Schulinterner Kernlehrplan Politik/Wirtschaft des Clara-Schumann-Gymnasiums in Holzwickede - Klasse 5

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1 Schulinterner Kernlehrplan Politik/Wirtschaft des Clara-Schumann-Gymnasiums in Holzwickede - Klasse 5 Inhaltsfeld Mögl. Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler... Material Methoden 1. Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Wie funktioniert Demokratie in der Schule? (unter Einbeziehung friedlicher Konfliktlösungen) Wie kann Politik in der Gemeinde von Kindern mitgestaltet werden? Dürfen nur die Erwachsenen alles bestimmen? Wir haben auch was zu sagen! Rechte von Kindern und Jugendlichen Sachkompetenz: - - beschreiben Möglichkeiten der Mitgestaltung des gesellschaftlichen Miteinanders und der Demokratie Methodenkompetenz - beschreiben eingeführte Fachbegriffe aller Kompetenzbereiche und wenden diese kontextbezogen an, - arbeiten produktiv in Gruppen, nehmen Gruppenprozesse wahr und gestalten diese aktiv mit, - planen ein kleines, deutlich umgrenztes Interview/eine Befragung - auch mithilfe der neuen Medien - führen dieses durch und werten es aus, Team 1 Kap. 1, 2 u. 4 Rollenspiel, Gruppenarbeit, Plakat entwerfen, Befragungen durchführen, Urteilskompetenz - nehmen unterschiedliche Positionen sowie deren etwaige Interessengebundenheit wahr, erkennen Problemhaltiges und Kontroverses und verdeutlichen diesbezügliche Strukturmerkmale in elementaren Formen, - vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach und schätzen erste Folgen aus Konfliktlagen für die agierenden Personen oder Konfliktparteien ab, - formulieren ein Spontanurteil und finden dafür eine angemessene und stimmige Begründung, Handlungskompetenz - treffen exemplarisch eigene (politische, ökonomische) Entscheidungen und begründen diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich, - gehen mit kulturellen Differenzen im schulischen Umfeld angemessen um, d.h. sie suchen in konkreten Konfliktsituationen nach Verständigung und praktizieren Formen der Konfliktmediation, - nehmen eigene und fremde Interessen wahr, respektieren diese, setzen beide in Bezug zueinander und wenden Strategien der Organisation und Durchsetzung von Interessen und Positionen im Rahmen demokratischer Regelungen innerhalb der Schule und des persönlichen Umfeldes bei konkreten Anlässen an.

2 2. Grundlage des Wirtschaftens Was wollen wir und was brauchen wir? Bedürfnisse als Grundlagen des Wirtschaftens Wie beeinflusst Werbung unser Kaufverhalten? Warum gibt es Geld? Entwicklung, Funktion und Herkunft des Geldes Sachkompetenz - erläutern die Rolle des Geldes als Tauschmittel, - beschreiben die menschlichen Grundbedürfnisse und Güterarten, - benennen ihre Rechte und mögliche Risiken als Verbraucherinnen und Verbraucher, Methodenkompetenz - beschreiben eingeführte Fachbegriffe aller Kompetenzbereiche und wenden diese kontextbezogen an, - erschließen selbstständig und in Kooperation mit anderen mithilfe verschiedener alter und neuer Medien sowie elementarer Lern- und Arbeitstechniken politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte Team 1 Kap. 5 u 6 Urteilskompetenz - nehmen unterschiedliche Positionen sowie deren etwaige Interessengebundenheit wahr, erkennen Problemhaltiges und Kontroverses und verdeutlichen diesbezügliche Strukturmerkmale in elementaren Formen, - vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach und schätzen erste Folgen aus Konfliktlagen für die agierenden Personen oder Konfliktparteien ab Handlungskompetenz - treffen exemplarisch eigene (politische, ökonomische) Entscheidungen und begründen diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich

