Lernstandsdiagnose: Schüler schreiben die Erzählung zu Ende Einteilung der Schüler in drei Niveaustufen. Modul Fortsetzungsgeschichte (8 UE)

Transkript

1 SEQUENZ KLASSENUNTERRICHT Lesen der Erzählung Der Tunnel von Anthony Browne anschließend Analyse der Lernausgangssituation / Auer Deutschbuch 6 S. 58ff Lernstandsdiagnose: Schüler schreiben die Erzählung zu Ende Einteilung der Schüler in drei Niveaustufen MODULUNTERRICHT Modul Fortsetzungsgeschichte (8 UE) KLASSENUNTERRICHT: Reaktivierung des Erarbeiteten Vorlesen einzelner Schreibprodukte Kriterien geleitete Reflexion des Schreibprozesses Schulaufgabe im selben Aufgabenformat (vorgegebene Geschichte zu Ende schreiben)

2 MODULDATEN SCHULNAME: VERFASSER: E MAIL KONTAKT: Mittelschule Faulbach Andreas Brüne, Hans Jürgen Dicker, Sabine Wolf abr.wertheim@googl .com HOMEPAGE: SCHULJAHR: 2011/12 MODULÜBERSICHT MODUL: Eine Fortsetzungsgeschichte schreiben JAHRGANGSSTUFE: 6 NIVEAUSTUFE: ZEITRAHMEN: I 8 UE LEHRPLANBEREICH Schreiben und Rechtschreiben ZIELSETZUNG/ KOMPETENZBESCHREIBUNG: Textmusterspezifische Kriterien einer Erzählung kennen An Beispielen den Aufbau einer Erzählung wiederholen Einen Schreibplan anhand vorgegebener Fragen erarbeiten und umsetzen Vorgegebene Stichpunkte in eine sinnvolle Reihenfolge bringen Mit geeignetem Wortmaterial zusammenhängenden Text formulieren Text sauber und rechtschreibbewusst schreiben Geleitet, ausgewählte Methode (z. B. Textlupe) zur Überarbeitung aller Texte anwenden Text ordentlich und übersichtlich gestalten LITERATUR/ QUELLENANGABEN: Ernst Klett Verlag GmbH Deutsch / Individuell fördern ISBN kuh.de

3 MODULBESCHREIBUNG 1 Herausarbeiten der Merkmale einer Erzählung 2 Analyse eines Geschichtenanfangs einen Schreibplan erstellen Beispielgeschichte Die Klassenfahrt / Quelle: blinde kuh.de Wortkarten / Merkmale Erzählung Kopiervorlage Gruselgeschichte / Quelle: Klett / S.635; Heftstreifen Arbeitsblatt G1 Nr.1a+b / Quelle: Klett / S.637 Weiterer Geschichtenanfang Quelle: blinde kuh.de Lehrervortrag Begriffsklärung ( z. B. gruseln ) Eintrag in Modulmappe Schüler gestalten Deckblatt Wiederholen der Merkmale / Erzählung Beantworten vorgegebener Fragen zum Geschichtenanfang Kennen lernen der Arbeitstechnik Schreibplan und in der HA anwenden Wiederholen des Präteritums 3 So schreibst du den Hauptteil spannend Arbeitsblatt G2 Nr.2a/b + Nr.3a/b/c entspr. Arbeitsfolien / Quelle: Klett / S.637,638 Planen des Hauptteils mit vorgegebenen Stichpunkten verbalisieren Untersuchen des vorgegebenen Hauptteils auf Inhalt (Höhepunkt) und textartspezifische Sprache ( Angst Begriffe ) HA Nr.3d+e Quelle: Klett / S.639 Wortfeld sehen / gehen / sagen

4 4 So schreibst du den Schlussteil einer Erzählung 5 Einen weiteren Geschichtenanfang untersuchen Schreibplan 6 Textproduktion Fortsetzungsgeschichte schreiben 7/8 Auf inhaltlicher und sprachlicher Ebene überarbeiten Arbeitsblatt G3 / Aufgabe Nr.4 + entspr. Arbeitsfolien / Quelle: Klett / S.639 Arbeitsblatt G3 / Aufgabe Nr.5a/b + entspr. Arbeitsfolien / Quelle: Klett / S.640; Wortkarten Arbeitsblatt G4 / Aufgabe Nr entspr. Arbeitsfolien / Quelle: Klett / S.640, 641 Arbeitsblatt G5 / Quelle: Klett / S.636 Kontrolle HA Verbalisieren des bisher Erlernten (Schreibplan, Einleitung, Hauptteil) Konfrontieren mit möglichem Schlussteil Übung / Satzanfänge Erstellen eines Erzählprotokolls des Geschichtenanfangs Hefteintrag So schreibst du eine Fortsetzungsgeschichte HA: G4 Nr.6 Besprechen der HA Mündliches Erzählen der Handlung Schreiben einer Fortsetzungsgeschichte Überarbeiten des ersten Entwurfs in Partnerarbeit Durchführen einer Textlupe im Sitzkreis

