Dreikönigsgymnasium Köln. Schulinternes Curriculum. Deutsch S. Stand 07/2012

Transkript

1 Dreikönigsgymnasium Köln Schulinternes Curriculum Deutsch S I Stand 07/2012

2 Jahrgangsstufe 5/ In unserer neuen Schule Interviews führen von Schulerlebnissen erzählen einen persönlichen Brief schreiben (nach)erzählen fortsetzen und (um)schreiben Beschreiben einen Steckbrief anlegen Tiere und Vorgänge beschreiben Textplanung, -formulierung, -überarbeitung 4 12 Texte überarbeiten Kurzgeschichten zum Thema Schule Merkmale von (Grimms) vergleichen ausländische und moderne Sachtexte und Bilder lesen und verstehen Sachtexte und Geschichten lesen Rechtschreibung und in Brief und E- Mail die der die einer Beschreibung (anschaulich, genau) Wortarten Nomen (Genus, Numerus, Kasus), Artikel, Pronomen Adjektive Präpositionen Verben (Konjugation, Tempora) Reflexion des Lernens: Lerntagebuch evtl. Projekt, z.b. buch, Vorleseabend fächerverbindende Option: Biologie Typ 1a/b (in einem Brief erzählen) Typ 6 ( fortsetzen) Typ 2a/b (ein Tier beschreiben) 3.1.2: eigene Erlebnisse und Erfahrungen anschaulich und lebendig erzählen (Gestaltungsmittel) 3.2.9: persönliche Briefe 3.2.2: nach Vorlagen anschaulich und lebendig erzählen, ansatzweise Erzähltechniken : Geschichten nach, um, produzieren 3.2.3: sachbezogen über einfache Sachverhalte informieren (beschreiben) 3.3.3: Sachtexten und Bildern Informationen entnehmen 3.4.3: Wortarten 3.4.4: Flexionsformen

3 Spannend erzählen den Aufbau einer Erzählung planen nach Reizwörtern und Bildern erzählen Erzählkerne aus wörtliche Rede verwenden Ergebnisse zu einem Sachthema mediengestützt (mit Hilfe eines Plakats) vortragen Texte mit Hilfe von Proben überarbeiten Texte mit Hilfe von Konjunktionen überarbeiten Gedichte vortragen, auswendig lernen, szenisch aus Gedichte schreiben Gespenstergeschichten: Handlung, Aufbau (Spannung), Figuren Sachtexte Lesestrategien für die Texterschließung nutzen diskontinuierliche Texte (Tabellen, Grafiken) Wörterbücher Schülerlexika, und das Internet nutzen Sachtexte lesen Gedichte Tiergedichte Merkmale von Gedichten treffende Verben anschauliche Adjektive Spannungsmelder bildhafte Wendungen und Vergleiche Tempus: Präteritum unbekannte Wörter klären Satzglieder und Sätze Prädikat, Subjekt, Akkusativ- und Dativobjekt Adverbiale Bestimmungen Proben Satzarten Satzreihe und Satzgefüge Strophe, Vers Reim (Parr-, Kreuz- und umarmender Reim) Metrum Schreibkonferenz evtl. Teilnahme an einem Schreibwettbewer b evtl. Gruselabend Fünf-Schritt- Lesemethode Internetrecherche Projekt: Besuch der Schul- oder Stadtbibliothek (S. 151) fächerverbindende Option: Satzbau im Deutschen und Englischen Gedichte mithilfe des Computers Typ 1a/b (Erzählen, z.b. nach Bildern) (einen Sachtext ) Typ 5 ( nach vorgegeben Kriterien) (mündlicher Typ: 2b) Geschichten anschaulich und lebendig erzählen 3.2.2: anschaulich und lebendig erzählen, Erzähltechniken 3.4.8: mündl. und schriftl. Sprachgebrauch unterscheiden : Zeichensetzung bei der wörtlichen Rede 3.1.4: zu einem Sachthema vortragen 3.2.7: Fragen zu Texten entwickeln und beantworten 3.2.8: Aussagen zu diskontinuierlichen Texten 3.3.1: Textbearbeitung 3.3.2: Informationsquellen nutzen 3.3.3: Sachtexten Informationen entnehmen 3.4.5: Satzarten, Satzglieder 3.4.7: operationale Verfahren 3.4.9/10: Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen n : Satzschlusszeichen, Kommasetzung : d sprechen : auswendig vortragen 3.3.9: Gedichte 3.4.6: einfache sprachliche Bilder verstehen

