Modulbeschreibung. Dampfmaschine. Schularten: Fächer:

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1 Modulbeschreibung Schularten: Fächer: Zielgruppen: Autorin: Zeitumfang: Grundschule; Förderschule Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur (GS); Fächerverbund Mensch, Natur und Kultur (FS) 4 (GS), Grundstufe (FS) Michaela Kratz Vier Stunden In dieser Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler die Geschichte der kennen. Dabei erfahren sie auch, was diese Erfindung für die heutige Zeit bedeutet. (Modulbild: Landesmuseum für Technik und Arbeit, Mannheim) Vorauszusetzende Kompetenzen fachlich: Texte sinnentnehmend lesen. Vorauszusetzende Kompetenzen methodisch: In Gruppen arbeiten. 1

2 Unterrichtsverlauf 1. Stunde Was ist eine? Die Lehrperson zeigt den Schülerinnen und Schülern das Bild einer Kolbendampfmaschine und fragt, was das wohl sein könnte (siehe Bild "Kolbendampfmaschine"). Falls niemand die Maschine erkennt, schreibt die Lehrperson den Begriff an die Tafel. Die Lehrperson fragt, wie die wohl funktioniert. Da der Begriff bereits das Wort "Dampf" beinhaltet, schließen die Kinder sicherlich darauf, dass die Maschine mit Dampf funktioniert (siehe die didaktische Information " Tafelbild"). Die Lehrperson zeigt die Powerpoint-Präsentation "" (das Einblenden der einzelnen Textpassagen kann die Lehrperson durch Mausklick steuern). Die Schülerinnen und Schüler machen dazu Notizen. Die Lehrperson fragt, was die Schülerinnen und Schüler über die Präsentation erfahren haben. Sie schreibt Stichpunkte an die Tafel. Die Schülerinnen und Schüler übernehmen den Tafelanschrieb in ihr Heft. Die Lehrperson bereitet in der Zwischenzeit das Anschauungsmaterial vor. Auf einen Tisch stellt sie eine Herdplatte, darauf einen Topf mit Wasser und bringt es zum Kochen. Die Schülerinnen und Schüler versammeln sich im Kinositz und beobachten, was der Deckel des Topfes macht. Der Deckel wird hochgehoben. Es wird ein Windrad in den Dampf gehalten. Die Schüler sehen, wie der Dampf das Rad langsam bewegt. Die Lehrperson erhitzt nun Wasser in einem Wasserkessel. Sobald das Wasser kocht, pfeift der Deckel. Die Schülerinnen und Schüler suchen hierfür nach Erklärungen. Der Wasserkessel wird weiter erhitzt. Vorsichtig (am besten mit Handschuhen) wird immer wieder der Deckel des Wasserkessels abgenommen und wieder draufgesetzt. Wasserdampfstöße sind zu sehen. Nun hält eine Schülerin oder ein Schüler das Windrad genau in den Dampfstoß. Die Schülerinnen und Schüler werden feststellen, dass sich das Windrad heftiger dreht, als wenn der gesamte Dampf auf einmal aus dem Topf entweicht. Die Schülerinnen und Schüler sitzen im Stuhlkreis. Sie wiederholen das Prinzip der, was mit Hilfe des Wasserkessels verdeutlicht wurde. 2

