eigenen (regionalen) Kultur an. Im Rahmen des Unterrichtsvorhabens sollen die Schülerinnen und Schüler (SuS) der Jahrgangsstufe 11 erste Erfahrungen im Bereich der Pädagogischen Perspektive (B) Sich körperlich ausdrücken, Bewegung gestalten sammeln. Unterstützend wird zudem auf die Pädagogische Perspektische (E) Kooperieren, Wettkampf und sich verständigen zurückgegriffen. Im Anschluss an eine Unterrichtsreihe zum Thema Rugby bietet sich aufgrund des unmittelbaren Zusammenhangs der Volkstanz der neuseeländischen Ureinwohner der sogenannte Haka an. Beim Haka handelt es sich um einen alten Ritualtanz der Maori, der vor Rugbyspielen der neuseeländischen Nationalmannschaft den All Blacks genutzt wird, um zum einen den Gegner einzuschüchtern und zum anderen ein Gemeinschaftsgefühl aufzubauen. Als Instrumente werden beim Haka der eigene Körper und die Stimme eingesetzt. Im Rahmen der Unterrichtsreihe lernten die SuS zunächst den klassischen Haka, den sogenannten Ka Mate, kennen und führten diesen mit medialer Unterstützung durch. Nach einer Erarbeitung der Merkmale diese Hakas lernten die SuS einen zweiten Haka, den Kapa o Pango kennen, der von den All Blacks im Juli 2006 uraufgeführt wurde und den die SuS mit Leben füllen sollten. Nachdem die SuS die Merkmale dieser Hakas kennengelernt haben, sollen sie wie an neuseeländischen Schulen durchaus üblich in zwei Gruppen einen Haka anhand vorher erarbeiteter Kriterien entwerfen, der zum einen eine Identifikation mit der eigenen Schule, zum anderen auch eine Identifikation mit der eigenen Stadt aufgreift. 2

3 A 2: Zur Unterrichtsstunde Themen der Unterrichtsstunden 1. Stunde: - Was sind Volkstänze? - Erarbeitung der grundlegenden Merkmale von Volkstänzen zum Verständnis der Geschichte und Bedeutung von Volkstänzen. 2. Stunde: - Was ist ein Haka? - Der Ka Mate Haka eine Möglichkeit zum Kennenlernen des Volkstanzes der neuseeländischen Maori. 3. Stunde: - Kapa o Pango und nun? - Kreation eines Tanzes zum Text des Kapa o Pango Haka anhand erarbeiteter Merkmale zur ersten Auseinandersetzung mit der Gestaltung eines eigenen Volkstanzes. 4. Stunde: - Haka für die eigene Stadt? - Kriteriengeleitete Kreation eines eigenen Kriegstanzes zur Identifikation mit den lokalen Gegebenheiten. 5. Stunde: Präsentation und Bewertung der erarbeiteten Tänze mit Hilfe von Beobachtungsbögen zur kritischen Auseinandersetzung mit selbst erarbeiteten Tänzen unter besonderer Berücksichtigung der Kriterien eines Hakas. 3

4 Lernziele des Unterrichtsvorhabens Motorisch: Die SuS können einfache Formen von Volkstänzen gemeinsam aufführen. Kognitiv: Die SuS - kennen die grundlegenden Merkmale von Volkstänzen - kennen die grundlegenden Merkmale und Ziele eines Hakas - können kriteriengeleitet eigene einfache Choreographien erstellen Beispiel: Thema der Stunde: Präsentation und Bewertung der erarbeiteten Tänze mit Hilfe von Beobachtungsbögen zur kritischen Auseinandersetzung mit selbst erarbeiteten Tänzen unter besonderer Berücksichtigung der Kriterien eines Hakas. Schwerpunktlernziel der Stunde: Mit dieser Stunde möchte ich hauptsächlich erreichen, dass die SuS kriteriengeleitet eine Bewertung der eigenen Tänze vornehmen. Hausaufgaben zur Stunde: keine 4