3 3. Ökologische Herausforderung für Politik und Wirtschaft Die Mülllawine rollt... was tun? Vermeiden, Vermindern, Verwerten, Beseitigen? Sachkompetenz - beschreiben eingeführte Fachbegriffe aller Kompetenzbereiche und wenden diese kontextbezogen an, - stellen Beispiele für die Bedeutung von Umweltschutz im Alltag dar, Team 1 Kap. 7 Methodenkompetenz - planen ein kleines, deutlich umgrenztes Interview/eine Befragung - auch mithilfe der neuen Medien - führen dieses durch und werten es aus, - erschließen selbstständig und in Kooperation mit anderen mithilfe verschiedener alter und neuer Medien sowie elementarer Lern- und Arbeitstechniken politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte, - stellen ausgewählte Sachverhalte korrekt und verständlich mithilfe verschiedener Präsentationsformen dar. Urteilskompetenz - nehmen unterschiedliche Positionen sowie deren etwaige Interessengebundenheit wahr, erkennen Problemhaltiges und Kontroverses und verdeutlichen diesbezügliche Strukturmerkmale in elementaren Formen, - vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach und schätzen erste Folgen aus Konfliktlagen für die agierenden Personen oder Konfliktparteien ab, - formulieren ein Spontanurteil und finden dafür eine angemessene und stimmige Begründung, - verdeutlichen an Fällen bzw. Beispielen mit politischem Entscheidungscharakter die Grundstruktur eines Urteils, Handlungskompetenz - treffen exemplarisch eigene (politische, ökonomische) Entscheidungen und begründen diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich, - erstellen exemplarisch in Inhalt und Struktur klar vorgegebene Medienprodukte (z.b. Leserbrief, Plakat, Flyer, computergestützte Präsentation) zu konkreten, anschaulich aufbereiteten politischen, wirtschaftlichen und sozialen Sachverhalten und Problemlagen und setzen diese argumentativ ein, - nehmen eigene und fremde Interessen wahr, respektieren diese, setzen beide in Bezug zueinander und wenden Strategien der Organisation und Durchsetzung von Interessen und Positionen im Rahmen demokratischer Regelungen innerhalb der Schule und des persönlichen Umfeldes bei konkreten Anlässen an.

4 4. Chancen und Probleme der Industrialisierung und Globalisierung Wie leben Kinder in der Einen Welt? (Lebensbedingungen, Kinderarbeit, Teufelskreis der Armut) Kinder haben Rechte Sachkompetenz - beschreiben Möglichkeiten der Mitgestaltung des gesellschaftlichen Miteinanders und der Demokratie (Institutionen, Akteure und Prozesse), - beschreiben kriterienorientiert die Lebensformen und Lebenssituationen bzw. Problemlagen von unterschiedlichen Sozialgruppen Team 1 Kap. 10 Methodenkompetenz - beschreiben eingeführte Fachbegriffe aller Kompetenzbereiche und wenden diese kontextbezogen an, - arbeiten produktiv in Gruppen, nehmen Gruppenprozesse wahr und gestalten diese aktiv mit, - erschließen selbstständig und in Kooperation mit anderen mithilfe verschiedener alter und neuer Medien sowie elementarer Lern- und Arbeitstechniken politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte, - stellen ausgewählte Sachverhalte korrekt und verständlich mithilfe verschiedener Präsentationsformen dar. Urteilskompetenz - nehmen unterschiedliche Positionen sowie deren etwaige Interessengebundenheit wahr, erkennen Problemhaltiges und Kontroverses und verdeutlichen diesbezügliche Strukturmerkmale in elementaren Formen, - vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach und schätzen erste Folgen aus Konfliktlagen für die agierenden Personen oder Konfliktparteien ab, - formulieren ein Spontanurteil und finden dafür eine angemessene und stimmige Begründung, - verdeutlichen an Fällen bzw. Beispielen mit politischem Entscheidungscharakter die Grundstruktur eines Urteils, Handlungskompetenz - treffen exemplarisch eigene (politische, ökonomische) Entscheidungen und begründen diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich,

