Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Sprachförderung: 102 Gespensterchen. Das komplette Material finden Sie hier:

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Sprachförderung: 102 Gespensterchen Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 102 Gespensterchen edidact.de - Arbeitsmaterialien Kita Der, die oder das Schloss? Fördert: Anspruch: Anzahl der Kinder: Alter der Kinder: Räumliche Voraussetzungen: Materialien: Kosten: Vorbereitungszeit: Durchführungszeit: Gebrauch der bestimmten Artikel der, die oder das Wortschatzerweiterung im Wortfeld Gespenster hoch 4 bis 5 Kinder ab 4 Jahren Tisch und Stühle postkartengroße Blätter oder Karteikarten Schere Stifte rote/blaue/gelbe Schachteln oder Blätter - ca. 5 Minuten ca. 15 Minuten Im Allgemeinen erlernen Kinder die bestimmten Artikel der, die, das sowie die unbestimmten ein, eine während des Wortschatzerwerbs. Den Kindern wird beim Erlernen der Wörter bewusst, dass zu jedem Nomen (Namenwort) ein Artikel dazugehört. Sie speichern die Nomen zu einem großen Teil direkt mit dem Artikel zusammen ab. Durch ihr Sprachgefühl für die deutsche Sprache erkennen sie beinahe mühelos, welcher Artikel richtig ist. Bei Erwerbsstörungen im Wortschatz oder in der Grammatik werden Artikel häufig falsch oder gar nicht eingesetzt. Die Kinder bekommen Papier und Stifte und sollen gemeinsam überlegen, was für Dinge ihnen im Zusammenhang mit Gespenstern einfallen. Diese sollen die Kinder aufmalen und die Erzieherin schreibt das entsprechende Nomen mit auf das Bild. So wird der Wortschatz im kindlichen Interessensbereich Gespenster erweitert und gefestigt. Anschließend wird eine blaue, eine rote und eine gelbe Schachtel auf den Tisch gestellt. Die Erzieherin erläutert, dass die Kinder ihre Bilder noch einmal benennen sollen, dabei aber das kleine Wörtchen der, die oder das davor setzen sollen. Wenn der vor dem Wort steht, wird die Karte in die blaue Schachtel sortiert, bei das in die rote und bei die in die gelbe Schachtel. So wird den Kindern deutlich, dass zu jedem Namen eines Gegenstandes ein kleines weiteres Wörtchen gehört und das Gefühl für den richtigen Artikel wird gefördert. Hinweis: Achten Sie darauf, dass die Kinder nicht de sagen, denn viele Kinder haben sehr gute Kompensationsstrategien parat. Tipp für die Erzieherin: Nennt ein Kind den falschen Artikel, können Sie als Erzieherin zunächst das Wort mit dem genannten Artikel wiederholen und nachfragen, ob sich das so richtig anhört. Sollten die Kinder dies bejahen, bieten Sie ihnen eine Alternativmöglichkeit an (z.b. Heißt es das oder der Schloss? ). Achten Sie dabei darauf, dass Sie die richtige Möglichkeit nicht immer als Letztes sagen. 20 (c) Olzog Verlag GmbH Seite 21