5 2.5. Geplanter Verlauf Arbeitsschritt Sachaspekt Begrüßung und Vorstellung der Gäste. Interaktionsform LG Medium Did. Kurzkommentar: (Bedeutung der Arbeitsschritte für den Lernprozess) Stundeneröffnung Kontakt herstellen L: In den vergangenen Stunden haben wir uns mit dem Volkstanz der Maori, dem sogenannten Haka, beschäftigt. In der letzten Stunde habt ihr versucht, in zwei Kleingruppen selbst einen Haka zu kreieren. Bevor ihr diesen präsentiert, sollt ihr nun zum besseren Verständnis für alle Nichtgruppenmitglieder ein Poster erstellen. Der Arbeitsauftrag, den ihr auf den Arbeitsbögen findet, lautet wie folgt: Erstellt ein Plakat, das verdeutlicht, was ihr mit eurem Haka zum Ausdruck bringen möchtet. Achtet dabei darauf, dass ihr berücksichtigt, inwiefern die erarbeiteten Kriterien, Merkmale und Ziele von Volkstänzen (s. u.) und Haka sich in eurem Tanz wiederfinden. Ihr bekommt außerdem noch eine Zusammenstellung der von euch in den vergangenen Stunden erarbeiteten Merkmale, Ziele und Kriterien von Volkstänzen und Hakas. Findet euch nun in euren Gruppen zusammen. Ihr habt für den Arbeitsauftrag 15 Minuten Zeit. LB Stundenmitte Aufgreifen der Inhalte der vorangegangenen Stunde, Vergegenwärtigung des Unterrichtsvorhabens, Schaffung von Transparenz durch die Verdeutlichung der Arbeitsaufträge für diese Stunde Die SuS finden sich nun in ihren Haka-Gruppen zusammen und erarbeiten gemeinsam ein Plakat. GA Plakat, Arbeitsaufträge L: Es beginnt nun die Gruppe A, die zunächst ihren Haka vorstellt und anschließend ihr Poster zu dem Tanz präsentiert. Die Gruppe B 5 LB/SB Poster, Beobachtungsbögen

6 bekommt einen Beobachtungsbogen, den ihr bitte nach der Präsentation ausfüllt! Teilt euch vor der Aufführung so ein, dass jeder maximal zwei Fragen bearbeitet! Nachdem die Gruppe A ihre Arbeitsergebnisse präsentiert hat, findet ein Wechsel zwischen Vortragenden und Präsentierenden statt. Mit Hilfe der Beobachtungsbögen soll die Beobachtungsgruppe angeleitet erkennen, inwiefern die Kriterien durch die Gruppe erfüllt werden L.: Findet euch nun in euren Gruppen zusammen und vergleicht kurz eure Beobachtungsergebnisse. Die SuS sollen sich in Gruppenarbeit untereinander ergänzen. LB GA Beobachtungsbögen Ziel der Gruppenarbeitsphase ist, dass der beobachteten Gruppe ein umfassendes Feedback gegeben werden kann L: Nachdem ihr die Beobachtungsbögen verglichen habt, würde ich euch nun bitten, dass die Gruppen nacheinander vortragen, was ihnen bei den Darbietungen aufgefallen ist. LB Plakate, Beobachtungsbögen Durch die Feedbackrunde sollen die Gruppen erkennen, inwiefern die Kriterien erfüllt worden sind Im Unterrichtsgespräch präsentieren die Gruppen ihr Feedback zu der beobachteten Gruppe. UG Nachdem die beiden Gruppen präsentiert haben und sie sich zu dem Beobachteten ausgetauscht haben, findet nun die Auswertung im Unterrichtsgespräch statt. UG Die SuS sollen mit Hilfe der Kontrollgruppen die Individualität und Überprüfbarkeit der Trainingspläne erkennen L.: Zum Abschluss möchte ich nun einige von euch nach vorne bitten, um eure Eindrücke von der Erstellung eines eigenen Volkstanzes zu zusammenzutragen! UG Abschlussreflexion 6

7 Hausaufgabe zur nächsten Stunde: keine Aufgaben für erkrankte Schüler: Da es sich um zumeist kognitive Arbeitsaufträge handelt, können auch erkrankte Schüler teilnehmen. A 3: Anhang (Arbeitsmaterialien, Aufgabenzettel, Textangaben) Arbeitsaufträge: 1. Erstellt mit Hilfe der bisher erarbeiteten Kriterien und Merkmale von Volkstänzen im Allgemeinen und Haka im Speziellen einen eigenen Haka (Bewegung und Text!)? 2. Versucht den Haka mit eurem eigenen Lebensumfeld zu verknüpfen und lasst in die Gestaltung nicht nur textbasiert Merkmale eures Umfeldes einfließen, sondern auch in Bezug auf eure Kleidung und euer Auftreten. Erarbeitete Ideen zu Volkstänzen: Quelle: Christian Voß 7

8 Erarbeitete Merkmale von Haka Quelle: Christian Voß 8

9 Erarbeitete Ziele von Haka Quelle: Christian Voß Arbeitsauftrag: 3. Erstellt ein Plakat, das verdeutlicht, was ihr mit eurem Haka zum Ausdruck bringen möchtet. Achtet dabei darauf, dass ihr berücksichtigt, inwiefern die erarbeiteten Kriterien, Merkmale und Ziele von Volkstänzen (s. u.) und Haka sich in eurem Tanz wiederfinden. 9

10 Beobachtungsbogen nach den von den Schülern vorher erarbeiteten Kriterien (Beispiel) 10

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12 A 4: Links Verschiedene Videos zum Haka (jeweils Zugriff am 1. Mai 2012): Unterrichtsmaterial/Fortbildungen für die Schule (Zugriff am 1. Mai 2012): 12