5 5. Identität und Lebensgestaltung Familie /Lebensmodelle wozu? Funktionen / Rollenhandeln Wie hilft der Staat der Familie? (Kita, Elternzeit, Steuervorteile, Eltern- Kindergeld Sachkompetenz - beschreiben eingeführte Fachbegriffe aller Kompetenzbereiche und wenden diese kontextbezogen an, - arbeiten produktiv in Gruppen, nehmen Gruppenprozesse wahr und gestalten diese aktiv mit, - erschließen selbstständig und in Kooperation mit anderen mithilfe verschiedener alter und neuer Medien sowie elementarer Lern- und Arbeitstechniken politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte, - stellen ausgewählte Sachverhalte korrekt und verständlich mithilfe verschiedener Präsentationsformen dar. Methodenkompetenz - beschreiben eingeführte Fachbegriffe aller Kompetenzbereiche und wenden diese kontextbezogen an, - arbeiten produktiv in Gruppen, nehmen Gruppenprozesse wahr und gestalten diese aktiv mit, - erschließen selbstständig und in Kooperation mit anderen mithilfe verschiedener alter und neuer Medien sowie elementarer Lern- und Arbeitstechniken politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte, - stellen ausgewählte Sachverhalte korrekt und verständlich mithilfe verschiedener Präsentationsformen dar. Urteilskompetenz - nehmen unterschiedliche Positionen sowie deren etwaige Interessengebundenheit wahr, erkennen Problemhaltiges und Kontroverses und verdeutlichen diesbezügliche Strukturmerkmale in elementaren Formen, - vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach und schätzen erste Folgen aus Konfliktlagen für die agierenden Personen oder Konfliktparteien ab, - formulieren ein Spontanurteil und finden dafür eine angemessene und stimmige Begründung, - verdeutlichen an Fällen bzw. Beispielen mit politischem Entscheidungscharakter die Grundstruktur eines Urteils, Handlungskompetenz - gehen mit kulturellen Differenzen im schulischen Umfeld angemessen um, d.h. sie suchen in konkreten Konfliktsituationen nach Verständigung und praktizieren Formen der Konfliktmediation, - nehmen eigene und fremde Interessen wahr, respektieren diese, setzen beide in Bezug zueinander und wenden Strategien der Organisation und Durchsetzung von Interessen und Positionen im Rahmen demokratischer Regelungen inner-halb der Schule und des persönlichen Umfeldes bei konkreten Anlässen an. Team 1 Kap. 3

6 6. Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft Wie kann ich mich über die Welt informieren? Die Welt der Medien und die wirkliche Welt Sachkompetenz - beschreiben eingeführte Fachbegriffe aller Kompetenzbereiche und wenden diese kontextbezogen an, - arbeiten produktiv in Gruppen, nehmen Gruppenprozesse wahr und gestalten diese aktiv mit, - erschließen selbstständig und in Kooperation mit anderen mithilfe verschiedener alter und neuer Medien sowie elementarer Lern- und Arbeitstechniken politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte, - stellen ausgewählte Sachverhalte korrekt und verständlich mithilfe verschiedener Präsentationsformen dar. Methodenkompetenz - beschreiben eingeführte Fachbegriffe aller Kompetenzbereiche und wenden diese kontextbezogen an, - arbeiten produktiv in Gruppen, nehmen Gruppenprozesse wahr und gestalten diese aktiv mit, - erschließen selbstständig und in Kooperation mit anderen mithilfe verschiedener alter und neuer Medien sowie elementarer Lern- und Arbeitstechniken politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte, - stellen ausgewählte Sachverhalte korrekt und verständlich mithilfe verschiedener Präsentationsformen dar. Urteilskompetenz - nehmen unterschiedliche Positionen sowie deren etwaige Interessengebundenheit wahr, erkennen Problemhaltiges und Kontroverses und verdeutlichen diesbezügliche Strukturmerkmale in elementaren Formen, - vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach und schätzen erste Folgen aus Konfliktlagen für die agierenden Personen oder Konfliktparteien ab, - formulieren ein Spontanurteil und finden dafür eine angemessene und stimmige Begründung, Handlungskompetenz - nehmen eigene und fremde Interessen wahr, respektieren diese, setzen beide in Bezug zueinander und wenden Strategien der Organisation und Durchsetzung von Interessen und Positionen im Rahmen demokratischer Regelungen inner-halb der Schule und des persönlichen Umfeldes bei konkreten Anlässen an. Team 1 Kap. 9

7 Schulinterner Kernlehrplan Politik / Wirtschaft des Clara Schumann Gymnasiums in Holzwickede - Klasse 7 Inhaltsfeld Mögliche Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler Materi al 1. Sicherung Sachkompetenz: Team 2 und - legen das Konzept der Verfassungsorgane Weiterentwicklu differenziert dar, Kap. 9 ng der - erklären die Funktion und Bedeutung von Demokratie Wahlen und Institutionen im demokratischen System. Spielt die Demokratie in meinem Leben überhaupt eine Rolle? Welche Kennzeichen besitzt die Demokratie in Deutschland? Wie oft treffen wir im Alltag eine Auswahl? Welche Merkmale besitzen Wahlen im Alltag? Was macht eine Wahl zur demokratischen Wahl? Was genau macht eigentlich unser Bundespräsident im Unterschied zum Bundeskanzler? Warum darf ein Einzelner nicht zu viel Macht haben? Methodenkompetenz: - definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an, - präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben strukturiert, - planen und reflektieren Gruppenprozesse. Methoden Placemat-Methode Mindmaps entwerfen Urteilskompetenz: - prüfen benutzte Kriterien durch neue Informationen und Gesichtspunkte, - beurteilen politische Institutionen der Demokratie hinsichtlich ihrer universellen Geltungsmöglichkeit Lernen in Expertengruppen Handlungskompetenz: - erstellen Medienprodukte (Plakate, Collage) zu politischen Sachverhalten und Problemlagen, - sind in der Lage, in Schule und Alltag am

