Übersicht über verbindliche Aufgabenformate zur gezielten Ermittlung von einzelnen kommunikativen Kompetenzen. Verbindliche Aufgabenformate

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1 HGE SILP Jahrgang 9 Grundkurs Jahrgangsstufen 9 und 10 Übersicht über verbindliche Aufgabenformate zur gezielten Ermittlung von einzelnen kommunikativen Kompetenzen Kommunikative Kompetenz Mögliche Aufgabenstellungen Verbindliche Aufgabenformate Hör- / Hör-Sehverstehen o Berichte einzelner Personen im Ganzen verstehen o Details verstehen o Notizen in einem vorstrukturierten Raster anfertigen Zusammenhängendes Sprechen o ein Bewerbungsstatement abgeben o freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen an Gesprächen teilnehmen o einen Dialog zwischen Ausbildungsplatzanbieter und Bewerber gestalten o freies, auf Notizen bzw. Rollenkarten gestütztes Sprechen

2 Leseverstehen o zielgerichtet wesentliche Detailinformationen entnehmen o Schlüsselwörter bzw. passagen notieren o Überschriften zu einzelnen Abschnitten formulieren Schreiben o ein Bewerbungsschreiben verfassen o freies Schreiben, ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben Sprachmittlung o die wesentlichen Aspekte einer Stellenanzeige einem nicht Englisch sprechenden Partner mündlich übermitteln o freie, sinngemäße mündliche Wiedergabe von Informationen

3 Jahrgang 9 Grundkurs Jahrgangsstufe / Kurs 9 Grundkurs Unterrichtsvorhaben/ Thema: UV 1: Oz 4 us! (Australia) Umfang: ca. 9 Wochen Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgenden Unterricht: bisheriges Bewerbungstraining (auf Deutsch) Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation: Geschichte, Erdkunde, Wirtschaftslehre (Bewerbung), Biologie Mögliche Bausteine (Teilthemen) Geographie und Geschichte Australiens Tiere Australiens Bewerbungen auf Englisch Materialien / Medien / Lehrbuch: Buch, Workbook, L- CD, dictionary, internet Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Methodische Kompetenzen Ausbildung/Schule: Einblicke in den Lernbetrieb und das Umfeld einer Schule in einem weiteren Hörverstehen: kurzen klar strukturierten didaktisierten Hör- und Filmsequenzen mit alltagsbezogenen Grammatik: Voll- und Hilfsverben Passiv (simple present) Steigerung der Adjektive Die Schülerinnen und Schüler können ein vielseitiges Inventar von Lern- und Arbeitstechniken in der

4 englischsprachigen Land ( Australien) Berufsorientierung: berufliche Interessen von Heranwachsenden, Bewerbungen (u. a. Stellenanzeigen, Firmenprofile, Bewerbungsschreiben, Bewerbungsinterviews) anfertigen weitere Kompetenzen: Inhalten wesentliche Informationen (u. a. Personenmerkmale, wichtige Handlungsschritte) entnehmen kurze klare und einfache Ansagen und Mitteilungen (u. a. am Bahnhof, am Flughafen, Wegbeschreibungen, Telefonansagen) verstehen. Wortschatz: Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich zu ihrer persönlichen Lebensgestaltung sowie zu Themenfeldern ihres Interessen- und Erfahrungsbereichs äußern zu können. (Australien/Bewerbung) Regel routiniert für das selbstständige und kooperative Lernen nutzen. Sie können dabei verschiedene Medien (u. a. die digitalen Medien) für unterrichtliches und außerschulisches Lernen einsetzen. Lebensbedingungen und Lebensweisen von Menschen anderer Kulturen vergleichen und kulturbedingte Unterschiede und Gemeinsamkeiten nachvollziehen und erläutern Sach- und Gebrauchstexte bezogen auf kulturspezifische Merkmale erläutern (u. a. Verwendung von Stereotypen) Sprechen: im classroom discourse in Gesprächen u. a. über Freizeit, Beruf, Medien kurze mitteilungsbezogene Beiträge formulieren, wenn entsprechende visuelle und sprachliche Unterstützungen angeboten werden unter Anleitung kurze Ausschnitte aus anwendungsorientierten dialogischen Situationen erproben (u. a. Angaben zur eigenen Person in einem Bewerbungsgespräch).

