Leistungsbewertung im Fach Deutsch:

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1 Leistungsbewertung im Fach Deutsch: Leistungsbewertung Klasse 1.2 Leistungsbewertung Klasse 3.4 Die Rechtschreibwerkstatt ist so aufgebaut, dass : die Kinder methodisch sinnvoll und korrekt abschreiben. die Kinder Rechtschreibstrategien zum normgerechten Schreiben verwenden. die Kinder grundlegende Regelungen der Rechtschreibung kennen und nutzen. Folgende grundlegende Regelungen der Rechtschreibung werden erworben: Die Kinder können die Laute/Buchstaben auditiv und visuell differenzieren und formgerecht schreiben (Lernbereich LB). Die Kinder schreiben, wie sie sprechen (Lernbereich LD). Die Kinder sprechen und schreiben Wörter, die das silbentrennende h beinhalten (Lernbereich LD). Die Kinder lernen, das vokalische r im Wort und am Wortende zu schreiben (Lernbereich LD). Die Kinder unterscheiden lang und kurz gesprochene Vokale (Lernbereich LV). Die Kinder schreiben Wörter mit Doppelkonsonanten-Buchstaben und ck und tz (Lernbereich LV). Die Kinder schreiben Namen und Nomen mit großen Anfangsbuchstaben (Lernbereich WA). Die Kinder unterscheiden lang und kurz gesprochene Vokale (Lernbereich LV). Die Kinder führen Wörter auf die Grundform zurück und behalten in abgeleiteten oder verwandten Formen die Schreibung des Wortstammes bei (Lernbereiche WU / WZ). Die Kinder leiten aus der Grundform oder aus verwandten Formen so ab, dass die Umlautung und b,d,g und s bei Auslautverhärtung richtig notiert werden (Lernbereich WU). Die Kinder schreiben Wörter mit häufig vorkommenden Vor- und Nachsilben (Lernbereich WZ). Die Kinder schreiben Fremdwörter und Wörter mit Ausnahmeschreibungen (Lernbereich AF). 1

2 Schreiben- Richtig schreiben Die Kinder kennen die Anlauttabelle und können den Lauten die richtigen Buchstaben zuordnen. Im freien Schreiben zeigen die Kinder, dass sie lautieren und lautgetreu schreiben können. Mit dem Hör-, Schreib- und Seh-Pass der Rechtschreibwerksatt nach Sommer-Stumpenhorst LB: Laut-Buchstaben-Zuordnung können die Kinder die Laute/Buchstaben auditiv und visuell differenzieren und formgerecht schreiben. Überprüft wird die Lernentwicklung mit dem Bild-Wort-Test in regelmäßigen Abständen viermal im Jahr. Dies gibt Aufschluss auf die individuelle Weiterarbeit. Bei der Arbeit mit dem Modellwortschatz und den Abschreibtexten üben die Kinder richtiges Abschreiben und kontrollieren. Vier Diagnosediktate im Jahr geben Aufschluss über die individuelle Weiterarbeit. Diese kann sein in den Bereichen LB: Laut-Buchstaben-Zuordnung LD: Lautdurchgliederung WA: Wortarten Schreiben Richtig schreiben Im Bereich des Rechtschreibens arbeiten die Kinder individuell mit der Rechtschreibwerkstatt nach Sommer-Stumpenhorst. Im dritten Schuljahr arbeiten sie insbesondere in den Lernbereichen: Die Rechtschreibnote eines Halbjahres setzt sich zusammen aus: 1. zwei benoteten Diagnosediktaten 2. freien Texten (im Zweifelsfall) LD: Lautdurchgliederung WA: Wortarten LV: Lautverdopplung Die Benotung bei Diagnosediktaten sieht folgendermaßen aus: Gewertete Bereiche: UW, LB, LD, WA. SA, SZ, SW (LV, wenn bearbeitet) Lernbereich 0-1/2 Fehler 1-3 Fehler 2-6 Fehler 3-10 Fehler 4-15 Fehler 5 Zusätzlich zu den erarbeiteten Lernbereichen werden die Wortfehler insgesamt bewertet. Fehlerzahl 0-2 Fehler 1 bis 5 Fehler 2 bis 8 Fehler 3 bis 12 Fehler 4 bis 17 Fehler 5 Das arithmetische Mittel aus beiden Bereichen ergibt die Gesamtnote. 2

3 Im vierten Schuljahr arbeiten sie insbesondere in den Lernbereichen: WA: Wortarten LV: Lautverdopplung WU: Wortumformung WZ: Wortzerlegung AF: Ausnahmeschreibungen Die Rechtschreibnote eines Halbjahres setzt sich zusammen aus: 1. zwei benoteten Diagnosediktaten 2. freien Texten (im Zweifelsfall) Die Benotung bei Diagnosediktaten sieht folgendermaßen aus: Gewertete Bereiche: UW, LB, LD, LV, WA. WU, SA, SZ, SW (WZ, wenn bearbeitet) Lernbereich 0-1/2 Fehler 1-2 Fehler 2-5 Fehler 3-10 Fehler 4-15 Fehler 5 Zusätzlich zu den erarbeiteten Lernbereichen werden die Wortfehler insgesamt bewertet. Fehlerzahl 0-1/2 Fehler 1 bis 2 Fehler 2 bis 5 Fehler 3 bis 10 Fehler 4 bis 15 Fehler 5 Das arithmetische Mittel aus beiden Bereichen ergibt die Gesamtnote. 3

