BILDUNGSSTANDARDS UND KOMPETENZEN IN DER POLITISCHEN BILDUNG. Universität Tübingen

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1 BILDUNGSSTANDARDS UND KOMPETENZEN IN DER POLITISCHEN BILDUNG Institut für Politikwissenschaft Universität Tübingen Karl-Ulrich Templ

2 2 Bildungsstandards

3 Bildungsstandards 3 Die Bildungsstandards sollen einen Rahmen für eine dauerhafte Qualitätsentwicklung und -absicherung schaffen. (Kultusministerkonferenz, 2003)

4 Bildungsstandards 4 Sicherung der Qualität schulischer Bildung, Sicherung der Vergleichbarkeit schulischer Abschlüsse Sicherung der Durchlässigkeit des Bildungssystems

5 Bildungsstandards 5 Bildungsstandards sind auf die Ergebnisse von Lehr- und Lernprozessen ausgerichtet Lehrpläne haben die Aufgabe, anzugeben, welche Inhalte und Themen in welcher Reihenfolge, Verknüpfung, Anwendung und Art und Weise behandelt werden sollten

6 Bildungsstandards 6 Bildungsstandards greifen allgemeine Bildungsziele auf benennen Kompetenzen, die Schüler bis zu einer bestimmten Jahrgangsstufe an zentralen Inhalten erworben haben sollen konzentrieren sich auf Kernbereiche eines Faches formulieren fachliche und fachübergreifende Basisqualifikationen, die für die weitere schulische und berufliche Ausbildung von Bedeutung sind und die anschlussfähiges Lernen ermöglichen stehen im Einklang mit dem Auftrag der schulischen Bildung zielen auf Persönlichkeitsentwicklung und Weltorientierung, die sich aus der Begegnung mit zentralen Gegenständen unserer Kultur ergeben (Kultusministerkonferenz, 2005)

7 Bildungsstandards 7 Bildungsstandards orientieren sich an Bildungszielen, denen schulisches Lernen folgen soll, und setzen diese in konkrete Anforderungen um.

8 Bildungsstandards 8 Bildungsstandards konkretisieren die Ziele in Form von Kompetenzanforderungen. Sie legen fest, über welche Kompetenzen ein Schüler, eine Schülerin verfügen muss, wenn wichtige Ziele der Schule als erreicht gelten sollen. Systematisch geordnet werden diese Anforderungen in Kompetenzmodellen, die Aspekte, Abstufungen und Entwicklungsverläufe von Kompetenzen darstellen.

9 Bildungsstandards 9 Bildungsstandards als Ergebnisse von Lernprozessen werden konkretisiert in Aufgabenstellungen und schließlich Verfahren, mit denen das Kompetenzniveau, das Schülerinnen und Schüler tatsächlich erreicht haben, empirisch zuverlässig erfasst werden kann.

10 Merkmale guter Bildungsstandards 10 Fachlichkeit: Bildungsstandards sind jeweils auf einen bestimmten Lernbereich bezogen und arbeiten die Grundprinzipien der Disziplin bzw. des Unterrichtsfachs klar heraus. Fokussierung: Die Standards decken nicht die gesamte Breite des Lernbereiches bzw. Faches in allen Verästelungen ab, sondern konzentrieren sich auf einen Kernbereich. Kumulativität: Bildungsstandards beziehen sich auf die Kompetenzen, die bis zu einem bestimmten Zeitpunkt im Verlauf der Lerngeschichte aufgebaut worden sind. Verbindlichkeit für alle: Sie drücken die Mindestvoraussetzungen aus, die von allen Lernern schulformübergreifend erwartet werden. Differenzierung: Die Standards differenzieren zwischen Kompetenzstufen, die über und unter dem Erreichen des Mindestniveaus liegen. Lernentwicklungen, Abstufungen und Profilbildungen sind möglich. Verständlichkeit Realisierbarkeit Karl-Ulrich Templ Didaktik der Politischen Bildung

11 11 Kompetenzen

12 Kompetenzbegriff 12 Weinert versteht Kompetenzen als die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen, sowie die damit verbundenen motivationalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, um die Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können.