3 edidact.de - Arbeitsmaterialien Kita 102 Gespensterchen Tipp bei Mehrsprachigkeit: Die meisten mehrsprachigen Kinder haben Schwierigkeiten mit der Auswahl der richtigen bestimmten Artikel. Dies liegt daran, dass es in anderen Ländern keine, nur einen oder zwei bestimmte Artikel gibt. Dadurch ist den Kindern die Regel von den drei bestimmten und den zwei unbestimmten Artikeln sehr fremd. Da das Wortfeld Gespenster insbesondere für mehrsprachige Kinder sehr speziell ist, lassen Sie die Kinder z.b. lieber Memory- oder Dominokarten in die farbigen Kästen sortieren. Auch so bekommen sie ein besseres Gefühl für die Artikel, ohne dass sie sich auf ein so spezielles Wortfeld wie Gespenster beziehen müssen. Anleitung durch die Erzieherin: Jeder darf sich jetzt Wörter überlegen, die zum Thema Gespenster passen. Alle Dinge, die euch einfallen, dürft ihr auf ein Blatt Papier malen. Ich schreibe das Wort dann für euch dazu. Was fällt euch denn z.b. ein? Mir würde spontan das Schloss einfallen, wenn ich an Gespenster denke. Also male ich mal ein Schloss. [ ] Jetzt haben wir alle ein paar Bilder gemalt. Diese sortieren wir jetzt. Auf den Tisch habe ich eine blaue, eine rote und eine gelbe Schachtel gestellt. Jeder von uns nimmt jetzt ein Bild und der Reihe nach sagen wir, was auf dem Bild ist. Ich beginne: Das Schloss. Zum Wort Schloss gehört das kleine Wörtchen das. Alle Wörter, zu denen ein das gehört, kommen in die rote Kiste. Alle mit der, wie z.b. der Geist, kommen in die blaue und alle Wörter mit die, wie z.b. die Kette, kommen in die gelbe Kiste. Julian, jetzt suchst du dir ein Bild aus. Rückmeldung durch die Erzieherin: Welchen Kindern fielen viele Wörter zum Thema Gespenster ein und welche Kinder hatten keine Ideen? Welche Kinder konnten die Artikel problemlos zuordnen? Welche Kinder konnten die Artikel kaum oder gar nicht richtig zuordnen? Setzen diese Kinder beim Erzählen überhaupt Artikel ein? Spielen Sie mit den Kindern viele Memorys und lassen Sie sie die Bilder immer inklusive Artikel benennen; nennen Sie alle Nomen immer mit Artikel, egal was Sie spielen. Sprachförderung, Heft 10, 08/ (c) Olzog Verlag GmbH Seite 22

4 102 Gespensterchen edidact.de - Arbeitsmaterialien Kita Wo ist das Gespenst geblieben? Fördert: Anspruch: Anzahl der Kinder: Alter der Kinder: Räumliche Voraussetzungen: Materialien: Kosten: Vorbereitungszeit: Durchführungszeit: Erkennen von grammatikalisch richtigen und falschen Sätzen auditive Aufmerksamkeit Wortschatz im Bereich Präpositionen / Adverbien Sprachverständnis gering ca. 5 Kinder ab 4 Jahren Tisch mit Stühlen evtl. Kopiervorlage Schloss aus Huibu evtl. Muggelsteine - ca. 5 Minuten ca. 20 Minuten Ab dem 3. Lebensjahr verstehen Kinder ihre Muttersprache weitestgehend. Um diese zu verstehen, müssen Kinder die darin vorkommenden häufigen Wörter kennen und begreifen und verschiedene Satzkonstruktionen (z.b. Fragesätze, Bitten, Erklärungen) verstehen und die grammatische Regelhaftigkeit erkennen. Somit können sie kurze korrekt gebildete Sätze von kurzen falsch gebildeten Sätzen unterscheiden. Mit 3 Jahren bilden Kinder erst Drei- und dann Mehrwortsätze. Mit zunehmendem Alter wird der Satzbau der Kinder flexibler und variantenreicher, sie beginnen auch von sich aus andere Zeitformen als die Gegenwart zu benutzen. Diese müssen sie zwischen dem 3. und 4. Lebensjahr noch nicht sicher beherrschen. Sie lernen in dieser Zeit sehr viel an sprachlichen Fähigkeiten rezeptiv, d.h., dass sie viele sprachliche Angebote brauchen, um grammatikalisch sicher zu werden. Damit sie die richtigen Sätze von den falschen Sätzen unterscheiden können, benötigen die Kinder eine gute auditive Aufmerksamkeit. Bei diesem Spiel werden Sätze vorgegeben, die korrekt sind, und solche, die dem Deutschen nicht ganz entsprechen. Die Kinder sollen entscheiden, ob der Satz so gesagt werden kann oder nicht. Entscheiden die Kinder sich dafür, dass der Satz so gesagt werden kann, nehmen sie einen Muggelstein. Die Kinder sollen sich bei der Entscheidung auf ihr Sprachgefühl verlassen. Dafür ist es auch von Bedeutung, dass sie den Satz korrekt verstehen. Da in den vorgegebenen Sätzen Präpositionen oder Adverbien vorkommen, wird der Wortschatz im Bereich dieser Wortarten gefestigt. Tipp bei Mehrsprachigkeit: Mehrsprachige Kinder können durch ein solches Spiel ein besseres Sprachgefühl für die deutsche Sprache entwickeln. Für sie ist es jedoch einfacher, sehr kurze richtige von sehr kurzen falschen Sätzen zu unterscheiden (z.b. Das Gespenst fliegt los - Das Gespenst los fliegt ). 22 (c) Olzog Verlag GmbH Seite 23

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