8 Prozess der politischen Willensbildung teilzunehmen.

9 Inhaltsfeld Mögliche Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler Materi al 2. Grundlagen des Team 2 Wirtschaftsgescheh ens Kap. 7 Welche Unternehmen gibt es in unserem Ort und was wird dort produziert oder angeboten? Welche Bedeutung haben Unternehmen für private Haushalte? Wie gründet man eine Schülerfirma? Was braucht man, um selbstständig ein Unternehmen zu gründen? Wie sind Unternehmen aufgebaut? Wie kann ein Unternehmen erfolgreich werden? Sachkompetenz: - erläutern Grundprinzipien der Marktwirtschaft und beschreiben den Wirtschaftskreislauf, - legen Wege sowie Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit dar, Methodenkompetenz: - definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an, - nutzen neue Medien zielgerichtet zur Recherche, - führen grundlegende Operationen der Modellbildung des Wirtschaftskreislaufs durch. Urteilskompetenz: - reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen, - beurteilen verschiedene wirtschaftliche und gesellschaftliche Interessen kriterienorientiert. Methoden Internetrecherc he Brainstorming Projekt: Schülerfirma Handlungskompetenz: - erstellen Medienprodukte zu wirtschaftlichen Sachverhalten und setzen diese intentional ein, - erproben mit anderen gemeinsame Lösungswege, - werben für eigene Ideen.

10 Inhaltsfeld Mögliche Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler Material Methoden 3. Zukunft von Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellsc haft Warum arbeiten Menschen? Wie verändert sich die Arbeitswelt angesichts neuer Technologien? Welche Kompetenzen und Qualifikationen werden von Unternehmern erwartet? Gibt es Wege und Mittel, um die Jugendarbeitslosigkeit zu bekämpfen? Warum streiken die Gewerkschaften schon wieder? Sachkompetenzen: - erläutern die Bedeutung von Qualifikationen für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt, - beschreiben die Chancen und Risiken neuer Technologien für die Bereiche Wirtschaft und Gesellschaft. Methodenkompetenz: - nutzen verschiedene Medien zielgerichtet zur Recherche und analysieren die Informationsangebote, - wenden ausgewählte Fachmethoden an, indem sie Schaubilder auswerten und interpretieren. Team 2 Kap. 6 BERUF AKTUEL L (BA) Logbuch: Berufswah l- pass Schaubilder interpretieren Urteilskompetenz: - beurteilen verschiedene wirtschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe, - formulieren angemessene und konstruktive Kritik sowie Alternativen, -entwickeln für überschaubare und begrenzte Konnflikte Lösungsoptionen. Pro-Kontra- Diskussion Handlungskompetenz: - vertreten die eigene Position auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form, - stellen ihre eigenen Fähigkeiten und Interessen im Spannungsfeld gesellschaftlichen Anforderungen dar und bereiten entsprechende Entscheidungen

11 vor.

12 Inhaltsfeld Mögliche Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler Material Methoden 4. Ökologische Herausforderun gen für Politik und Wirtschaft Ist unsere Umwelt noch zu retten? Welchen Beitrag können wir in unserem Alltag zum Umweltschutz leisten? Wie können sich Unternehmen aktiv am Umweltschutz beteiligen? Ist wirtschaftliches Wachstum mit Umweltschutz zu vereinen? Sachkompetenz: - unterscheiden zwischen qualitativem und quantitativen Wachstum und erläutern das Konzept der nachhaltigen Entwicklung. Methodenkompetenz: - handhaben grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation und reflektieren die Ergebnisse z.b. im Rahmen einer Pro- Kontra- Debatte, - planen das methodische Vorgehen zu einem Arbeitsvorhaben. Urteilskompetenz: - entwickeln unter Rückgriff auf methodenbewusstes und begründetes Argumentieren einen rationalen Stanpunkt bzw. rationale Position, wählen Handlungsalternativen und legen den Verantwortungsgehalt der getroffenen Entscheidung dar. - prüfen Sachverhalte durch neue Informationen und erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil, - reflektieren den Prozess der Urteilsbildung. Handlungskompetenz: - vertreten die eigene Position auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form und bereiten ihre Ausführungen mit dem Ziel der Überzeugung oder Mehrheitsfindung auch strategisch auf bzw. spitzen diese zu, - erkennen andere Positionen, die mit ihrer Team 2 Kapitel 7 (6) Pro- Kontra- Diskussion entwickeln

13 eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren.

