SPRACHE und ihre Bedeutung für die Bildung. Ist eine institutionelle Förderung von Sprache zur Zeit notwendig, bzw. möglich?

Transkript

1 SPRACHE und ihre Bedeutung für die Bildung Ist eine institutionelle Förderung von Sprache zur Zeit notwendig, bzw. möglich?

2 Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt! Wittgenstein

3 sprachlos sein Ich weiß nicht, was ich dazu sagen soll Mir fehlen die Worte - deshalb fehlt mir die Vorstellung einer Situation oder einer Vorgehensweise!

4 Begrifflich kognitive Dimension Bestimmte Denkkonzepte sind nicht möglich, wenn Sprache dafür keinen Ausdruck kennt. Abstrakte Inhalte brauchen eine entsprechende Sprachstruktur erst ab ca. 9 Jahren möglich.

5 Emotional persönliche Dimension Sprache bedeutet immer einem Fluss von Gefühlen ausgesetzt zu sein; mit Sprache drücken wir Gefühle aus.

6 Kommunikativ soziale Dimension Jeder Mensch lebt in seinem Universum. Um es mit anderen zu teilen oder es zu verlassen, brauchen wir unsere Sprache. Wir stellen gesellschaftliche Verhältnisse her.

7 Sprachgebrauch Diese Mehrdimensionalität muss in der Familie gepflegt werden, weil man dort den individuellen Bedürfnissen leichter gerecht werden kann.

8 Sprachkompetenz Sie sinkt seit Jahren ungebremst und ungehindert.

9 Bedeutung der Sprache Sprachkompetenz ist die wichtigste Voraussetzung für LESEN Lesen wird als DIE Schlüsselqualifikation angesehen. Sprachkompetenz ist die Schlüsselqualifikation in der beruflichen Bildung. Es gibt einen direkten Zusammenhang zwischen Lese- und Schreibkompetenz. Abstrakte Inhalte brauchen eine entsprechende Sprachstruktur.

10 Schlechtere Bildungschancen durch mangelnde Sprachkompetenz: geringer, aktiver Sprachwortschatz grammatikalisch falsches Reden geringes Wortverständnis sich nicht richtig ausdrücken können

11 Institutionelle Sprachförderung Wovon hängt Sprachentwicklung ab? Was ist für eine gute Sprachförderung notwendig? Ist das überhaupt möglich?

12 ERFOLG - wenn die Konzepte einer Förderung von beiden Institutionen getragen werden. WARUM? Ca. 50% des späteren Leseerfolgs hängen von den vorschulischen Erfahrungen ab. LESEN und SCHREIBEN beginnt schon weit vor der Schule in Form von Vorläuferfertigkeiten.

13 Sprache und Motorik Grob- und Feinmotorik Körperkoordination Körperwahrnehmung Durch den soziokulturellen Wandel gibt es einerseits eine Reizüberflutung, andererseits partiell zu wenig Reize für eine gesunde Entwicklung.

14 Wie erwerben Kinder Sprache? Nachahmung und Konditionierung: Sprache wird durch die Reaktionen der Umwelt gestaltet. PRAXIS: Wir sind das sprachliche Vorbild: in ganzen Sätzen reden, deutliche Sprache, selbst spielerisch mit Sprache umgehen,..

15 Wie erwerben Kinder Sprache? Angeborene Mechanismen: Nicht alles kann durch Nachmachen erlernt werden. PRAXIS: Vielfältige Sprechanlässe schaffen, Kinder in Dialoge einbeziehen, sprechanregend dabei sind Situationen die unfertig sind, Fragen aufwerfen,

16 Wie erwerben Kinder Sprache? Interaktionismus: Die soziale Interaktion orientiert sich an der sprachlichen Entwicklung. PRAXIS: aktive Dialoge führen, Rollenspiele, Puppenspiele, bewusstes Begrüßen und Verabschieden,.

17 Wie erwerben Kinder Sprache? Sprachentwicklung auf ganzheitlicher, konkreter Erfahrungen: Kinder entwickeln Vorstellungen von Dingen, sammeln Erfahrungen und erlangen die Fähigkeit abstrakt zu denken. PRAXIS: konkrete Situationen und ihre sprachliche Begleitung

18 Institutionelle Förderung? Um den Spracherwerb so vielfältig zu gestalten, bedarf es einer ganzheitlichen Förderung über die Grenzen von Institutionen nach den Vorgaben der lern- und entwicklungspsychologischen Fakten

19 Institutionelle Förderung? Ganzheitliche Förderung im Sinne von im pädagogischen Alltag integriert als didaktisches Konzept für die Kinder immer spürbar und erlebbar in einer mitreißenden Form, dass sich Kinder dem nicht entziehen können

20 Ganzheitliche Förderung

21 Institutionelle Förderung über Vorlesen Geschichten erzählen Bilderbücher betrachten Lieder lernen Spiele durchführen Reime finden Mitmachgeschichten Theater spielen lernen an konkreten Erfahrungen Projekte Lauschübungen Spaß an Sprache

22 Institutionelle Förderung über einen Masterplan. Konzept der Phonologischen Bewusstheit

23 Phonologische Bewusstheit LESEN Phoneme Laute Dabei sollen die Kinder Sprache und ihre Strukturen entdecken. Silben Vom Satz zum Wort Reimen Sprechen, Sprache, Hören

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