5 Leseverstehen: klar strukturierten Sachund Gebrauchstexten und Texten der öffentlichen Kommunikation Hauptund Detailinformationen entnehmen Schreiben: anwendungsorientierte Sachtexte (u. a. Lebenslauf, Bewerbungsschreiben) nach Vorgaben anfertigen und anhand von Checklisten weitgehend selbstständig überarbeiten einfache Formen des eigenständigen Schreibens einsetzen (u. a. Anfertigen von Postern, Verfassen von Kurzinformationen) und Textvorlagen (kreativ) fortsetzen bzw. ergänzen Mögliche Aufgabenformate: freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen, freies, auf Notizen bzw. Rollenkarten gestütztes Sprechen, freies Schreiben, ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben

6 Jahrgangsstufe / Kurs 9 GK Unterrichtsvorhaben / Thema: UV: 2 Chilling-out time Umfang: ca. 9 Wochen Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgenden Unterricht Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation Politik, Wirtschaftslehre Mögliche Bausteine (Teilthemen) moderne Freizeitbeschäftigungen eigene Begabungen/ Fähigkeiten - Berufsfindung Materialien / Medien / Lehrbuch: Buch, Workbook, L- CD, dictionary, internet Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Methodische Kompetenzen Persönliche Lebensgestaltung: Leben in der peer group, Partnerschaft, Liebe, Aspekte unterschiedlicher Hörverstehen: note-taking während des Hörens, danach Beantwortung von Fragen Grammatik: Vollverben Gerundium indirekte Rede Die Schülerinnen und Schüler können ein vielseitiges Inventar von Lern- und Arbeitstechniken in der Regel routiniert für das selbstständige und kooperative Lernen nutzen.

7 Jugendkulturen Berufsorientierung: berufliche Interessen von Heranwachsenden, Bewerbungen (u. a. Stellenanzeigen, Firmenprofile, Bewerbungsschreiben, Bewerbungsinterviews). Sprechen: Aussagen als richtig oder falsch beurteilen, richtiges Satzende mit Multiple-Choice auswählen, Sätze als richtig oder falsch bewerten Wortschatz: Freizeitbeschäftigung (Freundschaft, Gangs, Verabredungen) Berufspraktika eigene Stärken Think-Pair-Share Präsentationen vorbereiten über Ursachen des Verhaltens eines Charakters in Comic diskutieren Comic vor Klasse nachspielen verschiedene Jobs vorstellen und sagen, welche man gerne machen würde und welche nicht, Aussagen begründen Leseverstehen: klar strukturierten Sachund Gebrauchstexten und Texten der öffentlichen Kommunikation Hauptund Detailinformationen entnehmen Schreiben: Comic in Geschichte umschreiben Profil mit Informationen über eigene Person verfassen

8 Mögliche Aufgabenformate: freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen, freies, auf Notizen bzw. Rollenkarten gestütztes Sprechen, freies Schreiben, ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben

9 Jahrgangsstufe / Kurs 9 GK Unterrichtsvorhaben / Thema : UV : 3 Freedom is just another word for... Umfang: ca. 9 Wochen Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgenden Unterricht Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation Politik, Geschichte Mögliche Bausteine (Teilthemen) Bürgerrechtsbewegung USA berufliche Selbstständigkeit Materialien / Medien / Lehrbuch: Buch, Workbook, L- CD, dictionary, internet Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Methodische Kompetenzen Einblicke in Demokratie und Menschenrechtsbewegungen in den USA kulturspezifische Informationen der amerikanischen Lebenswelt aufnehmen Hörverstehen: Sprechen: Hörtext: Sätze vervollständigen durch Zuordnung von Satzteilen Fragen zu Hörtext beantworten Arbeitsergebnisse - insbesondere aus Grammatik: modale Hilfsverben Adjektive Wortschatz: Recht und Freiheit Arbeitswelt (Karriere) berufliche Selbstständigkeit Bürgerrechtsbewegung verschiedene Hör- und Lesestile (detailliertes, suchendes bzw. selektives und globales Hören und Lesen) funktionsbezogen bei klar strukturierten Texten anwenden Techniken zur Produktion und Kontrolle mündlicher und schriftlicher Texte einsetzen (u. a. einfache Inhalte visualisieren,