14 Inhaltsfeld Mögliche Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler Materi al 5. Identität und Team 2 Lebensgestaltun g im Wandel der Kap. 1 modernen Gesellschaft Wie will ich sein? Was sind Werte und welche Werte sind mir wichtig? Haben Jugendliche keine Werte mehr? Was mache ich nur, wenn Wünsche und Erwartungen unvereinbar sind? (Rollenkonflikte) Wie steht es um das politische Interesse der Jugendlichen? Woher stammt eigentlich Anastasia und warum wohnt sie bei uns? Wie denke ich eigentlich über Integration? Was können wir tun, damit Integration gelingt? Sachkompetenz: - beschreiben unterschiedliche Formen der politischen Beteiligung und des sozialen Engagements, - analysieren die Bedeutung und die Herausforderung des Integrationsprozesses. Methodenkompetenz: - wenden ausgewählte Fachmethoden an, indem sie z.b Karikaturen interpretieren, -handhaben grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation sachgerecht und reflektieren die Ergebnisse im Rahmen einer Pro-Kontra-Debatte. Urteilskompetenz: - diskutieren problemorientiert über die Bedeutung von Wertorientierungen und begründen den eigenen Standpunkt, - formulieren angemessene und konstruktive Kritik sowie Alternativen und entwickeln für überschaubare und begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen. -entwickeln unter Rückgriff auf begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt. Handlungskompetenz: - gehen mit kulturellen Differenzen reflektiert und tolerant um und sind sich der eigenen interkulturellen Bedingtheit ihres Handeln bewusst, - erkennen andere Positionen, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren und bilden diese ab 16. Shell- Jugendstudie Methoden Urteilsbildung Pro-Kontra- Diskussion Konfliktbearbeitung im Rollenspiel Karikaturen verstehen am Beispiel Migration

15 (Perspektivwechsel), - vertreten die eigene Position in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen mit dem Ziel der Überzeugung und Mehrheitsfindung.

16 Inhaltsfeld Mögliche Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler Material Methoden 6. Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft Mein Umgang mit Computer und Internet. Gibt es goldene Regeln für den Umgang mit dem Internet? Ersetzt der Computer unser Denken, Lesen und Schreiben? Wird durch das Internet mehr Demokratie möglich? Woran erkenne ich eine Computersucht? Was ist gefährlich am Online- Shopping? Sachkompetenz: - beschreiben die Chancen und Risiken neuer Technologien für die Bereiche Gesellschaft, Politik und Wirtschaft. Methodenkompetenz: - nutzen neue Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen und analysieren, - nutzen verschiedene Visualisierungstechniken unter Zuhilfenahme neuer Medien sinnvoll. Team 2 Kap. 3 + Kap. 5 (3) Internetrecherche Urteilskompetenz: - prüfen benutzte Kriterien durch neue Informationen und Gesichtspunkte - erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil und reflektieren den gesamten Prozess der Urteilsbildung, - formulieren angemessene und konstruktive Kritik und Alternativen und entwickeln für überschaubare und begrenzte Problemkonstellationen Lösungsoptionen. Handlungskompetenz: - erstellen Medienprodukte zu gesellschaftlichen und sozialen Sachverhalten und Problemlagen und setzen diese intentional ein, - vertreten die eigene Position auch in Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form und bereiten ihre Ausführungen mit dem Ziel der Sicherung

17 und Präsentation von Informationen auf. Inhaltsfeld Mögliche Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler Material Methoden 7. Sicherung und Weiterentwicklun g der Demokratie - Ursachen und Abwehr von politischem Extremismus und Fremdenfeindlich keit Warum sind in unserer Schule/ unserem Ort die Wände mit fremdenfeindlichen Sprüchen beschmiert worden? Was bewirken Vorurteile in unserem Leben? Was brauchen Kinder, Jugendliche und Erwachsene, damit sie auf die Verletzungen, Demütigungen, Erniedrigungen usw. anderer verzichten können? Tragen alle Nazis Springerstiefel und Glatze? Was können wir in unserem Schulalltag und Umfeld gegen Fremdenfeindlichkeit und Gewalt tun? Sachkompetenz: - erläutern Ursachen und Erscheinungsformen sowie Abwehrmöglichkeiten im Bereich des politischen Extremismus und der Fremdenfeindlichkeit, - erläutern und reflektieren am Beispiel eines Konflikts Handlungsoptionen kritisch. Methodenkompetenz: - nutzen verschiedene Präsentationstechniken sinnvoll, - planen das methodische Vorgehen zu einem Arbeitsvorhaben und reflektieren Gruppenprozesse mithilfe metakommunikativer Methoden. Urteilskompetenz: - entwickeln unter Rückgriff auf selbstständiges und begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt, wählen Handlungsalternativen in Entscheidungssituationen und legen den Verantwortungsgehalt der getroffen Entscheidung dar, - reflektieren politische Botschaften und beurteilen diese auch mit Blick auf dahinter liegende Interessen. Handlungskompetenz: - besitzen die Fähigkeit, mit anderen 101 Projektidee n gegen Rechtsextr e-mismus (Ak. Villigst) Team Kap.2 (4,5) Dialogwerkstatt, S.43, (s.: 101 Projektideen) Mit mir nicht - Übung mit Reflexionsphasen, S.18 (s.: 101 Projektideen)