4 Lesen/Umgang mit Texten: Durch häufiges Lautieren und Schreiben unter Anwendung der Anlauttabelle kennen die Kinder Laute und Buchstaben und können somit sich Wörter nach und nach erlesen. Durch regelmäßiges Üben springen die Wörter die Kinder an. Kriterien zur Bewertung der Leseleistung ergeben sich aus der Arbeit mit dem Lesepass nach Sommer-Stumpenhorst. Bewertet werden: schriftliche Arbeitsanweisungen verstehen und selbstständig danach handeln, Fragen zum Text beantworten, Fragen zum Text stellen, Inhalt mit eigenen Worten wieder geben, Überprüft werden die Leseleistungen der Kinder mit dem Lesecheck von Startfrei und Stolperwörter-Lesetests. Lesen/Umgang mit Texten: Kriterien zur Bewertung der Leseleistung: schriftliche Arbeitsanweisungen verstehen und selbstständig danach handeln, Fragen zum Text beantworten, Fragen zum Text stellen, Inhalt mit eigenen Worten wieder geben, Teilnahme am Flohkisten-Fitnesstraining (wenn möglich) Tempo-Check (5-7 Minuten) Verständnis-Check (15 Minuten) sorgfältige Bearbeitung der Lesewerkstatt Pusteblume Klasse ¾ Lesetagebuch / Plakate zu Ganzschriften erstellen Lesestrategien (markieren, unterstreichen, Texte vervollständigen, vorlesen und vortragen sowie zu Texten spielen) Sprachhandeln: mündlich: an Gesprächsregeln halten deutliches Sprechen verständliches und sachbezogenes Erzählen schriftlich: Arbeitsanweisungen beachten kleine freie Texte schreiben erlernte Regeln in eigenen kleinen Texten beachten Hausaufgaben sorgfältig anfertigen Sprachhandeln: Die Zeugnisnote für den Bereich Sprachgebrauch setzt sich zusammen aus 50 % mündlicher Sprachgebrauch und 50 % schriftlicher Sprachgebrauch. Die für den schriftlichen Sprachgebrauch wird zu 50 % aus der Aufsatznote und zu 50 % aus anderen Leistungen aus dem Bereich Texte verfassen (z. B. wöchentliche Hausaufsätze, Texte für das Geschichten-/ Erinnerungsbuch der Klasse etc.) gebildet. 4

5 Mündliches Sprachhandeln: Im Bereich des Mündlichen Sprachgebrauchs werden bewertet: die regelmäßige Mitarbeit, die Ausdrucks- und Darstellungsfähigkeit (z.b. Stegreifspiele), das Einbringen eigener Ideen, das Einhalten von Gesprächsregeln, das funktionsangemessene Sprechen, das Vortragen von Sachverhalten vor der Klasse, der Lehrkraft oder in der Partner- oder Kleingruppe(u.a. Kurzreferate), das Eingehen auf andere Gesprächsbeiträge, z.b. durch Rückfragen, das Gestalten von Rollen (Rollenspiele etc.) Schriftliches Sprachhandeln: Aufsätze Seit dem ersten Schuljahr haben die Schüler und Schülerinnen immer wieder die Möglichkeit, Gedanken, Informationen und Geschichten schriftlich festzuhalten. In den Klassen 3 und 4 werden nun die verschiedenen Gattungen der Schriftlichen Sprachgestaltung im Unterricht vorbereitet und besondere Kriterien zur Textgestaltung vermittelt. Anhand von Schreibtipps und mit Hilfe von Schreibkonferenzen werden eigene Texte vorbereitet, geschrieben, überarbeitet und vom Lehrer bewertet. Dabei werden verschiedene Textsorten geübt und berücksichtigt. Zur Bewertung erstellt der Lehrer/ die Lehrerin eine Kriterien-Punkte- Tabelle (z.b. auf der Grundlage von Friedel Schardt, Aufsatzbeurteilung in der Grundschule. Beurteilungsbögen, Kommentare und ein systematischer Kriterienkatalog zu allen Aufsatzarten, 6. Aufl. 2008, Kohl- Verlag Kerpen), aus welcher der Schüler ersehen kann, welche Schreibtipps er umgesetzt hat. Eltern können erkennen, welche Schreibfähigkeiten das Kind besitzt und welche Punkte verbesserungswürdig sind. Der individuelle Lernfortschritt wird so festgehalten und für Kind, Lehrer und Eltern deutlich. 5

6 Ermittlung der Gesamtnote im Fach Deutsch für Klassen 3 und 4 Bezug: Fachkonferenz vom Sprachhandeln (mündlich und schriftlich) 50 % Umgang mit Texten und Medien (z.b. Lesen) 30 % Rechtschreiben 20 % Sprachhandeln Lesen Rechtschreiben 6