Politik/Wirtschaft Hauscurriculum Klasse 5

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1 Politik/Wirtschaft Hauscurriculum Klasse 5 Problemfrage Inhaltsfelder Materialhinweise Unterrichtsmethoden, 1. Haben wir auch etwas zu sagen? Kinderrechte/ Kinderpflichten Pflichten vor Ort und in der Schule SK: beschreiben Möglichkeiten der Mitgestaltung, MK: arbeiten in Gruppen, UK: formulieren Spontanurteile, nach. HK: nehmen eigene und fremde Interessen HK: wenden Strategien der Durchsetzung von Interessen im Rahmen demokratischer Rege-lungen an, HK: gehen mit kulturellen Differenzen im schulischen Umfeld angemessen um. IF 1: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie - Formen politischer Beteiligung, Rechte und Pflichten von Kindern und Jugendlichen, - Lebenssituationen von Kindern und Jugendlichen in Schule und Stadt. IF 5: Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft Schwerpunkt: Umgang mit Konflikten im Alltag 5/6, Kap 11 5/6, S.145ff Homepage der Stadt Attendorn Wochenschau Demokratie in der Gemeinde Zeitungsberichte Interviews führen Internetrecherche zur Stadtverwaltung Fishbowl- Diskussion Expertenbefragung (z.b. der Bürgermeister/in) Streitschlichter-Befragung/ SV- Befragung Klassensprecherwahl Kooperation mit Klassenlehrer/in -verfügen über grundlegende Kenntnisse zu den Kinderrechten und Schülerrechten (SK), -sind fähig Interviews selbständig zu führen und eine angeleitete Internetrecherche zur Stadtverwaltung durch zu führen(mk), -sind in der Lage, eine Klassensprecherwahl vorzubereiten und durchzuführen, (HK), -beurteilen die Notwendigkeit politischer Partizipation in der Schule und in der Kommune (UK). Überprüfungsmöglichkeiten: Testbewältigung, Erstellen von Regeln (Reader, Plakat), Lernquiz.

2 Problemfrage Inhaltsfelder Materialhinweise Unterrichtsmethoden, 2. Was wünschen wir uns, was brauchen wir, was können wir uns leisten? Bedürfnisse und Märkte SK: erläutern die Rolle des Geldes als Tauschmittel, SK: beschreiben die menschlichen Grundbedürfnisse, SK: benennen die Rechte und Risiken als Verbraucher, MK: planen Umfragen, Bedürfnisse HK: treffen eigene ökonomische Entscheidungen. IF 2: Grundlagen des Wirtschaftens -wirtschaftliches Han-deln als Grundlage menschlicher Existenz, -Grundbedürfnisse des Menschen, - junge Menschen in der Konsumgesellschaft, - Geldgeschäfte als Tauschgeschäfte. 5/6, Kap 3,4,5 (Jugend-) Zeitschriften Werbespots Medienanalyse zum Thema Werbung (z.b. Werbespots) Stationenlernen (Rund um den Euro) Rollenspiel (Familienkonflikt zum Thema Geld) -verfügen über vertiefte Kenntnisse über Funktion des Geldes und der verschiedenen Bedürfnisarten (SK), -können verschiedene Positionen zu Kon-fliktsituationen erarbeiten, übernehmen und in spielerischer Form anwenden (MK), -verstehen den Zusammenhang von individuellen Bedürfnissen und knappen Ressourcen, -beurteilen ihr eigenes Konsumentenverhalten und lernen wirtschaftl. Angebote im Hinblick auf ihre wirtschaftlichen Möglichkeiten zu beurteilen (UK), -können Botschaft und Intention von Medien einschätzen (UK), -sind in der Lage, einen Familienkonflikt zum Thema Taschengeld zu simulieren (HK). Überprüfungsmöglichkeiten Legetechnik: Grundbegriffe (Güter, ökonom. Prinzip etc.) dem Partner erläutern, kurze schriftliche Übungen, Bewerten von Präsentationen und Dokumentationen

