AEG Schulcurriculum Sek. I, Klasse 6

Transkript

1 AEG Schulcurriculum Sek. I, Klasse 6 Geschichte Inhaltliche / thematische Schwerpunkte Frühe Kulturen 1. Inhaltsfeld: Frühe Kulturen und erste Hochkulturen Zuordnung zu den Kapiteln in Zuordnung von Kompetenzen Forum Geschichte des Kernlehrplans (Sach-, Urteils- und Älteste Spuren der Menschen, Stationen in der Entwicklung des Menschen (Forum, S.8-19) Altsteinzeit und Neolithische Revolution (Forum, S.26-46) Handlungskompetenz) (Forum S. 25) überprüfen die Methodische Schwerpunkte (Methodenkompetenz nach KLP) Forschen wie Archäologen (Forum, S.18) Unterscheiden von Sachtexten und Quellen (Forum S.15) Erschließen eines Lehrbuchtextes (Forum S. 23) Ein Rollenspiel gestalten: Jäger und Sammler werden allmählich sesshaft (Forum S. 42) Ägypten eine frühe Hochkultur Lebenswelt im alten Ägypten (Forum, S ) (Forum S. 73) überprüfen die Ein Bild als Quelle befragen (Forum S. 62) Das Internet zur Informationsbeschaffung nutzen (Forum S. 68) 1

2 IInhaltliche / thematische Schwerpunkte Lebenswelt griechische Polis 2. Inhaltsfeld: Antike Lebenswelten: Griechische Poleis und Imperium Romanum Zuordnung zu den Kapiteln in Forum Geschichte Das frühe Griechenland (Forum, S ) Die Olympischen Spiele (Forum, S. 84) Herrschaft, Gesellschaft und Alltag in Athen (Forum, S.90-97) Zuordnung von Kompetenzen des Kernlehrplans (Sach-, Urteils- und Handlungskompetenz) (Forum S. 99) überprüfen die Methodische Schwerpunkte (Methodenkompetenz nach KLP) Arbeiten mit einer Geschichtskarte (Forum S. 82) Schaubilder interpretieren (Forum, S. 93) Rom: Vom Stadtstaat zur Weltmacht Sparta ein Gegenmodell zu Athen (Forum, S. 98) Besiedlung und Stadtgründung (Forum, S ) Herrschaft, Gesellschaft und Alltag in der Republikzeit (Forum, S ) (Forum S. 119) überprüfen die Schriftliche Quellen untersuchen (Forum, S. 118) Lebenswelt Imperium Romanum Eine neue Ordnung: Augustus (Forum, S ) Herrschaft, Gesellschaft und Alltag im Imperium Romanum (Forum, S ) Untergang des Römischen Reiches (Forum, S. 138f.) (Forum S. 141) überprüfen die Eine Mind-map entwerfen (Forum, S. 140) 2

3 Inhaltliche / thematische Schwerpunkte Weltvorstellungen und geografische Kenntnisse in Afrika, Europa, Asien Interkulturelle Kontakte und Einflüsse (z.b. Herodot oder Feldzug und Reich Alexanders) Inhaltliche / thematische Schwerpunkte Die Grundlagen: Romanisierung, Christentum, Germanen Lebenswelten in der Ständegesellschaft Formen politischer Teilhabe in Frankreich, England und im römisch-deutschen Reich 3. Inhaltsfeld: Was Menschen im Altertum voneinander wussten Zuordnung von Kompetenzen Zuordnung zu den Kapiteln in des Kernlehrplans (Sach-, Forum Geschichte Urteils- und Handlungskompetenz) Weltbilder und Kulturkontakte Lernen an Stationen (Forum Seite ) Das Reich Alexanders (Forum Seite ) (Forum Seite ) überprüfen die SchülerInnen ihre Sach-, Urteils-, und Handlungskompetenz 4. Inhaltsfeld: Europa im Mittelalter Zuordnung zu den Kapiteln in Forum Geschichte Christianisierung im Frankenreich (Forum Seite ) Mittelalterliche Lebenswelten (Forum Seite ) Herrschaft im mittelalterlichen Europa (Forum Seite ) Zuordnung von Kompetenzen des Kernlehrplans (Sach-, Urteils- und Handlungskompetenz) (Forum Seite 173) überprüfen die (Forum Seite 215) überprüfen die (Forum Seite 235) überprüfen die Methodische Schwerpunkte (Methodenkompetenz nach KLP) Untersuchung eines historischen Spielfilmes; SchülerInnen lernen zwischen historisierenden Spielfilmen und Dokumentarfilmen zu unterscheiden (Forum Seite 153) Methodische Schwerpunkte (Methodenkompetenz nach KLP) Die SchülerInnen lernen mit Hilfe verschiedener Arbeitsquellen und Informationsquellen einen historischen Sachverhalt zu klären (Forum Seite 169) Die SchülerInnen lernen eine historische Sachquelle zu untersuchen (Forum Seite ) Die SchülerInnen lernen schriftliche Quellen zu vergleichen (Forum Seite ) 3