13 Kompetenzbereiche 13 Sachkompetenz Urteilskompetenz Methodenkompetenz Handlungskompetenz

14 Kompetenzbegriff 14 Kompetenzen werden durch Wissen, Fähigkeit, Verstehen, Können, Handeln, Erfahrung, Motivation bestimmt Kompetenzen weisen Teildimensionen und unterschiedliche Niveaustufen auf

15 Kompetenzbereiche des Faches Biologie 15 Fachwissen Lebewesen, biologische Phänomene, Begriffe, Prinzipien, Fakten kennen und den Basiskonzepten zuordnen Erkenntnisgewinnung Beobachten, Vergleichen, Experimentieren, Modelle nutzen und Arbeitstechniken anwenden Kommunikation Informationen sach- und fachbezogen erschließen und austauschen Bewertung Biologische Sachverhalte in verschiedenen Kontexten erkennen und bewerten

16 Anforderungsbereiche Anforderungen und Kompetenzen 16 Kompetenzbereiche Fachkenntnisse Fachmethoden Kommunikation Reflexion I einfache Sachverhalte wiedergeben Einfache Fachmethoden beschreiben und nutzen einfache Sachverhalte in vorgegebenen Formen darstellen einfache Bezüge angeben II Sachverhalte eines abgegrenzten Gebietes anwenden Fachmethoden anwenden Kommunikationsformen situationsgerecht anwenden einfache Bezüge herstellen und Bewertungsansätze wiedergeben III Wissen problembezogen erarbeiten, einordnen, nutzen und werten Fachmethoden problembezogen auswählen und anwenden Kommunikationsformen situationsgerecht auswählen und einsetzen Bezüge herstellen und Sachverhalte bewerten

17 Bildungsstandards für die politische Bildung Das Kompetenzmodell der GPJE 17 Politische Urteilsfähigkeit Politische Ereignisse, Probleme und Kontroversen sowie Fragen der wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Entwicklung unter Sachaspekten und Wertaspekten analysieren und reflektiert beurteilen können Methodische Fähigkeiten Sich selbstständig zur aktuellen Politik sowie zu wirtschaftlichen, rechtlichen und gesellschaftlichen Fragen orientieren, fachliche Themen mit unterschiedlichen Methoden bearbeiten und das eigene politische Weiterlernen organisieren können Politische Handlungsfähigkeit Meinungen, Überzeugungen und Interessen formulieren, vor anderen angemessen vertreten Aushandlungsprozesse führen und Kompromisse schließen können

18 Politikkompetenz: Civic Literacy 18 Konzeptuelle und prozedurale Modelle: Politikwissenschaft kann von anderen Disziplinen unterschieden werden Konzeptuelle und prozedurale Stufe: Konzepte und ihre Beziehungen zueinander werden verstanden Funktionale Stufe politikwissenschaftlichen Wissens: Konzepte der Politikwissenschaft werden verstanden Funktionale Stufe politischen Alltagswissens: Politische Begriffe können verwendet werden Nominelle Stufe: Politische Begriffe können naiv identifiziert werden Nach dem Kompetenzstufenmodell von Bybee (1997)

19 Kompetenzbereiche der politischen Bildung 19 Politische Sachkompetenz Politische Urteilkompetenz Politische Handlungskompetenz Politische Methodenkompetenz Weißeno, 2012 Arbeitswissen Karl-Ulrich Templ Didaktik der Politischen Bildung

20 Kompetenzdimensionen der politischen Bildung 20 Fachwissen Politische Einstellung und Motivation Politische Urteilfähigkeit Weißeno, 2012 Politische Handlungsfähigkeit Karl-Ulrich Templ Didaktik der Politischen Bildung

21 Kompetenzdimensionen der politischen Bildung 21 Fachwissen Politische Urteilfähigkeit Politische Handlungsfähigkeit Politische Einstellung und Motivation Demokratie Europäische Integration Interessengruppen Konflikt Öffentliche Güter Sicherheit. Feststellungsurteil Erweiterungsurteil Werturteil Entscheidungsurteil Gestaltungsurteil Artikulieren Argumentieren Verhandeln Entscheiden Interesse Selbstbewusstsein Systemvertrauen Bürgertugend Weißeno, 2012

22 22 Basis- und Fachkonzepte

23 Basiskonzepte 23 Zentrale Prinzipien bzw. Paradigmen des Faches Grundlegend: Ordnung, Entscheidung Gemeinwohl Konkretisierung durch Fachkonzepte aus der Politikwissenschaft

24 Basis- und Fachkonzepte 24 Ordnung Demokratie Europäische Integration Gewaltenteilung Grundrechte Internationale Beziehungen Markt Rechtsstaat Repräsentation Sozialstaat Staat Weißeno, 2012 Entscheidung Europäische Akteure Interessengruppen Konflikt Legitimation Macht Massenmedien Öffentlichkeit Opposition Parlament Parteien Regierung Wahlen Gemeinwohl Freiheit Frieden Gerechtigkeit Gleichheit Menschenwürde Nachhaltigkeit öffentliche Güter Sicherheit Karl-Ulrich Templ Didaktik der Politischen Bildung

25 25 Basiskonzepte