STRUKTUREN UND PROZESSE VON LEHRERTEAMARBEIT IM KONTEXT DER LERNFELDUMSETZUNG

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1 STRUKTUREN UND PROZESSE VON LEHRERTEAMARBEIT IM KONTEXT DER LERNFELDUMSETZUNG ENTWICKLUNG EINES KATEGORIALEN ANALYSEMODELLS AUF DER GRUNDLAGE EINER FALLSTUDIE SANDRA STEINEMANN EUSL-VERLAGSGESELLSCHAR MBH PADERBORN 2008

2 Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Abkürzungsverzeichnis I V VII IX 1 THEORIEGELEITETE ANALYSE UND GESTALTUNG VON LEHRERTEAMARBEIT ALS DESIDERAT UND INTENTIONALER RAHMEN DER ARBEIT Gegenstand und Zielsetzung der Untersuchung Theoretische Bezüge und methodisches Vorgehen Aufbau der Arbeit 9 2 ANALYSE UND GESTALTUNG VON LEHRERTEAMARBEIT: BEGRIFFSKLÄRUNG, SYSTEMATISCHE BEZUGSPUNKTE UND DESIDERATE Was ist Teamarbeit? - Eine theoretische Begriffsbestimmung Verschiedene Systemebenen und Perspektiven als Grundlage einer systematischen Auseinandersetzung mit Teamarbeit Lehrerteamarbeit: (k)ein eigenständiger Analysegegenstand der Erziehungswissenschaft Die Leistungsfähigkeit eines Teams als sozialpsychologischer Bezugspunkt Kollektives Handeln in Teams als arbeitspsychologischer Bezugspunkt Strukturelle und funktionale Einbindung von Teamarbeit in betriebliche Kontexte als organisationswissenschaftlicher Bezugspunkt Präzisierung ausgewählter Anknüpfungspunkte für eine Modellierung von Lehrerteamarbeit Leistungsrelevante Faktoren intendierter Gruppenarbeit nach Gladstein Prozessdimensionen und Qualitätsindikatoren für Teamprozesse Merkmale individuellen Handelns als konzeptioneile Grundlage für kollektives Handeln im Team Die Gruppe als handelndes soziales System sensu v. Cranach Die Regulation kollektiver Handlungen sensu Weber Zwischenfazit 67

3 2.3.3 Gruppenarbeitsformen und ihre Anbindung in betriebliche Kontexte nach Antoni Fazit zu den systematischen Bezugspunkten und Herleitung der 74 Untersuchungsleitfragen 3 METHODOLOGISCHE ORIENTIERUNGSPUNKTE FÜR DIE ENTWICKLUNG EINES MODELLS ZUR ANALYSE UND GESTALTUNG VON LEHRERTEAMARBEIT Sozialkonstruktivistische Grundlegung der Arbeit Erkenntnis als wissenschaftliche Konstruktion Theorieentwicklung im Dialog von Theorie und Praxis Wissenschaftliche Begleitforschung im Spannungsfeld von Theoriebildung und Praxisgestaltung Technologische Theorien - als Mittelweg im Theorie-Praxis- Diskurs?! Begründung eines systemtheoretischen Zugangs Die Einzelfallstudie als Forschungsmethodik Explorative Anlage der Fallstudie Gütekriterien zur Bewertung qualitativer Fallstudien 95 4 DER FALL: EIN LEHRERTEAM AN DER HAMBURGER BERUFSSCHULE FÜR INDUSTRIEKAUFLEUTE - IM KONTEXT DES MODELLVERSUCHS CULIK Die Umsetzung des Lemfeldkonzepts als Ausgangspunkt des Modellversuchs CULIK Zielsetzungen und Konzeption des Modellversuchs Die Arbeitsfelder in CULIK Die Arbeitsstruktur im Modellversuch CULIK Die Berufsschule der staatlichen Handelschule Schlankreye in Hamburg als Untersuchungsfeld! Konkretisierung der Leitfragen für die Fallstudie l * 5 ENTWICKLUNG EINES HEURISTISCHEN ANALYSEMODELLS Prinzipien und Entwicklungslinien systemischen Denkens 1! Theorien sozialer Systeme Die Theorie sozialer Systeme in Anlehnung an Bateson Merkmale sozialer Systeme! Das Lernstufenmodell Diskussion des Ansatzes im Hinblick auf die Untersuchung von Lehrerteamarbeit 1 2? Analysekategorie I: Die Personen als Elemente des Teams und ihre subjektiven Deutungen Analysekategorie II: Kommunikation Analysekategorie III: Soziale Regeln Analysekategorie IV: Teamkontext 132