4 AEG Schulcurriculum Sek. I. Klasse 7 Geschichte Inhaltliche / thematische Schwerpunkte Weltvorstellungen und geografische Kenntnisse in Asien (v.a. Arabien) und Europa Zuordnung zu den Kapiteln in Forum Geschichte, Bd. 2.1 Zuordnung von Kompetenzen des Kernlehrplans (Sach-, Urteils- und Handlungskompetenz) 5. Inhaltsfeld: Was Menschen im Mittelalter voneinander wussten S. 16/17 Weltbilder im Siehe Kompetenz-Check, S. 19 christlichen Europa Weltbilder im islamischen Orient Methodische Schwerpunkte (Methodenkompetenz nach KLP) nutzen grundlegende fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Fotos, Plakaten), Karten, Statistiken, Schaubildern Formen kulturellen Austausches weltweit S. 14 Historische Karten lesen und vergleichen S. 28/29 Polen und Deutsche Siehe Kompetenz-Check, S. 35 nutzen grundlegende fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Fotos, Plakaten), Karten, Statistiken, Schaubildern wenden elementare Schritte der Interpretation von (Text-) 4

5 Neben- und Gegeneinander am Rande des Abendlandes: Christen, Juden und Muslime S. 22/23 Muslime, Juden und Christen das Beispiel Spanien S. 24/25 Die Kreuzzüge Siehe Kompetenz-Check, S. 35 Quellen und der Analyse von Sekundärliteratur sach- und themengerecht an identifizieren in Texten Informationen, die für die gestellte Frage relevant sind, benennen den Hauptgedanken eines Textes, stellen die gedanklichen Verknüpfungen dar und erschließen die Bedeutung eines Wortes (Schlüsselwort) oder Satzes (thematischer Kern) erfassen unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder 6. Inhaltsfeld: Neue Welten und neue Horizonte geistige, kulturelle, gesellschaftliche, wirtschaftliche und politische Prozesse Stadtgesellschaft S. 41/42 Städtische Herrschaft und Kultur in Italien Siehe Kompetenz-Check, S. 53 nutzen grundlegende fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Fotos, Plakaten), Karten, Statistiken, Schaubildern Renaissance, Humanismus und Reformation S. 46/47 Florenz Stadt der Renaissance Siehe Kompetenz-Check, S. 53 S. 42 Bilder vergleichen stellen historische Sachverhalte problemorientiert und 5