10 projektbezogenen Unterrichtsphasen - in wenigen Sätzen darstellen über eigene Erlebnisse und Erfahrungen sprechen und dabei Hoffnungen und Wünsche äußern. ordnen und gliedern, gelenkte Schreibpläne entwerfen, zweisprachige Wörterbücher nutzen) weitere Kompetenzen: Partner- u. Gruppenarbeit Rollenspiel Leseverstehen: Informationen aus Text in Tabelle mit Pro- und Contra-Argumenten einordnen note-taking: Notizen zu Lesetext machen Schreiben: Mind-Map und Poster zu Martin Luther King gestalten Charakter aus Text mithilfe vorgegebener Wörter beschreiben Sprachmittlung: aus einfachen englischsprachigen Sach- und Gebrauchstexten (u. a. Informationsbroschüren, Inhaltsangaben zu Filmen, Wegbeschreibungen) die wesentlichen Inhalte auf

11 Deutsch sinngemäß wiedergeben, wenn sie auf Hilfen (z. B. Wörterbücher) zurückgreifen können Mögliche Aufgabenformate: freie, sinngemäße mündliche Wiedergabe von Informationen, freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen, freies Schreiben, ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben

12 Jahrgangsstufe / Kurs 9 GK Unterrichtsvorhaben/ Thema : UV : 4 Global matters Umfang: ca. 9 Wochen Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und folgenden Unterricht Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation Politik, Erdkunde Mögliche Bausteine (Teilthemen) Fairtrade Story: Danger in Paradise Materialien / Medien / Lehrbuch: Buch, Workbook, L- CD, dictionary, internet Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Methodische Kompetenzen Vor- und Nachteile der Globalisierung kennen lernen (moderne Kommunikationsformen, Energieversorgung, Handel) Chancen und Risiken des wissenschaftlichen Fortschritts und technologischen Wandels (Globalisierung, Umweltfragen, Hörverstehen: Sätze mit Multiple- Choice vervollständigen kurzen klar strukturierten didaktisierten Hörsequenzen mit alltagsbezogenen Inhalten wesentliche Informationen (u. a. Personenmerkmale, wichtige Handlungsschritte) Grammatik: if-sätze Typ I + II will-future Wortschatz: Umwelt (- verschmutzung, alternative Energien) Transport, Reisen Arbeitsbedingungen die Bedeutung unbekannter Wörter in Analogie zu bekannten Wörtern aus dem Deutschen, ggf. der Herkunftssprache oder mithilfe eines zweisprachigen Wörterbuchs erschließen. grundlegende Kompetenzen in media

13 Kommunikation), Einblicke in aktuelle kulturelle Ereignisse Sprechen: entnehmen eine selbst erstellte Anzeige für ein Produkt vor der Klasse präsentieren und versuchen, das Produkt zu verkaufen mit einem Partner über persönliche Vorstellung von Paradies sprechen und über Aussagen des Partners vor Gruppe berichten Gespräche über vertraute alltagsbezogene Themen führen und darin ihre Meinungen, Gefühle und Absichten formulieren, wenn hierfür entsprechende Sprachmodelle vorgegeben sind Leseverstehen: literacy/it anwenden: Computerprogramme nutzen (u. a. selbstständig das Internet für Recherche und Kommunikation nutzen). in didaktisierten fiktionalen Texten (u. a. szenischen Darstellungen, Gedichten, erzählenden und berichtenden Texten) die wesentlichen Sinnzusammenhänge verstehen.

14 Informationen aus Text zusammenfassen und dadurch Vorwissen ergänzen Schreiben: anwendungsorientierte Sachtexte (u. a. Lebenslauf, Bewerbungsschreiben) nach Vorgaben anfertigen und anhand von Checklisten weitgehend selbstständig überarbeiten eine Anzeige für Fair Trade Schokolade verfassen mithilfe von Vorgaben Sätze zu Vor- und Nachteilen von Globalisierung verfassen Aufgabenformate: freies Schreiben, ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben, Schlüsselwörter bzw. -passagen notieren Überschriften zu einzelnen Abschnitten formulieren

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