4 Fabeln d vortragen Fabeln um und erfinden Berichten über einfache Sachverhalte (Ereignis, Unfall) berichten öffentlich appellieren Textplanung, -formulierung, -überarbeitung Texte d vortragen und nacherzählen Texte umformen Schreibprozesse planen und Texte überarbeiten (im Hinblick auf die Rechtschreibung) Fabeln Elementare Strukturen der Textsorte (Inhalt,, Wirkungsweise) erfassen literarische Texte vergleichen Erzählen und Berichten unterscheiden appellative Texte Berichte und Reportagen Lügengeschichten elementare Strukturen der Textsorte erfassen Handlung, Konflikte, Figuren Ich-Erzähler oder Er-/Sie- Erzähler Sachtexte lesen kurze literarische Texte lesen treffende Adjektive und Verben verwenden Zeichensetzung bei der wörtlichen Rede eines Berichts (sachlich, nüchtern, Verknüpfungswörter) Tempus: Präteritum, Plusquamperfekt Konjunktiv der indirekten Rede Wörter und Wendungen der Lügensprache Wortbildung, Rechtschreibung, Zeichensetzung Wortzusammensetzungen Groß- und Kleinschreibung, Nominalisierung Dehnung, Schärfung, S- Laut Zeichensetzung evtl. Projekt: ein Fabelbuch Schreibkonferenz mit Hilfe der Textlupe überarbeiten Projekt: an einem Vorlesewettbewer b teilnehmen Strategien zur Fehlerkorrektur und -vermeidung Rechtschreibprüfun g am Computer individuelle Fehleranalyse Typ 6 (eine Fabel zu Bildern schreiben) Typ 2 (sachlich Berichten) (eine Lügengeschichte ) 3.2.6: Inhalt kürzerer Texte wiedergeben 3.3.6: literarische Formen unterscheiden und Strukturen erfassen 3.3.7: Verfahren der Textuntersuchung, : Texte produzieren 3.1.3: Informationen beschaffen und adressaten-bezogen weitergeben 3.2.3: sachbezogen über einfache Sachverhalte informieren (berichten) 3.2.5: einfache appellative Texte verfassen 3.3.4: Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung unterscheiden 3.2.2: anschaulich und lebendig erzählen, Erzähltechniken 3.3.6: literarische Formen unterscheiden und Strukturen erfassen 3.3.7: Verfahren der Textuntersuchung, 3.4.6: Bildung von Wörtern : Laut-Buchstaben- Zuordnung : wortbezogene Regelungen : Großschreibung, Zeichensetzung : Lösungsstrategien

5 Argumentieren Meinungen mündlich begründen argumentieren und diskutieren Gehörtes mit Notizen festhalten einen Vorschlag schriftlich begründen zum Romantext, z.b. innerer Monolog, Brief, Figurensteckbrief, Comic, Textstelle umschreiben oder aus Jugendbücher und Verfilmungen vorstellen Personen und Gegenstände beschreiben (Attribute) Szenen weiterschreiben und aus Szenen spielen (richtig atmen, deutlich sprechen) ein Regiebuch erstellen Einladung und Plakat entwerfen Streitgespräche und Konflikte in Geschichten Jugendbuch und Film, z.b. Emil und die Detektive Figuren, Handlung, Konflikte eine Literaturverfilmung Detektivgeschichten Theater, z.b. Konrad oder Das Kind aus der Konservenbüchse Figuren und Handlung Diskussionen beobachten und Konjunktionen Filmsprache verstehen (Einstellungsgrößen, Zusammenwirken von Bild und Ton, Kameraperspektiven) Satzglieder und Sätze Subjekt, Prädikat, Objekte adverbiale Bestimmungen Proben Satzreihe und Satzgefüge Attribute Fishbowl- Diskussion evtl. ein Lesetagebuch führen evtl. Projekt: eine Klassenbücherei einrichten evtl. Projekt: Detektivgeschichte n schreiben evtl. Projekt: Das Stück inszenieren Typ 3 (einen Vorschlag begründen) (lit. Text ) Typ 5 ( nach vorgegeben Kriterien) 3.1.5: Wünsche und Forderungen angemessen vortragen 3.1.6: die eigene Meinung mündlich 3.1.7: Gesprächsregeln 3.1.8: Kommunikationsstörungen erkennen 3.1.9: aufmerksam zuhören : Notizen machen 3.2.4: schriftl. argumentieren 3.4.1: Abhängigkeit der Verständigung von der Situation 3.4.2: Absicht des Verfassers Verfahren der Textuntersuchung, 3.3.8: Jugendbücher verstehen 3.3.5: Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte erfassen : Dialoge 3.4.5: Satzarten, Satzglieder 3.4.7: operationale Verfahren : Satzschlusszeichen, Kommasetzung 3.1.1: deutlich und artikuliert sprechen : verbale und nonverbale Mittel bewusst einsetzen 3.2.3: Bedeutung nichtsprachlicher Zeichen (Mimik, Gestik) erklären : einfache dramatische Szenen