6 S. 50/51 Humanismus: Der Mensch im Mittelpunkt S Reformation: Glaubensstreit und Machtkampf adressatengerecht medial dar und präsentieren diese (z.b. Strukturbilder, Grafiken, Kurzreferate, ggf. auch computergestützt) beschaffen selbstständig Informationen aus schulischen wie außerschulischen Medien, recherchieren in Bibliotheken und im Internet Europäer und Nicht-Europäer Entdeckungen und Eroberungen Absolutismus am Beispiel Frankreichs S. 78 Informationen präsentieren S. 58/59 Christoph Kolumbus Siehe Kompetenz-Check, S. 69 identifizieren in Texten eine Fahrt nach Westen Informationen, die für die gestellte Frage relevant sind, S. 60/61 Die Völker des benennen den Hauptgedanken altamerikanischen Kontinents eines Textes, stellen die gedanklichen Verknüpfungen S Eroberung und dar und erschließen die Kolonialherrschaft Ereignisse Bedeutung eines Wortes und Folgen (Schlüsselwort) oder Satzes (thematischer Kern) unterscheiden zwischen Begründung und Behauptung, Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge, Wirklichkeit und Vorstellung 7. Inhaltsfeld: Europa wandelt sich revolutionäre, evolutionäre und restaurative Tendenzen S. 85 Der Machtanspruch Siehe Kompetenz-Check, S. 97 Ludwigs XIV. S. 86/87 Ständestaat oder nutzen grundlegende fachgerechten Informationsentnahme und 6

7 Französische Revolution Fürstenstaat? S. 88/89 Die französische Gesellschaft im 18. Jahrhundert S Die Aufklärung: Gegenmodell zum Absolutismus? S Frankreich in der Krise S Die Phasen der Revolution S Die Alleinherrschaft Napoleons und deren Auswirkungen auf Europa Siehe Kompetenz-Check, S. 119 Erkenntnisgewinnung aus Fotos, Plakaten), Karten, Statistiken, Schaubildern nutzen grundlegende fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Fotos, Plakaten), Karten, Statistiken, Schaubildern S. 102 Karikaturen entschlüsseln oder: S. 111 Ein Verfassungsmodell interpretieren wenden elementare Schritte der Interpretation von (Text-) Quellen und der Analyse von Sekundärliteratur sach- und themengerecht an erfassen unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder 7

8 Revolution in Deutschland 1848/49 und deutsche Einigung 1871 S Neuordnung Europas, Restauration und liberale Ideen S Die Märzrevolution 1848 und ihr Scheitern S Die Reichsgründung 1871 Siehe Kompetenz-Check, S. 139 S. 114 Eine Textquelle analysieren nutzen grundlegende fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Fotos, Plakaten), Karten, Statistiken, Schaubildern S. 136 Historiengemälde deuten unterscheiden Merkmale von Materialien und schätzen den Aussagewert verschiedener Materialien ein erfassen unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder S. 124 Politische Dichtung deuten und vergleichen 8

9 AEG Schulcurriculum Sek. I. Klasse 9 Geschichte 8. Inhaltsfeld: Imperialismus und Erster Weltkrieg - Wirtschaftliches, kulturelles, ethnisches, militärisches Überlegenheitsgefühl europäischer Mächte - Afrika und Asien als Verfügungsmasse der Industriestaaten - Großmacht-Rivalitäten - Merkmale des Ersten Weltkrieges S Von der Vorherrschaft Europas zum ersten Weltkrieg - S an den Beispielen von GB, F, R und USA - S an den Beispielen von China und Ruanda - S. 177 und S : Deutsches Weltmachtstreben und der Weg in den Weltkrieg - S Der Krieg des Industriezeitalters Siehe Kompetenzcheck, S. 191 unterscheiden Merkmale von Materialien und schätzen den Aussagewert verschiedener Materialsorten ein, identifizieren in Texten Informationen, die für die gestellte Frage relevant sind, benennen den Hauptgedanken eines Textes, stellen die gedanklichen Verknüpfungen dar und erschließen die Bedeutung eines Wortes (Schlüsselwort) oder Satzes (thematischer Kern), - S Sachtexte exzerpieren erfassen unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder, - S. 182 Imperialismus multiperspektivisch gesehen ein Rollenspiel 9