5 MODULDATEN SCHULNAME: VERFASSER: E MAIL KONTAKT: Mittelschule Faulbach Andreas Brüne, Hans Jürgen Dicker, Sabine Wolf abr.wertheim@googl .com HOMEPAGE: SCHULJAHR: 2011/12 MODULÜBERSICHT MODUL: Eine Fortsetzungsgeschichte schreiben JAHRGANGSSTUFE: 6 NIVEAUSTUFE: ZEITRAHMEN: II 8 UE LEHRPLANBEREICH Schreiben und Rechtschreiben ZIELSETZUNG/ KOMPETENZBESCHREIBUNG: Mithilfe vorgegebener Strukturen, Satzmustern und Wortfeldern die Merkmale einer Erzählung herausarbeiten Fantasievolle Schreibideen entfalten Einen Schreibplan entwickeln Mithilfe teilweise vorgegebener Stichpunkte und treffendem Wortmaterial den eigenen Schreibplan umsetzen und dabei textmusterspezifische Kriterien einhalten Mit komplexen Satzkonstruktionen Texte schreiben Texte sauber und rechtschreibbewusst schreiben In einer Schreibkonferenz verfasste Texte bewerten Ergebnisse der Schreibkonferenz in Reinschrift umsetzen LITERATUR/ QUELLENANGABEN: Ernst Klett Verlag GmbH Deutsch / Individuell fördern ISBN kuh.de

6 MODULBESCHREIBUNG 1 1) Kennenlernen von Erzählungen 2) Mündliches Herausarbeiten von Merkmalen einer Erzählung 2 Erarbeitungsphase Anhand von Beispieltexten mit Fragen Ausgangslage klären Erstellen eines individuellen Schreibplans Beispielgeschichte Klassenfahrt (blinde kuh.de) Wortkarten / Merkmale einer Erzählung Kopiervorlage Deckblatt Gruselgeschichte Arbeitsblatt Q1 Quelle: Klett / S.721 Das geheimnisvolle Klopfen / Klett Verlag Weitere Beispiele / blinde kuh.de Hinführen evtl. durch Lehrervortrag Aktivieren des Vorwissens (L S Gespräch / Mindmap / Cluster, ) Begriffserklärung (z.b. gruseln, ) Eintragen der Merkmale in die Modulmappe Erkennen textspezifischer Merkmale der Erzählung Ideen generieren und eigene Vorstellungen entfalten ( evtl. Wdh. Zeitform Präteritum als individuelle Ergänzung im Klassenunterricht) 3 Erarbeitungsphase Umsetzen textmusterspezifischer Strukturen mit Hilfe des Schreibplanes / Gestalten des Hauptteils der Erzählung Arbeitsblatt Q2 Nr. 2a/b / 3 a e Quelle: Klett / S / entsprechende Arbeitsfolien Verbalisieren des Hauptteils mit Hilfe des individuellen Schreibplans. Untersuchen des Hauptteils auf textartspezifische Muster (Sprache / Aufbau) Verbessern des Hauptteils mit eigenen und/oder vorgegebenen Textstrukturen

7 4 Erarbeitungsphase Erarbeiten des Schlussteils der Erzählung Arbeitsblatt Q3 / Nr.4 a/b Quelle: Klett / S.723 Sich anhand eines Beispieltextes mit einem möglichen Schluss auseinandersetzen Kriterien überprüfen Verbalisieren eigener Ideen 5 Eigene Textproduktion Anwenden textmusterspezifischer Strukturen Untersuchen eines weiteren Geschichtenanfangs / Erstellen eines Schreibplans Arbeitsblatt Q3 /Nr.5a+b Quelle: Klett / S.724 Überfall im Keller (Einleitung) / Arbeitsblatt Q4/ Nr.6a Quelle: Klett / S.724 Erstellen eines Erzählprotokolls zur vorgegebenen Einleitung anhand von Fragen Hefteintrag: So schreibe ich eine Fortsetzungsgeschichte HA: Verfassen eines Schreibplans mit Hilfe zu klärender Fragen (Arbeitsauftrag 6) 6 Eigene Textproduktion Umsetzen textmusterspezifischer Strukturen mit Hilfe vorgegebener Strukturen Schreiben einer Fortsetzungsgeschichte und Anwenden typischer Gestaltungsmittel (Entwurf) Arbeitsblatt Q4 / Nr.6b+7 Quelle: Klett / S.724 Besprechen der HA Überprüfen der Ideen bzgl. Inhalt und Aufbau Schreiben einer Fortsetzungsgeschichte