4 Analysekategorie V: Lernen Zwischenfazit I Erweiterung des Analyserasters um tätigkeitstheoretische Elemente in Anlehnung an Engeström Tätigkeitssysteme - Struktur und Komponenten Widersprüche als Auslöser kollektiven Lernens Kollektives Lernen nach Engeström - Struktur und Instrumente expansiven Lernens Phasen des Lernprozesses Bedeutung des tätigkeitstheoretischen Ansatzes für die Teamanalyse Zwischenfazit II FALLSTUDIENDESIGN: METHODEN DER DATENERHEBUNG UND VERFAHREN DER DATENAUSWERTUNG Erhebungskontext und Zugang zum Forschungsfeld Methodentriangulation als Prinzip der Datenerhebung Datenerhebung durch mündliche Befragungen Befragung zur Ausgangslage Leitfadengestützte Einzelinterviews Leitfadengestütztes Gruppeninterview Datenerhebung durch eine schriftliche Befragung zur Teamarbeit Datenerhebung durch teilnehmende Beobachtung Datenerhebung durch die Analyse von Sitzungsprotokollen und Arbeitspapieren Datenauswertung anhand der qualitativen Inhaltsanalyse Kritische Reflexion zum Vorgehen PRÄSENTATION UND DIKSUSSION DER UNTERSUCHUNGS- ERGEBNISSE Kategorienbezogene Auswertung der Ergebnisse Objekt: Gegenstand der Zusammenarbeit Kooperationsziele des Teams Teamaufgaben Subjekt: Personelle Zusammensetzung des Teams und subjektive Deutungen der beteiligten Personen Teamgröße und personelle Zusammensetzung Teambildung Individuelle Zielauslegung Einstellung zum Lernfeldkonzept Einstellung zur Teamarbeit: Begriffsverständnis, Notwendigkeit von Teamarbeit und Vorstellungen über gute" Teamarbeit Arbeitsteilung im Team Die Verteilung von Aufgaben auf verschiedene Kooperationsebenen 211

5 Kooperationsintensität Funktion und Aufgaben der Teammitglieder Instrumente: Die Kooperationsplattform Kommunikation: Kommunikationsverhalten des Teams Kommunikation im Team Kommunikation mit Personen des Teamumfeldes Regeln: Die Organisation der Zusammenarbeit.6.1 Regeln für die Lernfeldarbeit.6.2 Regeln für die Kommunikation.6.3 Regeln fur die Arbeit mit der Plattform Teamkontext: (Außerschulische Rahmenbedingungen.7.1 Außerschulische Einflussfaktoren.7.2 Schulische Einflussfaktoren Kollektives Lernen Qualifizierungsbedarf Qualifizierungsmaßnahmen Outcome: Effekte der Zusammenarbeit Individuelle und teambezogene Effekte Effekte auf der Schulebene 7.2 Diskussion der Ergebnisse vor dem Hintergrund der Leitfragen 8 ERTRÄGE DER UNTERSUCHUNG 8.1 Zusammenfassung der Ergebnisse 8.2 Einschätzung der Ergebnisse Zur Leistungsfähigkeit des Modellierungsansatzes mit Bezug zur technologischen Theoriebildung Generalisierung der Ergebnisse SCHLUSSBETRACHTUNG UND AUSBLICK Fallübergreifende Überprüfung und konstruktive Weiterentwicklung des Modells Aufbau eines Unterstützungssystems: Lehrerbildung und Organisationsentwicklung 323 Literaturverzeichnis 327 IV