10 9. Inhaltsfeld: Neue weltpolitische Koordinaten - Russland: Revolution 1917 und Stalinismus S Die Sowjetunion: Aufbau einer kommunistischen Gesellschaft Siehe Kompetenzcheck, S. 203 und S. 202 Wenn Bilder lügen - USA: Aufstieg zur Weltmacht S Die USA: Aufstieg zur Weltmacht wenden elementare Schritte der Interpretation von (Text-) Quellen und der Analyse von Sekundärliteratur sach- und themengerecht an, unterscheiden zwischen Begründung und Behauptung, Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge, Wirklichkeit und Vorstellung, 10. Inhaltsfeld: Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg - S. 210 Eine politische Rede untersuchen - Das Scheitern der Weimarer Republik S Die Weimarer Republik Gründung und Zerstörung (hier besonders: - S Weltwirtschaftskrise und Zerstörung der Demokratie) Siehe Kompetenzcheck, S. 231 nutzen grundlegende fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Fotos, Plakaten), Karten, Statistiken, Schaubildern, 10

11 - S. 218 Politische Plakate untersuchen - Die Entwicklung in Deutschland: das nationalsozialistische Herrschaftssystem S Siehe Kompetenzcheck, S. 245 vergleichen Informationen, stellen Verbindungen zwischen ihnen her und erklären Zusammenhänge, unterscheiden zwischen Begründung und Behauptung, Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge, Wirklichkeit und Vorstellung, erfassen unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder, - Individuen und Gruppen zwischen Anpassung und Widerstand S ; S. 278 Siehe Kompetenzcheck, S Entrechtung, Verfolgung und Ermordung europäischer Juden, Sinti und Roma, Andersdenkender zwischen 1933 und 1945 S , S Siehe Kompetenzcheck, S. 292 beschaffen selbstständig Informationen aus schulischen wie außerschulischen Medien, recherchieren in Bibliotheken und im Internet, (Archivarbeit) - Vernichtungskrieg S. 268ff., S. 270ff., S. 282 s.o. beschaffen selbstständig 11

12 11. Inhaltsfeld: Neuordnung der Weit und die Situation Deutschlands Informationen aus schulischen wie außerschulischen Medien, recherchieren in Bibliotheken und im Internet, (Archivarbeit) - Aufteilung der Welt in Blöcke (USA, UdSSR, China, Dritte Welt ) S Siehe Kompetenzcheck, S. 311 formulieren Fragestellungen, entwickeln und überprüfen Hypothesen, - unterschiedliche Wirtschaftsund Gesellschaftssysteme, deutsche Teilung Ab S. 312 S. 322 S. 324, S. 328ff., S. 330ff. Siehe Kompetenzcheck, S. 347 wenden elementare Schritte der Interpretation von (Text-) Quellen und der Analyse von Sekundärliteratur sach- und themengerecht an (auch fremdsprachige) - allmähliche Auflösung der Blöcke (ab 1989), deutsche Einheit S. 340ff., S. 342ff., S. 344ff. s.o. formulieren Fragestellungen, entwickeln und überprüfen Hypothesen, unterscheiden zwischen Begründung und Behauptung, Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge, Wirklichkeit und Vorstellung, - Transnationale Kooperation: Europäische Einigung und Vereinte Nationen Ab S Siehe Kompetenzcheck, S. 359 formulieren Fragestellungen, entwickeln und überprüfen Hypothesen, 12

13 12. Inhaltsfeld: Was Menschen früher voneinander wussten und heute voneinander wissen beschaffen selbstständig Informationen aus schulischen wie außerschulischen Medien, recherchieren in Bibliotheken und im Internet, - Erfindung des Buchdrucks und digitale Revolution S Siehe Kompetenzcheck, S. 381 unterscheiden Merkmale von Materialien und schätzen den Aussagewert verschiedener Materialsorten ein, identifizieren in Texten Informationen, die für die gestellte Frage relevant sind, benennen den Hauptgedanken eines Textes, stellen die gedanklichen Verknüpfungen dar und erschließen die Bedeutung eines Wortes (Schlüsselwort) oder Satzes (thematischer Kern), Entwurf Lehrplan Geschichte Gymnasium Verbändebeteiligung 21 wenden elementare Schritte der Interpretation von (Text-) Quellen und der Analyse von Sekundärliteratur sach- und themengerecht an, nutzen grundlegende 13

14 fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Fotos, Plakaten), Karten, Statistiken, Schaubildern, vergleichen Informationen, stellen Verbindungen zwischen ihnen her und erklären Zusammenhänge, 14