8 7 Würdigen der Ergebnisse Überarbeiten des Entwurfs Eigene Entwürfe Arbeitsblatt Q5 Quelle: Klett / S.720 (an Mitschüler) S Vortrag: Verbalisieren der eigenen Ideen Korrektur durch Mitschüler: Schreibkonferenz / Textlupe in Kleingruppen 8 Verfassen der Reinschrift Entwürfe mit Anmerkungen EA / HA

9 MODULDATEN SCHULNAME: VERFASSER: E MAIL KONTAKT: Mittelschule Faulbach Andreas Brüne, Hans Jürgen Dicker, Sabine Wolf abr.wertheim@googl .com HOMEPAGE: SCHULJAHR: 2011/12 MODULÜBERSICHT MODUL: Eine Fortsetzungsgeschichte schreiben JAHRGANGSSTUFE: 6 NIVEAUSTUFE: ZEITRAHMEN: III 8 UE LEHRPLANBEREICH Schreiben und Rechtschreiben ZIELSETZUNG/ KOMPETENZBESCHREIBUNG: Textmusterspezifische Kriterien des Erzählens erarbeiten und situationsspezifisch anwenden. Einen umfassenden Schreibplan selbstständig entwickeln Eine Geschichte schreiben und dabei vielfältige Erzählmittel (Gefühle, Stimmung ) anwenden Eigene Texte mithilfe der Schreibkonferenz im Sinne der aufgestellten Kriterien zielgerichtet eigenständig überarbeiten Den eigenen Text abschließend in eine sprachlich und rechtschriftlich korrekte Form bringen LITERATUR/ QUELLENANGABEN: Ernst Klett Verlag GmbH Deutsch / Individuell fördern ISBN kuh.de

10 MODULBESCHREIBUNG 1 Hinführung Gruselgeschichten So schreibe ich eine gute Erzählung 2 Analyse des Anfangs einer Geschichte Erstellen eines Schreibplans Wortkarten / Merkmale Erzählung Kopiervorlage Gruselgeschichte / Quelle: Klett / S.795; Heftstreifen Arbeitsblatt W1 Nr.1a d / Quelle: Klett / S.797 Weiterer Geschichtenanfang / Quelle: blindekuh.de Klären der Textform und deren Aufbau Eintrag Gestalten eines Deckblatts Eigene Fragen an die vorgegebene Einleitung stellen und beantworten; Gruselwörter suchen und eigene finden; Klärung des Begriffs Schreibplan HA Entwerfen eines Schreibplans zur Weiterführung eines Geschichtenanfangs 3 So schreibe ich einen spannenden Hauptteil Arbeitsblatt W2 Nr. 2a+b / Quelle: Klett / S.798 Arbeitsblatt W2 Nr. 3a+b+c/ Quelle: Klett / S.798,799 Entwickeln von Schreibideen und stichpunktartiges Notieren => Vorstellen und Klären im Plenum. Spannungsbogen Wortschatzarbeit Angst haben 4 So schreibe ich den Schlussteil einer Erzählung Arbeitsblatt W3 Nr. 4/ Quelle: Klett / S.799 Grammatikarbeit AB Gruppencluster: Gefühle (Adjektive) => Flipchart, Tafel PA: sprachliches Überarbeiten eines vorgegebenen Schlussteils => Fokus: Gefühlsregungen der Hauptperson

11 5 Vertiefen der Schreibtipps AB / Schlusssätze AB / Wortfeld sehen / gehen / sagen Fokus: Präteritum Spielerisches Erschließen der Wortfelder: möglich pantomimisches Darstellen 6 Textproduktion Fortsetzungsgeschichte: Schreiben eines Entwurfs AB W3 Nr / Quelle: Klett / S.799,800 Umsetzen der Tipps im Übungsaufsatz mit Material Reflexion des Schreibprozesses im Sitzkreis 7 Textreflexion in der Schreibkonferenz Schreibkonferenz mit Textlupe Kriterien geleitet (Gruppen: Experten für Sprache, Aufbau, Spannungsbogen, ) Hausaufgabe: Fertigstellen (Überarbeitung auf inhaltlicher und sprachlicher Ebene) 8 Abschluss des Moduls Vortrag Feedbackrunde Schlussreflexion