18 gemeinsame Lösungswege zu erproben, - werben argumentativ um Unterstützung für eigene Ideen, - vertreten die eigene Position auch in Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form

19 Schulinterner Kernlehrplan Politik / Wirtschaft des Clara Schumann Gymnasiums in Holzwickede - Klasse 9 Inhaltsfeld Mögliche Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler Materi al 1. Sicherung Team 3 und Weiterentwicklu ng der Kap. 3 Demokratie Welche Bedeutung hat die Demokratie für das eigene Leben? Wozu brauchen wir Parteien? Erst- und Zweitstimme? - Das Wahlrecht zum Deutschen Bundestag Wie werden im Bundestag eigentlich Entscheidungen getroffen und Gesetze beschlossen? Warum denkt ein Teil der Jugend rassistisch und extremistisch? Ist Rechtsradikalismus eine Bedrohung für die Demokratie? Schule mit Courage - Was können wir tun? Sachkompetenzen: - erklären die Funktion und Bedeutung von Wahlen und Institutionen im demokratischen System, - erläutern Ursachen und Erscheinungsformen sowie Abwehrmöglichkeiten im Bereich des politischen Extremismus und der Fremdenfeindlichkeit. Methodenkompetenz: - definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an, - nutzen Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen und analysieren. Urteilskompetenz: - erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil und reflektieren den gesamten Prozess der Urteilsbildung, - entwickeln für überschaubare und begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen. + Kap.1 (2) Methoden Sachtexte verstehen, beurteilen und visualisieren mit der Pickup- Methode Webquest-Methode Handlungskompetenz:

20 - besitzen die Fähigkeit, eigene Rechte und Beteiligungsangebote wahrzunehmen, - setzen sich mit konkreten Aktionen und Maßnahmen für verträgliche Lebensbedingungen in der Schule und ggf. im außerschulischen Nahbereich ein, -werben argumentativ um Unterstützung für eigene Ideen.

21 Inhaltsfeld Mögliche Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler Materi al 2. Grundlagen Sachkompetenz: Team 3 des - erläutern die Grundprinzipien, Möglichkeiten Wirtschaftsge- und Probleme der Marktwirtschaft und schehens beschreiben den Wirtschaftskreislauf. Kap. 7 Warum ist Wirtschaften wichtig? Wie funktioniert die Marktwirtschaft? Was kennzeichnet die soziale Marktwirtschaft und wie lässt sie sich von anderen Wirtschaftsordnungen unterscheiden? Sollte der Staat oder die Politiker wirklich in die Wirtschaft eingreifen? Welche Ziele und Aufgaben verfolgt staatliche Wirtschaftspolitik? Methodenkompetenz: - führen grundlegende Operationen der Modellbildung - z.b. bezüglich des Wirtschaftskreislaufs - durch, -definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt, - präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben strukturiert. Urteilskompetenz: - reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung sowie ihrer Folgen, - erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil. + Kap. 8 Methoden Lernen mit Modelldarstellungen Ein Referat überzeugend vortragen Handlungskompetenz: - vertreten die eigene Position auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form, - erstellen Medienprodukte (z.b. Plakate, computergestützte Präsentationen, Thesenpapier) zu wirtschaftlichen und politischen Sachverhalten und Problemlagen und setzen diese intentional ein.