3 2. Stunde Geschichte der Die Lehrperson fragt, seit wann es wohl schon die gibt. Die Schülerinnen und Schüler stellen Vermutungen an und hören die Entstehungsgeschichte der an (siehe die Audiodatei "Geschichte der "). Die Schülerinnen und Schüler fassen anschließend zusammen, was sie noch darüber wissen. Nun wird der Text der Hörgeschichte ausgeteilt (siehe die Sachinformation "Geschichte der "). Auf dem Arbeitsblatt "Geschichte der " beantworten die Schülerinnen und Schüler die Fragen mit Hilfe des Textes. Die Kontrolle erfolgt mit einer Folie, auf der die Lehrperson die Angaben festhält, welche die Schüler nennen. Die Lehrperson fragt, zu was die gut war. 3. Stunde Bedeutung der für die Industrie Die Lehrperson fordert die Schülerinnen und Schüler auf zu berichten, wie sie sich das Leben ohne Technik vorstellen. Anschließend wird derfilm "Verbesserung der maschinellen Fertigung" gezeigt. Die Schülerinnen und Schüler notieren Stichworte zum Film. Die Schülerinnen und Schüler treffen sich in kleinen Gesprächskreisen (vier bis fünf Kinder) und erhalten den Auftrag, Vor- und Nachteile dieser technischen Errungenschaft zu diskutieren (siehe Arbeitsblatt " Diskussion"). Die Schülerinnen und Schüler treffen sich im Stuhlkreis. Dort werden die Argumente besprochen. Gab es nur Vorteile dieser Erfindung? Waren die Gegenargumente schlüssig und stichhaltig? 4. Stunde Die und das Automobil Die Lehrperson zeigt die Bilder "Kolbendampfmaschine" und "Prüfung einer Porsche-Alu-Festsattelbremse" und fragt, was die beiden Bilder miteinander zu tun haben könnten. 3

4 In Kleingruppen erhalten die Schülerinnen und Schüler folgende Sachinformationen: Sachinformation "Auto-Maus: Auto Geschichte (1)" Sachinformation "Auto-Maus: Auto Geschichte (2)" Sachinformation "Auto-Maus: Auto Geschichte (3)" Sachinformation "Auto-Maus: Auto Geschichte (4)" Jede Gruppe erhält ein großes Plakat und die Aufgabe, die Geschichte des Autos so gut wie möglich auf dem Plakat zu veranschaulichen. Dazu haben die Schülerinnen und Schülerauch die Möglichkeit, die Bilder auszuschneiden und zu beschriften. Außerdem legt die Lehrperson noch weiteres (Bild-) Material aus. Präsentation: Die Schülerinnen und Schüler legen ihre Plakate auf die Gruppentische. Immer eine Schülerin oder ein Schüler steht neben dem Plakat, um bei Fragen Erklärungen abgeben zu können. Die Mitschüler schauen sich die Plakate an. Welches war das beste Plakat? Der Bezug zur muss deutlich zu sehen sein. Dieses Plakat wird im Klassenzimmer aufgehängt. Weiterführendes Filmmaterial zum Thema finden Sie in dem Dokument "Medienliste". 4

5 Bildungsplanbezug Grundschule Mensch, Natur und Kultur 8. ERFINDERINNEN, ERFINDER, KÜNSTLERINNEN, KÜNSTLER, KOMPONISTINNEN UND KOMPONISTEN ENTDECKEN, ENTWERFEN UND BAUEN, STELLEN DAR Die Schülerinnen und Schüler können exemplarisch technische Funktions- und Handlungszusammenhänge verstehen und erklären. 9. ENERGIE, MATERIALIEN, VERKEHRSWEGE: VERGLEICHEN UND BEWUSST NUTZEN Die Schülerinnen und Schüler kennen konventionelle und alternative Möglichkeiten der Energiegewinnung. Die Schülerinnen und Schüler können Merkmale nachhaltiger Entwicklung an einem Beispiel erkennen: wirksam, genügsam, gerecht. (Aus: Bildungsplan Baden-Württemberg 2004 Grundschule, Klasse 4: Kompetenzen und Inhalte für Mensch, Natur und Kultur; Seite 103) Förderschule Mensch, Natur und Kultur Kompetenzfeld Umwelt entdecken und gestalten - Experimentieren und erfinden Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige technische Erfindungen und ihre Bedeutung für den Alltag. Die Schülerinnen und Schüler erzählen über die Entwicklung der Verkehrsmittel und erklären die Bedeutung für den Menschen. (Aus: Bildungsplan Förderschule Baden-Württemberg 2008; Mensch, Natur und Kultur, 5

6 Grundstufe; Seite 245) Ausführliche Informationen zum Bildungsplan Baden-Württemberg 2004 gibt es unter Bildung stärkt Menschen. 6