3 Problemfrage Inhaltsfelder Materialhinweise Unterrichtsmethoden, 3. Umwelt fängt zu Hause an: Wohin mit dem Müll? Ohne Wasser läuft nichts Keine Luft zum Atmen mehr? (Klimaschutz) SK: stellen Beispiele für die Bedeutung von Umweltschutz im Alltag dar, SK: beschreiben menschliche Grundbedürfnisse, SK: benennen Rechte und Einflussmöglich-keiten als Verbraucher, MK: erschließen pol., gesell., wirtsch. Sachverhalte, MK: nutzen verschiedene Präsentationsformen, UK: formulieren Spontanurteile, HK: treffen exemplarisch eigene politische und ökonomi-sche Entscheidungen. IF 3: Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft -ökologische Herausforderungen im privaten und wirtschaftlichen Handeln (Müll, Luft) 5/6, Kap 12 Internetrecherche Zukunftszeitung, Medienanalyse zum Thema Umwelt (z.b. Auswertung von Wahlplakaten/ Werbung) Leserbriefe, Internetrecherche, Energie- Check Expertenberatung: Abfallberater evtl. Erkundung d. Kläranlage, Umfrage mit offenen und geschlossenen Fragen (z.b. zu Wasserver-brauch/ Müllproduktion) Die SuS -können eine Verbindung herstellen zwischen subjektivem Handeln und ökonom. und ökolog. Strukturen (SK), -sollen unterschiedliche Positionen systematisch darstellen, können eine Erkundung vorbereiten und durchführen (MK), -können Botschaft und Intention von Medien einschätzen (UK), -können ihre Ergebnisse durch produktives Gestalten präsentieren (HK), -können Umfragen konstruieren (HK). Überprüfungsmöglichkeiten: Beobachtungen bei Handlungen(vgl. Müll etc) im Schulalltag, Erstellen von Regeln (Reader, Plakat), Lernquiz, Internetrallye.

4 Problemfrage Inhaltsfelder Materialhinweise Unterrichtsmethoden, 4. Typisch Mädchen, typisch Junge!? Geschlechterrollen in Familie und Schule SK: beschreiben kriterienorientiert Lebensformen und Lebenssituationen bzw. Problemlagen von unterschiedlichen Sozialgruppen (Kinder, Jugendlichen, Männer, Frauen) Fachbegriffe (Rolle, Sozialisation) MK: erschließen sich in Kooperation mit anderen Sachverhalte, unterschiedliche Motive, Interessen etc. HK: nehmen eigene und fremde Interessen wahr. IF 5: Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft -Lebensformen und - situationen von Kinder, Frauen, Männer, Fami-lie, -Umgang mit Konflikten im Alltag 5/6, Kap 7 Jugendzeitschriften Werbung/ Fernsehsendungen Medienanalyse zur geschlechtspezifischen Rollenbildern(z.B. Werbung, Filme) Zukunftsvision Fotokollage -können verschiedene Geschlechterrollen erarbeiten und bewerten (SK, MK, UK), -handeln simulativ in Bezug auf ihre Zukunft als Mann/ Frau (HK). Überprüfungsmöglichkeite n: Beobachtungen im Unterricht Beobachtungen während der Rollensimulationen; Fotokollage Lernpuzzle

5 Problemfrage Inhaltsfelder Materialhinweise Unterrichtsmethoden, 5. Schöne neue Medienwelt? Im Bild durch Medien? Nachrichten werden gemacht! SK: beschreiben die Rolle verschiedener Medien als Kommunikations- und Informationsmittel die zentralen MK: planen Umfragen, MK: nutzen verschiedene Präsentationsformen, MK: arbeiten in Gruppen, HK: erstellen exemplarisch in Inhalt und Struktur klar vorge-gebene Medienprodukte (z. B. Leserbrief, Plakat, Flyer) und setzen diese argumentativ ein. IF 6: Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft Medien als Informati-onsund Kommunika-tionsmittel 5/6, Kap 2 und 6 Zeitungen Fernsehsendungen Umfragen zum Fernsehkonsum, Internetrecherche, Tagebuch führen zum Fernsehkonsum, Nachrichtensendung erstellen -können die Entstehung von Nachrichten beschreiben, -können eine Filmsequenz, einen Zei-tungsartikel, einen Flyer erstellen (MK/HK), -können aus unterschiedlichen Medien die Botschaften und deren Intention und Interessengebundenheit einschätzen (UK). Überprüfungsmöglichkeite n: erstellen Filmprodukte (vgl. GA und EA-Leistung), Befragung, Lernquiz, Lerntagebuch.

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