22 Inhaltsfeld Mögliche Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler Materi al 3. Zukunft von Sachkompetenz: Team 3 Arbeit und - erläutern die Bedeutung von Qualifikationen Beruf in einer für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt, sich - beschreiben die Chancen und Risiken neuere Kap. 2 verändernden Technologien für die Bereiche Wirtschaft, Industrie-, Schule und Gesellschaft. Dienstleistungsund Informationsges ell-schaft Ausbildung oder Abitur - wie sieht meine berufliche Zukunft aus? Wie kann ich sinnvoll meinen Berufsweg planen? Was will ich, as kann ich und was muss ich noch lernen? Was brauche ich für eine erfolgreiche Bewerbung? Wie bereite ich mich auf meine Betriebserkundung vor? Welchen Azubi würde ich nehmen, wenn ich Personalleiter wäre? Methodenkompetenz: - nutzen verschiedene - auch neue Medien - zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen, - nutzen Präsentationstechniken, - planen das methodische Vorgehen zu einem Arbeitsvorhaben. Methoden Eine Berufswahlmap pe als Portfolio anlegen WebQuest Berufsoientieru ng Urteilskompetenz: - erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil und reflektieren den gesamten Prozess der Urteilsbildung. Handlungskompetenz: - erstellen Präsentationsprodukte zu wirtschaftlichen Sachverhalten und Problemlagen, - stellen ihre eigenen Fähigkeiten und Interessen im Spannungsfeld gesellschaftlicher Anforderungen hinsichtlich der anstehenden Rollenspiel

23 Berufswahl/Berufsorientierung dar und bereiten entsprechende Entscheidungen vor bzw. leiten diese ein.

24 Inhaltsfeld Mögliche Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler Materi al 4. Ökologische Team 3 Herausforderunge n für Politik und Kap. 9 Wirtschaft Warum ist der Klimawandel ein Problem? Was kann ich als Einzelner für eine intakte und saubere Umwelt tun? Sind Ökonomie und Ökologie Gegensätze oder gibt es Wege der Zusammenarbeit? Können Unternehmen auch einen Beitrag für einen besseren Klimaschutz leisten? Von Rio über Kyoto bis Kopenhagen - welche Bedeutung und Aufgaben besitzt die globale Klimapolitik und warum ist es so schwer, sich auf gemeinsame Klimaschutzziele zu einigen? Sachkompetenz: - unterscheiden zwischen qualitativem und quantitativem Wachstum und erläutern das Konzept der nachhaltigen Entwicklung, -analysieren Dimensionen des Klimawandels in der gegenwärtigen Politik und Gesellschaft. Methodenkompetenz: - definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an, - wenden ausgewählte Fachmethoden an, indem sie z.b. ein Szenario sinnvoll konzipieren, durchführen und ausführen. Urteilskompetenz: - formulieren angemessene wirtschaftliche Kritik sowie Alternativen für überschaubare und begrenzte Problemkonstellationen, - reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität sowie Folgen und entwerfen dazu Alternativen. Methoden Szenariomethode Karikatur erklären Stichwortzettel anlegen Handlungskompetenz: - erstellen Medienprodukte zu politischen und wirtschaftlichen Sachverhalten und Problemlagen, - besitzen die Fähigkeit, mit anderen gemeinsame Lösungswege zu erproben

25 Inhaltsfeld Mögliche Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler Materi al 5. Einkommen Team 3 und soziale Sicherung Kap. 4 zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit Sozialstaat - Was geht das Jugendliche an? Welche Politik ist sozial gerecht? Wozu brauchen wir Sozialversicherungen? Warum sind Menschen und Kinder in einem reichen Land wie Deutschland arm? Ist Sozialpolitik wirklich so teuer und wie könnte die Last gerecht verteilt werden? Wird der Begriff der Rente für die Zukunft ein Fremdwort sein oder gibt es Alternativen? Sachkompetenz: - erläutern Grundsätze des Sozialstaatsprinzips und legen die wesentlichen Säulen der sozialen Sicherung sowie die Probleme des Sozialstaats (Finanzierbarkeit, Generationengerechtigkeit etc.) dar, - analysieren Dimensionen sozialer Ungleichheit und Armutsrisiken in der gegenwärtigen Gesellschaft exemplarisch. Methodenkompetenz: - definieren eingeführte Fachbegriffe und wenden diese kontextbezogen an, - reflektieren Gruppenprozesse. Methoden Gruppenpuzzle Urteilskompetenz: - reflektieren politische Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit und Folgen und entwerfen dazu Alternativen, - prüfen benutzte Sachverhalte durch eue Informationen und Gesichtspunkte. Ein Schaubild in Form eines Vortrags präsentieren Handlungskompetenz: - erstellen Präsentationen zu politischen, wirtschaftlichen und sozialen Sachverhalten und Problemlagen,

26 - vertreten die eigene Position auch in Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form.

27 Inhaltsfeld Mögliche Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler Materi al 6. Die Rolle der Team 3 Medien in Politik und Gesellschaft Kap. 6 Welche Bedeutung haben Massenmedium für den Alltag von Jugendlichen? Welche Chancen und Grenzen sind für die Pressefreiheit notwendig und wichtig? Sollte der Staat das Internet kontrollieren? Pressfreiheit weltweit? Sachkompetenz: - beschreiben die Chancen und Risiken neuer Technologien für die Bereiche Politik und Gesellschaft. Methodenkompetenz: - nutzen neue Medien zielgerichtet, - nutzen verschiedene Visualisierungs- und Präsentationstechniken unter Zuhilfenahme neuer Medien sinnvoll, - handhaben grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation sachgerecht und reflektieren die Ergebnisse im Rahmen einer Debatte. Methoden Die computergestüt zte Präsentation - Regeln für PowerPoint Debatte Urteilskompetenz: - diskutieren problemorientiert über die Bedeutung von Massenmedien und begründen den eigenen Standpunkt, - entwickeln für überschaubare und begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen. Handlungskompetenz: - erstellen Medienprodukte (computergestützte Präsentation) und setzen diese intentional ein und lernen, Medienprodukte sinnvoll zu gestalten, - werben argumentativ um Unterstützung für eigene Ideen.

28 Inhaltsfeld Mögliche Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler Material Methoden 7. Internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung Ist die Globalisierung in unserem Alltag angekommen? Teilen wir den Traum eines globalen Weltmarkts? Welche Bedeutung hat Europa für die Jugend? Wie funktioniert eigentlich die Europäische Union? Ist der internationale Terrorismus eine Bedrohung für uns? UNO, NATO und die Bundeswehr - welche Möglichkeiten zur Friedenssicherung gibt es und welche sind zukunftsweisend? Welche Bedeutung haben Menschrechte? Sachkompetenz: - analysieren die Bedeutung und Herausforderungen des Globalisierungsprozesses für den Wirtschaftsstandort Deutschland exemplarisch, - erörtern die Entwicklung, die Chancen sowie die zentralen Probleme der EU an ausgewählten Beispielen, - erläutern am Beispiel eines Konfliktes Grundlagen der Friedens- und Sicherheitspolitik. Methodenkompetenz: - präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben zielgruppenorientiert, - definieren Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an, - wenden ausgewählte Fachmethoden an, indem sie eine Konfliktanalyse sinnvoll vorbereiten und durchführen. Team 3 Kap Kap Kap Adressatenorie n-tiertes Portfolio Konfliktanalyse Urteilskompetenz: - entwickeln für überschaubare und begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen; - entwickeln unter Rückgriff auf methodenbewusstes und begründetes Kap.5 Kurzvorträge beurteilen

29 Argumentieren einen rationalen Standpunkt, - erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil. Handlungskompetenz: - erstellen Produkte (Adressatenorientiertes Portfolio) zu politischen Sachverhalten und Problemlagen und setzen diese intentional ein, -vertreten die eigene Position in Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen.

30 Inhaltsfeld Mögliche Problemfragen Kompetenzen: Schülerinnen und Schüler Material Methoden 8. Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft Welche Bedeutung besitzt das soziale Engagement bei Jugendlichen? Wofür engagieren sich Jugendliche? Ist das Thema Gleichberechtigung bei Jugendlichen aktuell? Sachkompetenz: - beschreiben die Rolle des Bürgers in der Demokratie - insbesondere unterschiedliche Formen politischer Beteiligung, - analysieren Dimensionen sozialer Ungleichheit in der gegenwärtigen Gesellschaft exemplarisch. Methodenkompetenz: - planen das methodische Vorgehen zu einem kooperativen Arbeitsvorhaben und reflektieren Gruppenprozesse mithilfe metakommunikativer Methoden, - nutzen neue Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen und analysieren. Team 3 Kap.1 WebQuest-Methode Urteilskompetenz: - diskutieren problemorientiert über die Bedeutung von Wertorientierungen und begründen den eigenen Stanspunkt, - formulieren angemessene und konstruktive Kritik sowie Alternativen. Regeln für erfolgreiche Teamarbeit Handlungskompetenz: - sind in der Lage, in schulischen Gremien mitzuarbeiten und ihre Interessen wahrzunehmen, - besitzen die Fähigkeit, eigene Beteiligungsangebote wahrzunehmen, - setzen sich für verträgliche Lern- und Lebensbedingungen in der Schule und ggf. im außerschulischen Nahbereich ein.

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